3-2《哦香雪》（說課稿）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版 必修上冊）

3-2《哦，香雪》（說課稿）高一語文同步高效課堂（統(tǒng)編版必修上冊）一、設(shè)計思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版必修上冊《哦，香雪》為教材，結(jié)合高一學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點，旨在培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞能力。通過分析人物形象、探討主題思想，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟作品的藝術(shù)魅力。教學(xué)過程注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)獨立思考能力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過深入閱讀《哦，香雪》，學(xué)生將學(xué)會從不同角度解讀文本，提升對文學(xué)作品的語言感受力和審美鑒賞力；同時，通過分析人物形象和主題，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維；此外，引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中的文化內(nèi)涵，增強文化自信和傳承意識。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-重點一：理解作品主題?！杜?，香雪》通過講述香雪對城市生活的向往，反映了農(nóng)村青年對現(xiàn)代文明的渴望，教師需引導(dǎo)學(xué)生深入理解這一主題。

-重點二：分析人物形象。香雪的形象塑造是本節(jié)課的重點，教師需分析香雪的性格特點、心理變化及其背后的社會原因。

2.教學(xué)難點

識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。

-難點一：把握作品的時代背景。由于《哦，香雪》描繪的是特定歷史時期的農(nóng)村生活，學(xué)生可能對相關(guān)歷史背景不熟悉，教師需通過背景介紹幫助學(xué)生理解作品。

-難點二：理解人物心理活動。香雪的心理變化是作品的重要部分，但學(xué)生可能難以把握其心理活動的細(xì)膩之處，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫體會人物內(nèi)心。

-難點三：欣賞作品的語言藝術(shù)。作品運用了豐富的修辭手法和地方方言，學(xué)生可能對語言藝術(shù)的理解不夠深入，教師需通過實例分析，幫助學(xué)生欣賞作品的語言美。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、教科書《哦，香雪》

-課程平臺：班級微信群、學(xué)校在線教學(xué)平臺

-信息化資源：相關(guān)歷史背景資料、人物形象分析文章、文學(xué)作品賞析視頻

-教學(xué)手段：朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示五、教學(xué)過程設(shè)計

導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于農(nóng)村生活變化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)村與城市之間的差異。

-提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為農(nóng)村青年對城市生活有哪些期待？”

講授新課（15分鐘）

-教師講解：介紹《哦，香雪》的作者鐵凝及其作品背景，引導(dǎo)學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣。

-分析主題：講解作品反映的時代背景和主題思想，強調(diào)農(nóng)村青年對現(xiàn)代文明的渴望。

-人物形象分析：詳細(xì)分析香雪的形象特點，包括她的性格、心理變化及其背后的社會原因。

-語言藝術(shù)欣賞：通過具體例子，分析作品中的修辭手法和地方方言，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的語言美。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)一：學(xué)生朗讀作品中的精彩段落，教師點評。

-練習(xí)二：分組討論，分析香雪形象的變化及其對主題的體現(xiàn)。

課堂提問（5分鐘）

-提問一：香雪對城市生活的向往反映了什么社會現(xiàn)象？

-提問二：作品中的哪些細(xì)節(jié)描寫讓你對香雪的形象有了更深的理解？

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提問：“如果你們是香雪，你們會如何選擇？”

-學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的看法和感受。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組扮演香雪和城市生活的不同角色，進行情景模擬。

-教師點評：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，深入理解作品。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)作品的時代意義和人物形象的典型性。

-拓展思考：引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代農(nóng)村青年面臨的問題和挑戰(zhàn)，以及他們?nèi)绾螌崿F(xiàn)自我價值。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課：作品背景介紹（3分鐘）、主題分析（5分鐘）、人物形象分析（7分鐘）、語言藝術(shù)欣賞（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)：朗讀練習(xí)（5分鐘）、分組討論（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

7.總結(jié)與拓展（5分鐘）

總用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-《哦，香雪》的作者鐵凝的生平及創(chuàng)作背景介紹，包括她的其他作品，如《麥秸垛》、《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》等，以便學(xué)生更全面地了解作者。

-中國當(dāng)代農(nóng)村題材文學(xué)作品選讀，如《平凡的世界》、《白鹿原》等，讓學(xué)生對比閱讀，加深對農(nóng)村生活變遷的理解。

-中國改革開放以來農(nóng)村發(fā)展的相關(guān)紀(jì)錄片和報告文學(xué)，如《舌尖上的中國》中關(guān)于農(nóng)村美食的章節(jié)，以及《我在農(nóng)村》等報告文學(xué)作品，幫助學(xué)生從多個角度了解農(nóng)村社會變化。

-關(guān)于中國鐵路發(fā)展歷程的資料，特別是關(guān)于鐵路對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展影響的案例研究，以便學(xué)生理解鐵路對農(nóng)村青年生活的影響。

2.拓展建議

-鼓勵學(xué)生閱讀鐵凝的短篇小說集，挑選與《哦，香雪》風(fēng)格相似的作品進行閱讀，以提升對作者文風(fēng)的把握。

-建議學(xué)生觀看或閱讀關(guān)于中國農(nóng)村改革的紀(jì)錄片和報告文學(xué)，通過實際案例了解農(nóng)村改革的進程和成果。

-組織學(xué)生進行小組研究，選擇一個具體的農(nóng)村改革項目，通過文獻調(diào)研、實地考察等方式，撰寫研究報告，深化對農(nóng)村改革的理解。

-倡導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，如志愿服務(wù)、暑期社會實踐等，親身體驗農(nóng)村生活，增強對農(nóng)村問題的認(rèn)識。

-推薦學(xué)生閱讀與鐵路發(fā)展相關(guān)的書籍和文章，了解鐵路建設(shè)對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的推動作用，以及鐵路對改變農(nóng)村面貌的意義。

-組織學(xué)生開展文學(xué)創(chuàng)作活動，鼓勵他們以農(nóng)村生活為題材，創(chuàng)作短篇小說或散文，通過寫作加深對農(nóng)村生活的感悟。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過視頻和提問的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這種教學(xué)方式讓學(xué)生更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但我覺得還可以進一步豐富情境的多樣性，比如加入音樂、圖片等元素，以增強情境的真實感和感染力。

2.小組合作學(xué)習(xí)：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了分組討論的方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。這種做法提高了學(xué)生的參與度，但我覺得還可以進一步優(yōu)化分組策略，確保每個小組都有不同層次的學(xué)生，以便在討論中實現(xiàn)互補和共同進步。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解《哦，香雪》時，我可能對作品的主題和人物心理分析得不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對作品的理解不夠透徹。今后，我需要在備課階段更加細(xì)致地研究文本，提高教學(xué)的深度。

2.學(xué)生參與度有待提高：在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因為害羞或?qū)栴}不感興趣而參與度不高。我需要設(shè)計更具吸引力和啟發(fā)性的問題，同時鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高課堂互動性。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式可能不夠全面。我需要探索更多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.提升教學(xué)深度：在備課階段，我將更加深入地研究文本，特別是對人物心理和主題思想的分析，確保講解的深度和廣度。同時，我會嘗試引入更多相關(guān)文學(xué)作品，進行對比閱讀，幫助學(xué)生更好地理解《哦，香雪》。

2.增強學(xué)生參與度：我會設(shè)計更多互動性強的教學(xué)活動，如角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。此外，我會鼓勵學(xué)生提出問題，并在課堂上給予充分的解答和討論時間。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入學(xué)生自評、互評和小組評價等多種評價方式，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步。同時，我會定期與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。八、板書設(shè)計

①《哦，香雪》核心主題

-香雪的形象：對城市生活的向往，對知識的渴望，對變革的期待

-時代背景：改革開放初期農(nóng)村青年面臨的社會變遷

-主題思想：反映農(nóng)村青年在時代巨變中的追求與困惑

②人物形象分析

-香雪的性格特點：純樸、善良、堅強、有夢想

-香雪的心理變化：從好奇到渴望，再到現(xiàn)實的思考

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