2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文 名著導(dǎo)讀《大衛(wèi) 科波菲爾》說(shuō)課稿 新人教版必修1

2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀《大衛(wèi)科波菲爾》說(shuō)課稿新人教版必修1授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《大衛(wèi)·科波菲爾》是英國(guó)作家查爾斯·狄更斯的名著，收錄于新人教版高中語(yǔ)文必修1教材中。本章節(jié)主要圍繞小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展、人物塑造、主題思想等方面展開(kāi)。具體內(nèi)容包括：介紹小說(shuō)背景和主要人物，分析小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，探討人物性格特點(diǎn)，解讀小說(shuō)主題思想，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀和思考。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對(duì)文學(xué)作品情節(jié)、人物、主題的把握。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受狄更斯作品的藝術(shù)魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過(guò)分析小說(shuō)人物命運(yùn)，探討社會(huì)道德倫理問(wèn)題。

4.強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英國(guó)文學(xué)及社會(huì)背景，拓寬文化視野。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛結(jié)束初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度都有所提升。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀理解能力有了初步的基礎(chǔ)，但面對(duì)像《大衛(wèi)·科波菲爾》這樣篇幅較長(zhǎng)、人物關(guān)系復(fù)雜、主題思想深刻的小說(shuō)，他們的理解可能還不夠深入。

能力方面，學(xué)生具備了一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但在深入挖掘作品內(nèi)涵、進(jìn)行批判性思考方面還有待提高。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在逐步形成，但自控力和時(shí)間管理能力仍需加強(qiáng)。

素質(zhì)方面，學(xué)生的思維活躍，對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇心，但同時(shí)也表現(xiàn)出一定的浮躁情緒，容易受到外界干擾。在閱讀習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀速度慢、筆記不詳細(xì)等問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)小說(shuō)情節(jié)和人物性格的把握。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定的影響。首先，教師需要調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，如分組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和興趣。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力，引導(dǎo)他們通過(guò)分析、比較、歸納等方法，深入理解作品。最后，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們克服閱讀中的困難，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《大衛(wèi)·科波菲爾》原著或配套的閱讀資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與小說(shuō)相關(guān)的圖片、地圖、時(shí)代背景介紹等，以及狄更斯生平和創(chuàng)作背景的資料。

3.多媒體資源：搜集與小說(shuō)情節(jié)相關(guān)的電影片段、電視劇集或紀(jì)錄片，以輔助學(xué)生理解。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角和討論區(qū)，提供舒適的閱讀環(huán)境和討論空間。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)《大衛(wèi)·科波菲爾》的時(shí)代背景、主要人物和情節(jié)概述。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞小說(shuō)主題，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“大衛(wèi)如何從一個(gè)孤兒成長(zhǎng)為作家？”引導(dǎo)學(xué)生思考人物成長(zhǎng)經(jīng)歷與主題的關(guān)系。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解小說(shuō)的基本情節(jié)和人物。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的初步見(jiàn)解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解小說(shuō)背景，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放《大衛(wèi)·科波菲爾》的片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解小說(shuō)中的主要人物性格特點(diǎn)和社會(huì)背景，如大衛(wèi)的善良與堅(jiān)韌。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析大衛(wèi)的成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)和克服困難的方法。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解小說(shuō)的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，提高學(xué)生的合作能力和批判性思維。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解小說(shuō)的主題和人物性格。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于大衛(wèi)成長(zhǎng)經(jīng)歷的讀書(shū)筆記。

提供拓展資源：推薦與狄更斯其他作品相關(guān)的書(shū)籍，以及狄更斯時(shí)代的英國(guó)社會(huì)背景資料。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成讀書(shū)筆記。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)一步了解狄更斯的作品和時(shí)代背景。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，加深對(duì)小說(shuō)的理解。

反思總結(jié)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解，提高閱讀分析能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升

2.思維能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析小說(shuō)中的社會(huì)背景、人物關(guān)系和道德倫理問(wèn)題，提升了批判性思維能力。他們學(xué)會(huì)了從不同的角度審視問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠?qū)ψ髌分械拿芎蜎_突進(jìn)行深入思考。例如，學(xué)生在討論大衛(wèi)與姨婆之間的關(guān)系時(shí)，能夠分析姨婆對(duì)大衛(wèi)成長(zhǎng)的影響，并探討這種關(guān)系在小說(shuō)中的象征意義。

3.文學(xué)鑒賞能力的提高

學(xué)生對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》這部小說(shuō)的文學(xué)價(jià)值有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠欣賞狄更斯獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格和語(yǔ)言魅力。他們學(xué)會(huì)了如何從文學(xué)角度分析小說(shuō)，如對(duì)狄更斯運(yùn)用諷刺、幽默等手法的理解，以及對(duì)小說(shuō)中人物對(duì)話和場(chǎng)景描寫(xiě)的鑒賞。

4.文化素養(yǎng)的拓展

5.自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后作業(yè)中，逐步形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館資料等，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)查找資料，對(duì)小說(shuō)的背景和人物有了初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

6.合作學(xué)習(xí)能力的提升

在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重不同的觀點(diǎn)，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。例如，在小組討論中，學(xué)生分工合作，共同分析小說(shuō)中的關(guān)鍵情節(jié)和人物關(guān)系，提高了合作解決問(wèn)題的能力。

7.情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

總之，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀理解、思維能力、文學(xué)鑒賞、文化素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面取得了顯著的進(jìn)步。這些學(xué)習(xí)效果不僅有助于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績(jī)，也為他們未來(lái)的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《大衛(wèi)·科波菲爾》中的一些關(guān)鍵情節(jié)時(shí)，可以嘗試情景模擬，讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的角色，通過(guò)角色扮演來(lái)加深對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。

2.互動(dòng)式討論：在課堂討論環(huán)節(jié)，可以采用互動(dòng)式討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行辯論，這樣可以提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生閱讀基礎(chǔ)不均衡：部分學(xué)生在閱讀理解上存在困難，這可能是因?yàn)樗麄兊拈喿x基礎(chǔ)不均衡，對(duì)小說(shuō)中的文學(xué)語(yǔ)言和復(fù)雜情節(jié)把握不足。

2.課堂參與度不高：在課堂討論中，有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)小說(shuō)的興趣不足，或者缺乏自信，不敢在課堂上表達(dá)自己的看法。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴(lài)于作業(yè)和考試，這種方式可能無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是那些在課堂上不積極參與的學(xué)生。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對(duì)閱讀基礎(chǔ)不均衡的問(wèn)題，可以定期開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，特別是對(duì)文學(xué)語(yǔ)言和復(fù)雜情節(jié)的處理。

2.提升課堂互動(dòng)性：為了提高課堂參與度，可以設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如小組競(jìng)賽、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、口頭報(bào)告等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與。

4.跨學(xué)科教學(xué)：嘗試將《大衛(wèi)·科波菲爾》與其他學(xué)科相結(jié)合，如歷史、社會(huì)學(xué)等，讓學(xué)生從不同角度理解小說(shuō)，拓寬他們的知識(shí)視野。

5.個(gè)性化輔導(dǎo)：對(duì)于在課堂上不積極參與的學(xué)生，可以提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，了解他們的學(xué)習(xí)困難和心理狀態(tài)，幫助他們克服障礙，提高學(xué)習(xí)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-大衛(wèi)·科波菲爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷

-狄