指向?qū)W習(xí)增值的初中英語TOTE教學(xué)評一體化課堂

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出教師要樹立“教—學(xué)—評”的整體育人觀念，教學(xué)評一體化的設(shè)計(jì)與實(shí)施是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑。2023年，廣東省基礎(chǔ)教育初中英語學(xué)科教研基地（東莞）將初中英語TOTE教學(xué)評一體化實(shí)踐研究作為研究項(xiàng)目，把主題意義探究（Theme-explored）、目標(biāo)導(dǎo)向（Object-directed）、任務(wù)驅(qū)動（Task-driven）、實(shí)證評價(jià)（Evidence-evaluated）融合在教學(xué)之中，切實(shí)錨定學(xué)生的學(xué)習(xí)增值，實(shí)現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)的教學(xué)評一體化教學(xué)。一、理論依據(jù)：學(xué)習(xí)增值華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷教授曾指出，課堂教學(xué)改革和轉(zhuǎn)型的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)后（A2）的值比起學(xué)習(xí)前（A1）產(chǎn)生量變或質(zhì)變，即學(xué)習(xí)值A(chǔ)2－學(xué)習(xí)值A(chǔ)1＝增值。學(xué)習(xí)增值是指在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的價(jià)值增加。它強(qiáng)調(diào)通過有效的教學(xué)活動使學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面獲得顯著的成長與進(jìn)步。學(xué)習(xí)增值是教學(xué)有效的重要指標(biāo)，是一個綜合性、發(fā)展性指標(biāo)。學(xué)習(xí)增值的核心在于通過學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而深刻的發(fā)展。學(xué)習(xí)值包括動力值、方法值、知能值和意義值四種。動力值是學(xué)習(xí)增值的起點(diǎn)和驅(qū)動力，指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望和動力。這種動力來源于學(xué)生對知識的渴望、對自我提升的追求以及對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)同。動力值的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度和學(xué)習(xí)效果。方法值是學(xué)習(xí)增值的關(guān)鍵，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的有效學(xué)習(xí)方法和策略。知能值是學(xué)習(xí)增值的核心成果，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識與技能的總和，包括學(xué)科知識、專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等。意義值是學(xué)習(xí)增值的深層次體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，這種體驗(yàn)和感悟能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、豐富學(xué)生的知識與技能、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)增值。二、TOTE教學(xué)評一體化課堂教學(xué)原則TOTE教學(xué)評一體化教學(xué)實(shí)行“四真原則”，即真問題、真情境、真任務(wù)和真評價(jià)。1.真問題真問題指教師經(jīng)過深思熟慮、智慧分析教學(xué)內(nèi)容和真實(shí)學(xué)情后，精心設(shè)計(jì)的能夠激發(fā)學(xué)生思考、深入探究問題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的，具有深度、廣度和啟發(fā)性的問題。真問題明確指向教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生清楚地看到學(xué)習(xí)的方向和目的，讓目標(biāo)可見。通過解決真問題，學(xué)生能夠逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移、思維的創(chuàng)新。2.真情境真情境是提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)知識內(nèi)化與遷移的關(guān)鍵。它要求教師運(yùn)用智慧創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生置身于實(shí)際的語言應(yīng)用場景，從而更深刻地理解和感受英語的語言魅力與實(shí)用價(jià)值。真情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)圍繞特定的主題展開，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，主動探究主題內(nèi)容，從而加深對主題意義的理解，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和解決問題能力。3.真任務(wù)真任務(wù)指學(xué)習(xí)任務(wù)指向真實(shí)問題，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)具有層次性、綜合性、實(shí)用性和操作性的學(xué)習(xí)任務(wù)。真任務(wù)旨在讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用操作中學(xué)習(xí)知識、掌握技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)用性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、問題解決能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4.真評價(jià)真評價(jià)是保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段。真評價(jià)是指向真實(shí)問題的課堂評價(jià)連續(xù)體，強(qiáng)調(diào)多主體參與、多角度觀察和多維度評價(jià)。真評價(jià)也強(qiáng)調(diào)評價(jià)的可測量性，即評價(jià)結(jié)果應(yīng)該能用具體的指標(biāo)和數(shù)據(jù)量化。多主體、多維度、多元方式的真評價(jià)讓教師更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生自我檢測問題是否解決，為他們提供及時、具體的反饋。真評價(jià)能夠促進(jìn)教師反思教學(xué)過程，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果，同時促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效能?？梢?，“四真原則”在TOTE教學(xué)評一體化模型中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)以真問題為抓手，以真情境為線索，以真任務(wù)為驅(qū)動，以真評價(jià)為支撐，使之相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)筑指向?qū)W習(xí)增值的初中英語TOTE教學(xué)模型。三、TOTE教學(xué)評一體化課堂內(nèi)涵意蘊(yùn)和應(yīng)用價(jià)值1.以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動力增值TOTE教學(xué)評一體化課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)情分析與文本分析。目標(biāo)體現(xiàn)整體性、漸進(jìn)性、邏輯性和遷移性，緊密貼合學(xué)生的生活體驗(yàn)，致力于解決其面臨的真實(shí)問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)真實(shí)，反映了學(xué)生的需求與興趣，自然能夠獲得學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同。學(xué)習(xí)目標(biāo)位于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，既挑戰(zhàn)學(xué)生現(xiàn)有水平，又不失可達(dá)性，能夠激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心與克服困難的勇氣。此外，每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)評價(jià)緊密圍繞既定目標(biāo)展開，使學(xué)習(xí)過程目標(biāo)清晰、路徑明確、成效可測，形成目標(biāo)—任務(wù)—評價(jià)的閉環(huán)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)動力的正向循環(huán)與持續(xù)增值。2.以主題意義探究為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意義增值在TOTE教學(xué)評一體化課堂中，主題意義探究是核心。教師要創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，促使學(xué)生自主開展探究，讓學(xué)生從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者，讓學(xué)習(xí)成為個人成長和自我實(shí)現(xiàn)的有意義的過程。此外，教師要幫助學(xué)生梳理文本的表層信息，還要引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深層的解讀，深度理解作者的意圖和文本的基調(diào)，并將文本與生活產(chǎn)生鏈接，從而領(lǐng)悟主題意蘊(yùn)和文化價(jià)值觀。學(xué)生不僅在探究過程中實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的意義增值，還在探究結(jié)果中實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值觀的意義增值。3.以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知能增值教師以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心，創(chuàng)設(shè)一個能夠激發(fā)學(xué)生積極參與和深入探索主題內(nèi)涵的情境，然后設(shè)計(jì)與之匹配的、符合教學(xué)邏輯和學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯的任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生在真問題解決中、真情境氛圍中逐步完成任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生對信息作獲取梳理、概括整合和分析評價(jià)，形成結(jié)構(gòu)化知識，從知識內(nèi)化向能力轉(zhuǎn)化、向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)成為推動學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索的引擎，引領(lǐng)他們不斷前行。通過任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，不僅歸納整理語言知識，提升了語言技能，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問題解決等關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)知識與技能的雙增值。4.以實(shí)證評價(jià)為支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法增值TOTE模型倡導(dǎo)的實(shí)證評價(jià)是一種基于實(shí)際教學(xué)情況，通過科學(xué)的方法和統(tǒng)計(jì)手段，驗(yàn)證或評估教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法有效性的評價(jià)連續(xù)體。實(shí)證評價(jià)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)進(jìn)行的評價(jià)和反饋，不僅關(guān)注最終成果，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，采用多種形式的評價(jià)收集學(xué)習(xí)證據(jù)，確保評價(jià)能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并據(jù)此及時靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、策略和節(jié)奏，為每位學(xué)生量身定制最適宜