中學(xué)聯(lián)盟浙江省平陽縣昆陽鎮(zhèn)第二中學(xué)九年級歷史與社會上冊：3.2.1歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成 說課稿

[中學(xué)聯(lián)盟]浙江省平陽縣昆陽鎮(zhèn)第二中學(xué)九年級歷史與社會上冊：3.2.1歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成說課稿主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以“歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成”為主題，旨在讓學(xué)生了解一戰(zhàn)前夕歐洲的復(fù)雜局勢，分析戰(zhàn)爭策源地形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到戰(zhàn)爭策源地形成的背景、過程及影響，為理解一戰(zhàn)的爆發(fā)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力，理解歷史發(fā)展規(guī)律；提高學(xué)生從史料中提取信息、解讀歷史現(xiàn)象的能力；增強學(xué)生的國家觀念和民族意識，認(rèn)識到和平穩(wěn)定的重要性；激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，對近代史有一定了解，掌握了資本主義世界市場的形成、主要資本主義國家的發(fā)展歷程等知識。但對于一戰(zhàn)前夕歐洲的政治、經(jīng)濟、社會狀況及戰(zhàn)爭策源地形成的具體過程和原因，學(xué)生可能了解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對歷史學(xué)科普遍感興趣，喜歡通過故事、圖片等形式學(xué)習(xí)。在能力方面，學(xué)生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但需要進一步提高歷史思維能力和史料解讀能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨立學(xué)習(xí)者，也有合作學(xué)習(xí)者，需要教師根據(jù)不同風(fēng)格進行教學(xué)設(shè)計。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對歷史事件的時間順序和因果關(guān)系理解困難，難以將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。此外，學(xué)生在分析戰(zhàn)爭策源地形成的原因時，可能難以全面、客觀地看待問題，容易陷入片面或極端的觀點。教師需引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史，培養(yǎng)他們的批判性思維。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、歷史地圖、圖片、視頻資料。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)平臺、歷史與社會課程資源庫。

3.信息化資源：在線歷史資料庫、歷史事件數(shù)據(jù)庫、互動教學(xué)軟件。

4.教學(xué)手段：講授法、討論法、案例分析法、角色扮演法。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“一戰(zhàn)前夕歐洲各國的主要矛盾是什么？”“德國的軍國主義和帝國主義政策如何影響歐洲局勢？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解一戰(zhàn)前夕歐洲的政治、經(jīng)濟、社會狀況。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示一戰(zhàn)爆發(fā)前的歷史圖片或視頻，引出“歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解一戰(zhàn)前夕歐洲各國的政治經(jīng)濟形勢，如德國的軍國主義、奧匈帝國的民族問題等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解戰(zhàn)爭策源地的形成過程。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析戰(zhàn)爭策源地形成的原因，以及這些原因如何導(dǎo)致了戰(zhàn)爭的爆發(fā)。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么德國會成為戰(zhàn)爭策源地？”等，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解一戰(zhàn)前夕歐洲的政治經(jīng)濟形勢。

活動教學(xué)法：設(shè)計小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和分析問題的能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解一戰(zhàn)前夕歐洲的政治經(jīng)濟形勢，掌握戰(zhàn)爭策源地形成的原因和過程。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與“歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成”相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于一戰(zhàn)策源地形成的短文，分析一戰(zhàn)后國際格局的變化。

提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)“歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成”，能夠掌握一戰(zhàn)前夕歐洲的政治、經(jīng)濟、社會狀況，了解主要資本主義國家的發(fā)展歷程，明確戰(zhàn)爭策源地形成的原因和過程。例如，學(xué)生能夠描述德國的軍國主義和帝國主義政策如何影響歐洲局勢，理解奧匈帝國的民族問題對戰(zhàn)爭策源地形成的影響。

2.能力提升方面：

（1）歷史思維能力：學(xué)生通過分析一戰(zhàn)前夕歐洲的政治經(jīng)濟形勢，能夠運用歷史唯物主義觀點分析問題，提高歷史思維能力。

（2）史料解讀能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要從歷史資料中提取信息、解讀歷史現(xiàn)象，從而提高史料解讀能力。

（3）團隊合作能力：在小組討論活動中，學(xué)生需要相互協(xié)作、共同完成任務(wù)，提高團隊合作能力。

3.情感態(tài)度價值觀方面：

（1）國家觀念和民族意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)一戰(zhàn)策源地形成的原因，認(rèn)識到國家穩(wěn)定和發(fā)展的重要性，增強國家觀念和民族意識。

（2）和平意識：學(xué)生了解戰(zhàn)爭帶來的破壞和痛苦，樹立和平意識，珍惜和平生活。

（3）歷史責(zé)任感：學(xué)生認(rèn)識到歷史事件對現(xiàn)實生活的影響，增強歷史責(zé)任感，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

4.實踐應(yīng)用方面：

（1）課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上積極參與討論、提問，展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高課堂參與度。

（2）課后作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用課余時間，通過閱讀相關(guān)書籍、觀看視頻等方式，進一步拓展知識面。

5.自我提升方面：

（1）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后拓展等環(huán)節(jié)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）問題解決能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到問題時能夠積極思考、尋求答案，提高問題解決能力。

（3）反思總結(jié)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，提高自我提升能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-一戰(zhàn)前夕歐洲的政治格局

-德國軍國主義和帝國主義政策

-奧匈帝國的民族問題

-意大利的擴張野心

-法國的安全顧慮

-英國的海上霸權(quán)

②關(guān)鍵詞：

-軍國主義

-帝國主義

-民族主義

-安全困境

-霸權(quán)競爭

③重點句子：

-“德國的軍國主義和帝國主義