2024-2025學年新教材高中歷史 第三單元 遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一 第10課 遼夏金元的統(tǒng)治說課稿2 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學年新教材高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一第10課遼夏金元的統(tǒng)治說課稿2新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本課旨在通過遼宋夏金元多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一這一歷史時期，引導學生了解不同民族政權之間的互動與融合，認識元朝統(tǒng)一的歷史意義，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和民族認同感。通過本課的學習，使學生掌握遼宋夏金元各民族政權的基本情況，理解民族融合的歷史趨勢，為后續(xù)學習奠定基礎。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力。

2.增強學生對中華民族多元一體格局的認識，強化民族認同感。

3.提升學生從歷史角度理解民族關系、民族融合的深度，培養(yǎng)歷史責任感。三、教學難點與重點1.教學重點

①遼宋夏金元各民族政權的興衰歷程及其相互關系。

②元朝統(tǒng)一的歷史背景、過程及其影響。

2.教學難點

①如何分析不同民族政權之間的互動與融合，理解民族融合的歷史趨勢。

②如何運用歷史唯物主義觀點，評價遼宋夏金元多民族政權并立與元朝統(tǒng)一的歷史意義。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、筆記本電腦、投影儀。

2.課程平臺：高中歷史教學平臺、國家教育資源公共服務平臺。

3.信息化資源：歷史圖片、地圖、視頻資料、歷史文獻摘錄。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、歷史情境模擬。五、教學過程一、導入新課

同學們，今天我們來學習第三單元的第10課《遼夏金元的統(tǒng)治》。在上一節(jié)課中，我們了解了五代十國時期的歷史，今天我們將繼續(xù)探索遼宋夏金元這一多民族政權并立的歷史時期。請大家翻開課本，找到第XX頁，我們一起開始今天的探索之旅。

二、新課講授

1.遼宋夏金元的興衰歷程

-老師提問：請大家先閱讀課本，簡要介紹一下遼、宋、夏、金四個民族政權的建立時間、建立者以及它們的主要統(tǒng)治區(qū)域。

-學生回答，老師點評并總結。

-老師提問：接下來，我們來看一下這四個民族政權之間的相互關系。請大家結合課本內(nèi)容，分析一下它們之間是如何相互影響、相互制約的。

-學生討論，老師引導學生得出結論：遼、宋、夏、金四個民族政權在相互競爭中，也存在著相互依賴、相互影響的關系。

2.元朝的統(tǒng)一

-老師提問：在遼宋夏金并立的基礎上，元朝是如何統(tǒng)一中國的呢？請大家結合課本內(nèi)容，分析一下元朝統(tǒng)一的歷史背景、過程及其影響。

-學生回答，老師點評并總結。

-老師提問：元朝統(tǒng)一后，對中國的歷史產(chǎn)生了哪些深遠的影響？

-學生討論，老師引導學生得出結論：元朝統(tǒng)一結束了遼宋夏金時期的分裂局面，促進了民族融合，為后世統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎。

3.民族融合與民族認同

-老師提問：在遼宋夏金元這一歷史時期，民族融合是如何發(fā)生的？它對中華民族的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

-學生討論，老師引導學生得出結論：民族融合是歷史發(fā)展的必然趨勢，它促進了各民族之間的交流與融合，為中華民族的繁榮發(fā)展奠定了基礎。

4.歷史唯物主義觀點的應用

-老師提問：如何運用歷史唯物主義觀點，評價遼宋夏金元多民族政權并立與元朝統(tǒng)一的歷史意義？

-學生討論，老師引導學生得出結論：從歷史唯物主義觀點來看，遼宋夏金元多民族政權并立與元朝統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，它符合歷史發(fā)展的規(guī)律。

三、課堂活動

1.角色扮演

-老師將學生分成若干小組，每組扮演一個民族政權的代表，通過角色扮演的方式，讓學生更深入地了解各個民族政權的統(tǒng)治特點和歷史地位。

2.小組討論

-老師提出問題，如“元朝統(tǒng)一的歷史意義是什么？”等，讓學生在小組內(nèi)進行討論，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

四、課堂小結

同學們，今天我們學習了遼宋夏金元這一多民族政權并立的歷史時期。通過學習，我們了解到遼、宋、夏、金四個民族政權的興衰歷程，元朝統(tǒng)一的歷史背景、過程及其影響，以及民族融合與民族認同的重要性。希望大家能夠將這些知識運用到實際生活中，增強我們的民族自豪感和歷史責任感。

五、課后作業(yè)

1.請同學們結合課本內(nèi)容，撰寫一篇關于遼宋夏金元多民族政權并立與元朝統(tǒng)一的歷史小論文。

2.收集有關遼宋夏金元時期的歷史圖片、地圖等資料，制作一份歷史手抄報。六、知識點梳理1.遼宋夏金元的興衰歷程

-遼朝的建立：907年，契丹族首領耶律阿保機建立契丹國，后改稱遼。

-宋朝的建立：960年，趙匡胤發(fā)動陳橋兵變，建立宋朝，定都汴京。

-西夏的建立：1038年，黨項族首領李元昊建立西夏，定都興慶府。

-金朝的建立：1115年，女真族首領完顏阿骨打建立金朝，定都會寧。

2.遼宋夏金元各民族政權的相互關系

-遼宋之間的和戰(zhàn)關系：遼宋之間既有戰(zhàn)爭也有和平，雙方通過和親、朝貢等方式維持關系。

-遼金之間的戰(zhàn)爭：遼金之間多次發(fā)生戰(zhàn)爭，最終金朝滅亡遼朝。

-宋金之間的和戰(zhàn)關系：宋金之間既有戰(zhàn)爭也有和平，雙方通過和議、割地等方式維持關系。

-宋夏之間的和戰(zhàn)關系：宋夏之間既有戰(zhàn)爭也有和平，雙方通過和親、朝貢等方式維持關系。

3.元朝的統(tǒng)一

-元朝的建立：1271年，忽必烈改國號為元，建立元朝，定都大都。

-元朝統(tǒng)一的過程：元朝通過軍事征服和和平手段，逐步統(tǒng)一了中國。

-元朝統(tǒng)一的影響：元朝統(tǒng)一結束了遼宋夏金時期的分裂局面，促進了民族融合，為后世統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展奠定了基礎。

4.民族融合與民族認同

-民族融合的表現(xiàn)：遼宋夏金元時期，各民族政權之間進行了廣泛的交流與融合，包括經(jīng)濟、文化、宗教等方面。

-民族認同的強化：元朝統(tǒng)一后，各民族逐漸形成了對中華民族的共同認同。

5.歷史唯物主義觀點的應用

-遼宋夏金元多民族政權并立與元朝統(tǒng)一的歷史意義：從歷史唯物主義觀點來看，這一時期是歷史發(fā)展的必然趨勢，符合歷史發(fā)展的規(guī)律。

-歷史唯物主義觀點在評價歷史事件中的應用：運用歷史唯物主義觀點，評價歷史事件時，要關注歷史發(fā)展的規(guī)律、階級斗爭、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系等。

6.歷史地圖的運用

-遼宋夏金元時期的歷史地圖：了解各民族政權的疆域范圍、地理位置、相互關系等。

7.歷史文獻的閱讀

-遼宋夏金元時期的歷史文獻：通過閱讀歷史文獻，了解各民族政權的政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點。

8.歷史人物的了解

-遼宋夏金元時期的歷史人物：了解各民族政權的杰出人物，如耶律阿保機、趙匡胤、李元昊、完顏阿骨打、忽必烈等。

9.歷史事件的記憶

-遼宋夏金元時期的重要歷史事件：如遼宋和議、宋金和議、元朝統(tǒng)一戰(zhàn)爭等。

10.歷史知識的拓展

-遼宋夏金元時期的社會經(jīng)濟、文化、宗教等方面的特點。七、教學反思今天我們學習了第三單元的第10課《遼夏金元的統(tǒng)治》，這節(jié)課讓我有很多的感悟和反思。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了引導學生自主學習和探究。我設計了問題，讓學生通過閱讀課本、討論交流來獲取知識，這樣的方式激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了他們的自主學習能力。例如，在講解遼宋夏金元的興衰歷程時，我并沒有直接告訴學生答案，而是引導學生通過地圖和課本內(nèi)容來分析各個政權的興衰原因，這樣既培養(yǎng)了學生的歷史思維能力，也讓他們更加深刻地理解了歷史。

其次，我在課堂上采用了多種教學手段，如角色扮演、小組討論等，這些活動不僅使課堂氛圍活躍，也讓學生在參與中學會了合作和交流。比如，在討論元朝統(tǒng)一的歷史意義時，我讓學生分成小組，分別扮演不同的角色，通過角色扮演來分析元朝統(tǒng)一的原因和影響，這樣的方式讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。比如，在講解民族融合這一知識點時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對這一概念的理解不夠深入，他們在討論時往往只關注表面現(xiàn)象，而忽略了背后的深層次原因。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生從歷史唯物主義的角度去分析問題，幫助他們形成正確的歷史觀。

另外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，部分學生對歷史地圖的解讀能力較弱，這在分析遼宋夏金元各民族政權的疆域范圍和相互關系時表現(xiàn)得尤為明顯。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，增加歷史地圖的解讀練習，通過實際操作來提高學生的地圖閱讀能力。

在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己在評價學生的過程中，更多地關注了學生的知識掌握情況，而忽略了他們的學習過程和學習態(tài)度。在今后的教學中，我將更加注重對學生學習過程的評價，鼓勵他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)良好的學習習慣。八、板書設計1.遼宋夏金元的興衰歷程

①遼朝：907年，契丹族，耶律阿保機，主要統(tǒng)治區(qū)域：北方

②宋朝：960年，漢族，趙匡胤，主要統(tǒng)治區(qū)域：中原

③西夏：1038年，黨項族，李元昊，主要統(tǒng)治區(qū)域：西北

④金朝：1115年，女真族，完顏阿骨打，主要統(tǒng)治區(qū)域：東北

2.遼宋夏金元各民族政權的相互關系

①遼宋和戰(zhàn)關系：和親、朝貢

②遼金戰(zhàn)爭：多次戰(zhàn)爭，最終金朝滅亡遼朝

③宋金和戰(zhàn)關系：和議、割地

④宋夏和戰(zhàn)關系：