生產(chǎn)物流質(zhì)量管理課件

生產(chǎn)物流質(zhì)量管理怎樣思想，就有怎樣的生活生產(chǎn)物流質(zhì)量管理生產(chǎn)物流質(zhì)量管理怎樣思想，就有怎樣的生活第五章生產(chǎn)物流質(zhì)量控制本章主要內(nèi)容1生產(chǎn)物流質(zhì)量控制概述2生產(chǎn)物流質(zhì)量管理控制方法B六西格瑪與生產(chǎn)物流質(zhì)量控制《省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要注重因材施教，提供學(xué)生更多的自由發(fā)展空間和學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，推行分層教學(xué)等教學(xué)管理制度。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫助機(jī)制。因此，深入實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，是我們的光榮使命。分層教學(xué)就是面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生能力水平，把他們分成若干層次，針對(duì)各層次學(xué)生的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)。一、分析差異，適時(shí)合理劃分層次（一）劃分層次的時(shí)間教材第一章貼近生活實(shí)際，多數(shù)學(xué)生興趣十足，差異不明顯。分層應(yīng)從這章開(kāi)始，因?yàn)閷W(xué)生智力水平的差異直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力，以及建立在概念理解基礎(chǔ)上的計(jì)算能力。（二）深入學(xué)生全面考察多與學(xué)生接觸，掌握學(xué)生的信心、毅力、興趣、智力水平、內(nèi)在潛力等，綜合分析后逐個(gè)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，并根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整。然后，依據(jù)層次把學(xué)生分成若干小組，設(shè)A層次學(xué)生為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)包掛B、C層次的學(xué)生若干名，負(fù)責(zé)作業(yè)的督查、疑問(wèn)的解答等。（三）劃分層次的依據(jù)A層次：智力基礎(chǔ)好，測(cè)驗(yàn)成績(jī)優(yōu)秀且穩(wěn)定，能自主學(xué)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)方法，觀察思維能力強(qiáng);B層次：智力基礎(chǔ)居中，測(cè)驗(yàn)成績(jī)中等，有一定的上進(jìn)心，有一定的自主意識(shí);C層次：智力基礎(chǔ)差，測(cè)驗(yàn)成績(jī)低，學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動(dòng)，自信心及學(xué)習(xí)興趣不足。二、備課分層，確立不同層次目標(biāo)教師要依據(jù)學(xué)生的能力水平，先定出總目標(biāo)，再分層次確立目標(biāo)，由淺入深、由易到難，引導(dǎo)各層次學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)A層學(xué)生，教師著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的延伸和拓展能力，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作共進(jìn)，平等競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)B層學(xué)生，教師主要采取“多講精練，循序漸進(jìn)”的模式，要求學(xué)生吃透書(shū)本內(nèi)容，熟練掌握所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用；對(duì)C層學(xué)生，教師要注重情感策略，對(duì)他們關(guān)心、激勵(lì)和寬容，積極創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭走路。三、因材施教，準(zhǔn)確把握教學(xué)層次（一）教法分層，因材施教根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的教法，如用小故事、謎語(yǔ)、聯(lián)系生活的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)入新課等，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使好奇心變?yōu)榍笾瑥亩e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。授課時(shí)，教師要注意不同層次學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整進(jìn)度和內(nèi)容；在引導(dǎo)學(xué)生自主探索時(shí)，設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱要有層次性，使各層次學(xué)生都能通過(guò)自學(xué)解決疑難。教師要對(duì)C層次學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們完成本層次目標(biāo)，鼓勵(lì)沖擊高一層目標(biāo)。（二）提問(wèn)分層，循序漸進(jìn)一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵在于能否調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性。教師根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)不同層次學(xué)生的愛(ài)好、興趣，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、趣味性、挑戰(zhàn)性又是學(xué)生力所能及的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生興奮、好奇的情緒和急于解決問(wèn)題的愿望。對(duì)A層學(xué)生多問(wèn)一些具有挑戰(zhàn)性、綜合性的問(wèn)題，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解題技巧；對(duì)B層學(xué)生，提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問(wèn)題；對(duì)C層學(xué)生，多提問(wèn)一些與基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題。（三）練習(xí)分層，全面提高為切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使各層次學(xué)生通過(guò)練習(xí)均能有所發(fā)展。給A層次學(xué)生，準(zhǔn)備難度較大的綜合性技巧性練習(xí)；對(duì)B層次學(xué)生，準(zhǔn)備難度適中的提高題；給C層次學(xué)生，準(zhǔn)備基礎(chǔ)題，同時(shí)教師要多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)，幫助他們掌握“雙基”知識(shí)和基本解題方法。四、科學(xué)考核，讓學(xué)生都能體驗(yàn)成功階段考核時(shí)，應(yīng)根據(jù)A、B、C層次學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)不同層次的測(cè)試題或用同一份試卷，但分為基礎(chǔ)題和層次題，層次題指同一大題安排不同層次的小題，各層次學(xué)生做相應(yīng)的題，讓C層學(xué)生也能享受成功的喜悅，評(píng)價(jià)學(xué)生采用“百分+獎(jiǎng)勵(lì)+評(píng)語(yǔ)”的方法，不僅關(guān)注成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能。要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)自信心，使他們看到進(jìn)步，體驗(yàn)成功，從而產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力，使學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展。五、分層教學(xué)的體會(huì)（一）調(diào)動(dòng)了積極性，增強(qiáng)了自信心實(shí)施分層教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，每個(gè)學(xué)生都在進(jìn)步。（二）實(shí)現(xiàn)因材施教，提高了教學(xué)質(zhì)量通過(guò)分層教學(xué)，教師上課有的放矢，目標(biāo)明確，各層次學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與，提高了課堂效率和質(zhì)量。下表是對(duì)比班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加2010年中考數(shù)學(xué)成績(jī)分析表：當(dāng)然，由于學(xué)生基礎(chǔ)、經(jīng)歷的不同，學(xué)習(xí)成績(jī)必然存在差異。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷探索，促進(jìn)學(xué)生的健康和全面發(fā)展。有調(diào)查發(fā)現(xiàn),54%的犯罪青少年是因父母離異而造成品德不良。父母離婚對(duì)未成年子女來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)災(zāi)難,要把這場(chǎng)災(zāi)難可能給子女造成的心理創(chuàng)傷減輕到最低限度,以至化消極因素為積極因素,必須有針對(duì)性地對(duì)這些子女采取必要的心理保健和教育措施,而家庭教育在其中起著舉足輕重的作用。一、離異家庭子女的心理問(wèn)題(一)情緒情感障礙由于離異家庭子女對(duì)父母離婚的不理解和長(zhǎng)期郁結(jié)在內(nèi)心的對(duì)一方父母的怨恨,使他們的情緒很不穩(wěn)定,往往一觸即發(fā),主要表現(xiàn)為發(fā)脾氣、摔玩具、不愿意與人交往、睡眠也不安穩(wěn),親子之間沖突加劇等。而出現(xiàn)情緒問(wèn)題的誘因也往往只是一些生活瑣事。(二)適應(yīng)性差父母離異后,兒童隨父親或母親過(guò)著單親生活,他們很難適應(yīng)家庭的這種突變,心理會(huì)處在一種嚴(yán)重的失衡狀態(tài),表現(xiàn)出極度的憤恨和絕望。那么他們的子女所遭受的心理折磨比夫妻當(dāng)事人還要嚴(yán)重幾倍。比如,有的孩子索性離家出走,甚至產(chǎn)生輕生的念頭。一般來(lái)說(shuō),夫妻離異后,失去父愛(ài)的男孩比女孩的心理創(chuàng)傷嚴(yán)重。他們失去了男性特有的教育影響,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感,甚至?xí)泳徯詣e社會(huì)化的進(jìn)程。(三)性格缺陷離異家庭子女容易產(chǎn)生的性格缺陷主要有:一是自卑;二是孤僻;三;怯懦;四是粗暴。(四)學(xué)習(xí)困難離異家庭子女情緒的變化,必然會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。這是學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的內(nèi)在因素。對(duì)兒童來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習(xí)在一定程度上依賴于父母的督促和幫助,自覺(jué)性較差,而父母離異后,兒童多半無(wú)人管教,這是造成學(xué)習(xí)困難的外在因素。因此,大部分離異家庭子女在學(xué)習(xí)成績(jī)上明顯不如完整家庭的子女。(五)社會(huì)性發(fā)展不良離異家庭子女社會(huì)性發(fā)展不良,突出表現(xiàn)在同伴關(guān)系、親子關(guān)系等人際關(guān)系上。他們行為表現(xiàn)的反應(yīng)較為被動(dòng),包容需求比較傾向于期待他人接近自己,支配需求比較傾向于期待他人引導(dǎo)自己,感情需求比較傾向于期待他人對(duì)自己表示親密,特別是當(dāng)他們產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)、壓抑等消除情緒時(shí),這種傾向就會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。當(dāng)然,當(dāng)這種被動(dòng)需求得不到滿足時(shí),他們的人際關(guān)系需求也會(huì)向主動(dòng)方向轉(zhuǎn)化,但這種轉(zhuǎn)化更多的只是局限在意向上,而不是那么強(qiáng)烈地表現(xiàn)在行動(dòng)上。二、離異家庭子女心理問(wèn)題產(chǎn)生的家庭影響因素(一)離異父母情感教育的缺失有些離異的父親或者母親雖然在離婚時(shí)力爭(zhēng)對(duì)子女的撫養(yǎng)權(quán),但卻往往是為了不讓對(duì)方得逞,或?qū)⒑⒆右暈椤叭速|(zhì)”,通過(guò)控制孩子來(lái)報(bào)復(fù)對(duì)方。在這樣的家庭中,父親或母親常常對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲,百般挑剔,動(dòng)輒指責(zé)孩子的某個(gè)缺點(diǎn),很少對(duì)孩子的痛苦和孤獨(dú)加以慰藉,甚至將自己生活的不順都?xì)w罪于對(duì)方和孩子。兒童在這樣的環(huán)境里,不可能獲得積極的成長(zhǎng)動(dòng)力,也不可能正確地看待和應(yīng)對(duì)自己的處境,思想感情和道德認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷。(二)離異父母教育方式的極端化離異父母教育方式的極端化主要有良種傾向,要么過(guò)分溺愛(ài),要么放任自流。走著兩個(gè)極端。(三)離異父母不正確的教育心理有些父母在離異前就缺乏獨(dú)立精神和職業(yè)目標(biāo),離異后,又失去了對(duì)對(duì)方的依賴,所以,他們就會(huì)把孩子變成自己生活的唯一目標(biāo),而這樣會(huì)使孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,壓力過(guò)大,影響孩子的心理發(fā)展?！巴映升垺?、“望女成鳳”是中國(guó)父母普遍的心態(tài)。離異的父母更是把希望寄托在孩子的成才上。這種渴望子女成才的急切心態(tài),往往會(huì)導(dǎo)致態(tài)度簡(jiǎn)單、粗暴和生硬。(四)離異父母性別角色社會(huì)化的殘缺很多夫妻離異后,承擔(dān)撫養(yǎng)子女的一方往往都千方百計(jì)阻止對(duì)方與孩子往來(lái)。但是,父母雙方在兒童社會(huì)化過(guò)程中的角色功能是不可相互替代的。特別是在兒童性別角色社會(huì)化的過(guò)程中,兒童是通過(guò)與自己性別相同的一方父/母的認(rèn)同來(lái)完成的。一方父/母角色的長(zhǎng)期缺失,可能會(huì)對(duì)孩子的雙性化人格的平衡,各種不同興趣、能力與思維方式的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。(五)離異父母彼此之間的仇恨、詆毀現(xiàn)在的很多離婚案,都是以夫妻一方傷害了另一方的感情居多,被傷害的一方難免會(huì)鄙視、憎恨對(duì)方。從小就受這種仇恨情緒影響的孩子,長(zhǎng)大后可能會(huì)變得自暴自棄,充滿仇恨情緒,自私和不信任他人。兒童看到父母的勾心斗角和精于算計(jì),也會(huì)對(duì)人際關(guān)系的友愛(ài)產(chǎn)生動(dòng)搖和懷疑,使他們“不憚以最壞的惡意”來(lái)猜測(cè)他人。三、改善離異家庭子女心理問(wèn)題的家庭教育對(duì)策(一)注意增強(qiáng)自身素質(zhì),提高家庭的教育質(zhì)量離異父母可通過(guò)吸收各方面積極的信息來(lái)提高自身素質(zhì)、文化修養(yǎng),給孩子樹(shù)立良好的榜樣,使孩子感受到父母雖然離婚了,但還是愛(ài)自己的,從而使孩子能以正常的心態(tài)健康地成長(zhǎng)。(二)重視子女交往能力的培養(yǎng),促進(jìn)其社會(huì)化進(jìn)程離異家庭子女往往受到來(lái)自社會(huì)的歧視和偏見(jiàn),因而在性格上容易變得內(nèi)向、憂郁、自卑,甚至孤僻。父母要注意多和孩子進(jìn)行交流和溝通,重視孩子情感方面的需要,多給孩子提供精神上的支持,教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、自勵(lì)。父母要鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng),盡可能多地參與社會(huì)活動(dòng),主動(dòng)與他人交往,培養(yǎng)健康、開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格。(三)尊重子女的感情,注重同子女的情感交流一些明智的離異父母在對(duì)子女撫養(yǎng)和教育問(wèn)題上仍然保持著較密切的合作,使子女自由地與父母見(jiàn)面、溝通,營(yíng)造比較濃厚的家庭和親情氛圍。即使由于某種特殊原因,子女無(wú)法見(jiàn)到一方父/母,他們也會(huì)采取培養(yǎng)子女的興趣,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想等方法激勵(lì)子女成長(zhǎng),從而盡量消除親情被阻斷這一負(fù)面因素的影響。在這種環(huán)境下,子女的學(xué)習(xí)成績(jī)往往會(huì)有明顯的進(jìn)步和提高。(四)家庭教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主,增強(qiáng)子女的自信心比起完整家庭子女來(lái),離異家庭子女更需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)。過(guò)分的責(zé)備只會(huì)傷害他們的自尊和自信,造成提防、戒備和疏遠(yuǎn)他人與社會(huì)的心理。反之,如果注意發(fā)現(xiàn)兒童的長(zhǎng)處,多給一些贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就容易造成愉悅的氛圍,增強(qiáng)他們的自信心。(五)注意增強(qiáng)子女的挫折承受力,培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)父母失敗的婚姻在子女眼里可能是人生道路上的一次重大挫折,一時(shí)難以接受。父母應(yīng)當(dāng)委婉地予以解釋,盡可能使孩子以一種平常心看待父母失敗的婚姻,減少對(duì)家庭的疏離感。同時(shí),父母還可以安慰、開(kāi)導(dǎo)孩子,消除孩子心中的疑慮,讓他們以堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)今后人生道路上的大小挫折,培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。(六)注重培養(yǎng)子女的獨(dú)立性,增強(qiáng)其對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感有許多父母在離異后與孩子相依為命,把孩子當(dāng)作生活中的唯一希望,他們對(duì)孩子的生活包辦代替,使孩子從小就養(yǎng)成衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的習(xí)慣。而且,還采取種種辦法來(lái)限制孩子的活動(dòng),生怕孩子出問(wèn)題。孩子事事不能獨(dú)立,沒(méi)有機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)一些生活中必不可少的“風(fēng)險(xiǎn)”。這就會(huì)造成兒童缺乏獨(dú)立意識(shí),一旦離開(kāi)了父母,便不知如何面對(duì)生活中的困難和挫折了。(七)注意性別角色教育,正確對(duì)待子女同非撫養(yǎng)方父/母的交往在兒童心理發(fā)展過(guò)程中,性別角色的社會(huì)化是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。沒(méi)有父親的男孩或沒(méi)有母親的女孩,在性別角色的學(xué)習(xí)中缺乏最直接的模仿榜樣。所以,離異家庭父/母應(yīng)使子女經(jīng)常與非撫養(yǎng)方父/母往來(lái),并且注意調(diào)動(dòng)親戚、朋友中的性別資源,給予兒童以適宜的影響,讓其性別角色得到充分的表現(xiàn)和發(fā)展,培養(yǎng)健康、高尚的人格,以適應(yīng)社會(huì)生活的需要。第五章生產(chǎn)物流質(zhì)量控制本章主要內(nèi)容1生產(chǎn)物流質(zhì)量控制概述2生產(chǎn)物流質(zhì)量管理控制方法B六西格瑪與生產(chǎn)物流質(zhì)量控制第一節(jié)生產(chǎn)物流質(zhì)量控制概述生產(chǎn)物流質(zhì)量控制的概念(一)物流質(zhì)量具體內(nèi)容包含:第一,商品的質(zhì)量保證及改善☆物流活動(dòng)就是轉(zhuǎn)移或延續(xù)這些性質(zhì)和質(zhì)量,最后實(shí)現(xiàn)對(duì)客戶的質(zhì)量保證和承諾第二,物流服務(wù)質(zhì)量一一最重要、最根本的職能第三,物流工作的質(zhì)量第四,物流工程的質(zhì)量(二)物流質(zhì)量管理◆主要包括質(zhì)量控制和質(zhì)量保證。針對(duì)物流針對(duì)物流企業(yè)內(nèi)部企業(yè)顧客(三)生產(chǎn)物流質(zhì)量控制為達(dá)到質(zhì)量要求所采取的作業(yè)技術(shù)和活動(dòng)◆質(zhì)量控制的目標(biāo)就是確保產(chǎn)品的質(zhì)量能滿足顧客、法律法規(guī)等方面提出的質(zhì)量要求(如適用性、可靠性、安全性等)◆質(zhì)量控制的范圍涉及產(chǎn)品質(zhì)量形成的各個(gè)環(huán)節(jié)◆質(zhì)量環(huán)節(jié)的各階段是由產(chǎn)品的性質(zhì)決定的,根據(jù)產(chǎn)品的工作流程由掌握了必須技術(shù)和技能的人員進(jìn)行系列有計(jì)劃,有組織的活動(dòng),使質(zhì)量要求轉(zhuǎn)化為滿足質(zhì)量要求的產(chǎn)品,并完好地交付于顧客,還要進(jìn)行售后服務(wù)以進(jìn)一步收集意見(jiàn)改進(jìn)產(chǎn)品,完成一個(gè)質(zhì)量循環(huán)。我國(guó)食品質(zhì)量令人身為擔(dān)憂人民手機(jī)報(bào)424:沈陽(yáng)查獲40噸毒豆芽經(jīng)檢測(cè),其中含有亞硝酸鈉、恩諾沙星等,為此沈陽(yáng)市打假辦會(huì)同公安、工商、質(zhì)檢、農(nóng)委等部門(mén),召開(kāi)專題會(huì)議進(jìn)行研究,各部門(mén)均稱毒豆芽不歸自己監(jiān)管。人民手機(jī)報(bào)4.24:廣東中山市假紅薯粉三人被刑拘網(wǎng)言無(wú)忌要切實(shí)改善食品衛(wèi)生狀況,決不能用嬰兒來(lái)質(zhì)檢奶粉,用成人來(lái)質(zhì)檢面粉◆食品生產(chǎn)為所欲為,讓我們深刻領(lǐng)會(huì)了自由市場(chǎng);食品監(jiān)管無(wú)所事事,讓我們深刻理解了"無(wú)為而治

古有虎門(mén)銷煙,今有雙匯埋肉!一