2024秋七年級歷史上冊 第一單元 史前時(shí)期 中國境內(nèi)人類的活動(dòng) 第2課 原始農(nóng)耕生活說課稿3 新人教版

2024秋七年級歷史上冊第一單元史前時(shí)期中國境內(nèi)人類的活動(dòng)第2課原始農(nóng)耕生活說課稿3新人教版一、教材分析

2024秋七年級歷史上冊第一單元史前時(shí)期中國境內(nèi)人類的活動(dòng)第2課原始農(nóng)耕生活

本節(jié)課以原始農(nóng)耕生活為主題，通過介紹半坡原始居民和河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活狀況，讓學(xué)生了解中國原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)實(shí)際。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和社會(huì)責(zé)任。通過學(xué)習(xí)半坡和河姆渡原始居民的生活，學(xué)生能夠發(fā)展對歷史事件的感知和分析能力，理解早期農(nóng)耕文明對中國社會(huì)發(fā)展的重要性，同時(shí)培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和保護(hù)意識，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

七年級學(xué)生對史前時(shí)期有一定的了解，可能已經(jīng)接觸過一些關(guān)于人類起源和早期文明的知識。然而，對于原始農(nóng)耕生活的具體細(xì)節(jié)，如半坡和河姆渡原始居民的生活方式、生產(chǎn)工具、社會(huì)組織等，學(xué)生的認(rèn)識可能較為模糊。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對歷史學(xué)科普遍感興趣，特別是與日常生活相關(guān)的歷史內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過圖片、實(shí)物等直觀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更喜歡通過討論和思考來深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)原始農(nóng)耕生活時(shí)，可能會(huì)遇到對古代文字和符號的理解困難，以及對于古代生產(chǎn)工具和生活場景的想象不足。此外，由于歷史知識的抽象性，學(xué)生可能難以將歷史事件與現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系起來，從而影響他們對歷史意義的理解。教師需要通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、互動(dòng)白板、觸屏一體機(jī)等。

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、歷史學(xué)科教學(xué)資源庫。

-信息化資源：半坡和河姆渡原始居民生活圖片、視頻資料、相關(guān)歷史文獻(xiàn)摘錄。

-教學(xué)手段：實(shí)物展示（如陶器、石器模型）、課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)等。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示半坡和河姆渡原始居民的生活圖片，引發(fā)學(xué)生對原始農(nóng)耕生活的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們知道這些圖片中的人們生活在什么樣的環(huán)境中嗎？他們是如何生活的？”

-學(xué)生分享觀察到的信息，教師引導(dǎo)學(xué)生思考原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)。

2.講授新知（20分鐘）

-教師介紹半坡和河姆渡原始居民的生活環(huán)境，包括氣候、地形、資源等。

-講解半坡和河姆渡原始居民的生產(chǎn)工具，如石斧、石刀、骨針等，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，如種植水稻、粟等。

-分析半坡和河姆渡原始居民的社會(huì)組織結(jié)構(gòu)，如家庭、氏族、部落等。

-通過視頻資料展示半坡和河姆渡原始居民的生活場景，讓學(xué)生直觀感受。

-學(xué)生分組討論，分享各自對原始農(nóng)耕生活的理解，教師總結(jié)并解答疑問。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，內(nèi)容包括判斷題、選擇題和簡答題。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

-學(xué)生展示答案，教師點(diǎn)評并糾正錯(cuò)誤。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括原始農(nóng)耕生活的環(huán)境、生產(chǎn)工具、社會(huì)組織等。

-學(xué)生總結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲和感悟。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括以下內(nèi)容：

1.閱讀課本相關(guān)章節(jié)，深入了解半坡和河姆渡原始居民的生活。

2.撰寫一篇關(guān)于原始農(nóng)耕生活的短文，要求不少于300字。

3.搜集有關(guān)半坡和河姆渡原始居民的圖片或視頻資料，與同學(xué)分享。六、知識點(diǎn)梳理

1.原始農(nóng)耕生活的背景

-舊石器時(shí)代晚期至新石器時(shí)代早期的人類活動(dòng)。

-中國境內(nèi)自然環(huán)境的變遷對人類生活方式的影響。

2.半坡原始居民

-地理位置和生活環(huán)境：陜西西安半坡村。

-生活方式：定居生活，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

-生產(chǎn)工具：石斧、石刀、骨針等。

-生活狀況：半地穴式圓形房屋，火塘、儲(chǔ)藏室等設(shè)施。

3.河姆渡原始居民

-地理位置和生活環(huán)境：浙江杭州余杭區(qū)河姆渡遺址。

-生活方式：定居生活，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

-生產(chǎn)工具：石斧、石刀、骨針、陶器等。

-生活狀況：干欄式房屋，陶器制作技術(shù)先進(jìn)。

4.原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)

-生產(chǎn)方式：刀耕火種，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)逐漸取代采集、漁獵。

-社會(huì)組織：氏族、部落形成，家庭成為社會(huì)的基本單位。

-生活習(xí)慣：服飾、飲食、居住等方面逐漸形成一定的規(guī)律。

5.原始農(nóng)耕生活的影響

-對自然環(huán)境的適應(yīng)與改造：開墾土地，改變地形，改善居住環(huán)境。

-社會(huì)分工的發(fā)展：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來勞動(dòng)分工，促進(jìn)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化。

-文化傳承：陶器、繪畫等文化成果的出現(xiàn)。

6.中國原始農(nóng)耕生活的意義

-對中國文明起源的貢獻(xiàn)：奠定了中國農(nóng)耕文明的基礎(chǔ)。

-對世界文明的影響：原始農(nóng)耕生活的模式對全球農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

7.學(xué)習(xí)方法與思考

-通過圖片、實(shí)物等直觀材料，了解原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)。

-結(jié)合歷史文獻(xiàn)，探究原始農(nóng)耕生活對中國社會(huì)發(fā)展的影響。

-將原始農(nóng)耕生活與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行對比，思考人類社會(huì)的變遷。七、板書設(shè)計(jì)

①原始農(nóng)耕生活的背景

-舊石器時(shí)代晚期

-新石器時(shí)代早期

-中國境內(nèi)自然環(huán)境變遷

②半坡原始居民

-地理位置與生活環(huán)境

-定居生活

-生產(chǎn)工具：石斧、石刀、骨針

-生活狀況：半地穴式圓形房屋、火塘、儲(chǔ)藏室

③河姆渡原始居民

-地理位置與生活環(huán)境

-定居生活

-生產(chǎn)工具：石斧、石刀、骨針、陶器

-生活狀況：干欄式房屋、陶器制作技術(shù)

④原始農(nóng)耕生活的特點(diǎn)

-生產(chǎn)方式：刀耕火種

-社會(huì)組織：氏族、部落

-生活習(xí)慣：服飾、飲食、居住

⑤原始農(nóng)耕生活的影響

-對自然環(huán)境的適應(yīng)與改造

-社會(huì)分工的發(fā)展

-文化傳承：陶器、繪畫

⑥中國原始農(nóng)耕生活的意義

-對中國文明起源的貢獻(xiàn)

-對世界文明的影響

⑦學(xué)習(xí)方法與思考

-直觀材料：圖片、實(shí)物

-歷史文獻(xiàn)：探究影響

-對比現(xiàn)代：思考變遷八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了原始農(nóng)耕生活，這是一段遙遠(yuǎn)而又重要的歷史。回顧整個(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示半坡和河姆渡原始居民的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到了那個(gè)時(shí)代的生活。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣可以培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古代文字和符號的理解還是有些困難，這說明我在教學(xué)過程中需要更加注重對基礎(chǔ)知識的講解和鞏固。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設(shè)置了課堂規(guī)則，讓學(xué)生明白在課堂上應(yīng)該如何表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的管理方式對于維持課堂秩序很有幫助。但是，也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)這種管理模式而顯得有些緊張，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，采取更加靈活的管理策略。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對于原始農(nóng)耕生活的了解更加深入，他們能夠通過圖片和視頻資料，想象出那個(gè)時(shí)代的生活場景。在小組討論中，我也看到了他們積極思考、勇于表達(dá)的一面。當(dāng)然，也有部分學(xué)生在回答問題時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗v史知識的掌握還不夠扎實(shí)。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對于歷史事件的記憶不夠牢固，這可能是由于我在教學(xué)過程中對于歷史背景的講解不夠深入。此外，我在布置作業(yè)時(shí)，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致部分作業(yè)量過大，給學(xué)生帶來了壓力。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)過程中，我要更加注重基礎(chǔ)知識的講解和鞏固，確