第11課元朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計

第11課元朝的統(tǒng)治【教學(xué)目標(biāo)】.知識與能力目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝對

西藏、臺灣等邊疆地區(qū)的管轄等基本史實(shí)。通過思考和概括元朝在我國

歷史上的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊;行省制度對內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管轄，促進(jìn)了我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固和民族的融合;行省制度對明、清后來的政治制度有深遠(yuǎn)的影響。認(rèn)識元朝在中國古代史上的歷史地位?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重：“元朝的疆域和行省制度”、元朝對西藏和琉球（今臺灣）的管轄。教學(xué)難點(diǎn)：“行省制度”?！窘谭▽W(xué)法】問題目標(biāo)教學(xué)法、小組合作探究

【教學(xué)手段】多媒體課件、暢言教學(xué)系統(tǒng)

【課時】1課時

【課型】新授課

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

以蒙古族歌曲《吉祥三寶》導(dǎo)入新課。然后展示成吉思汗與忽必烈圖片，請學(xué)生說出他們的最主要的貢獻(xiàn)及他們之間的關(guān)系，再展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓一個學(xué)生來讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、講授新課元朝的疆域教師拋出問題：１、閱讀元朝疆域圖，想一想：與漢唐時期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？指出今天哪些行省的名稱元朝時已經(jīng)確定？2、請仔細(xì)觀察元朝疆域圖，說出它的四至并談?wù)勀阈闹械母邢胫螅蓪W(xué)生展開小組合作完成，教師把漢唐疆域與元朝疆域圖展示在一起，由學(xué)生比較完成。教師請小組代表分別完成第一題的兩個小題；然后再請兩組同學(xué)代表完成第二個問題，上黑板板書元朝的四至圖；再與教師自己所做的圖比較，指出不足或肯定其作品。答案：1、今天的新疆、西藏、云南，東北廣大地區(qū)，臺灣及南海諸島,都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。元朝的版圖是我國歷史上最大的；今天的甘肅、陜西、河南、四川、江西、云南在元朝時已經(jīng)確定。2.元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。

(二)行省制度根據(jù)提前布置的預(yù)習(xí)，由學(xué)生展開小組合作探究完成元朝管轄遼闊疆域的行省制度結(jié)構(gòu)圖，教師給予相應(yīng)的提示：（1）對中央和地方如何管理?(2)對邊疆如何管理？小組合作完成后，請小組代表去黑板上畫出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)圖，教師著重比較，說明優(yōu)劣，再把教師自己所畫的結(jié)構(gòu)圖展示給學(xué)生進(jìn)行比較，以鞏固理解并加深印象。(三)元朝對邊疆地區(qū)的管轄教師最主要強(qiáng)調(diào)元朝對西藏和臺灣的管理措施。1、元朝建立后,對西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，將這一地區(qū)劃為一個單

獨(dú)的行政區(qū)，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)。朝廷還在當(dāng)

地設(shè)置地方機(jī)構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊(duì)，實(shí)行完整而有效的管理。從此，西

藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。

2、在東南地區(qū)，元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉

球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。完成上述內(nèi)容之后，教師總結(jié)元朝鞏固統(tǒng)治的措施：行省制度、宣政院、棚戶巡檢司。并指出其作用。最后討論“元朝在我國歷史上的貢獻(xiàn)?①元朝統(tǒng)一全國，疆域遼闊，大體確定了中國后來疆域的輪廓。②行省制度對內(nèi)地和邊疆實(shí)行有效的管理，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。③元朝的統(tǒng)一極大地促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。三、課堂小結(jié)①本課主要講述元朝在遼闊的疆域上確立君主專制中央集權(quán)制，創(chuàng)新實(shí)行了行省制度,加強(qiáng)了對全國的統(tǒng)治，對后世影響深遠(yuǎn)；②元朝加強(qiáng)對邊疆地區(qū)的管轄，特別是對西藏、臺灣的管理，促進(jìn)了社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。四、檢測反饋教師讓學(xué)生完成預(yù)先