2024-2025學年高中語文 第二單元 二 王何必曰利說課稿3 新人教版選修《先秦諸子選讀》

2024-2025學年高中語文第二單元二王何必曰利說課稿3新人教版選修《先秦諸子選讀》主備人備課成員設(shè)計意圖本課《王何必曰利》以王何必曰利這一觀點為核心，引導學生深入理解先秦諸子的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對古典文化的興趣和鑒賞能力，同時鍛煉學生的批判性思維和表達溝通能力。通過本課的學習，學生能夠了解儒家思想，感受古代文化的魅力，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典文化的鑒賞能力，提高對先秦諸子思想的理解和把握。

2.增強學生的批判性思維，學會從不同角度分析問題，形成自己的見解。

3.提升學生的語言表達能力，通過閱讀、討論和寫作等方式，有效運用語言進行交流。

4.培養(yǎng)學生的文化自信，認同和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《王何必曰利》中“王何必曰利”的核心觀點，把握儒家思想中關(guān)于義與利的關(guān)系。

-分析文中孟子對“利”與“義”的辯證論述，以及其在當時社會背景下的意義。

-學習孟子如何通過對話和寓言的方式闡述自己的觀點，提升學生的閱讀理解能力。

2.教學難點：

-理解孟子在文中提出的“王何必曰利”的觀點，需要學生具備一定的哲學思維能力，對先秦諸子思想有一定的了解。

-分析孟子對“利”與“義”的辯證關(guān)系時，學生可能難以把握孟子所倡導的“義重于利”的觀念。

-鑒于《王何必曰利》涉及到的歷史背景和哲學思想，學生可能對古代語言的運用和解讀存在困難。例如，文中的一些成語或古文表達方式需要學生通過上下文進行理解和分析。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《先秦諸子選讀》教材，并備有相關(guān)課文注釋和背景資料。

2.輔助材料：準備與《王何必曰利》相關(guān)的歷史圖片、孟子生平介紹視頻以及古代思想家的相關(guān)書籍截圖，以幫助學生更好地理解文本背景。

3.教學工具：使用PPT展示關(guān)鍵段落和概念，輔助學生理解復雜的思想體系。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供足夠的紙張和筆，以支持學生的討論和筆記。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《王何必曰利》的相關(guān)PPT和孟子生平介紹視頻，明確預習目標和要求，如理解“利”與“義”的辯證關(guān)系。

設(shè)計預習問題：圍繞孟子的思想，設(shè)計問題如“孟子為何強調(diào)‘王何必曰利’？”和“‘利’與‘義’在古代社會中的地位如何？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計或課堂提問，了解學生預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀相關(guān)資料，初步了解孟子及其思想。

思考預習問題：學生獨立思考，形成自己對“利”與“義”關(guān)系的初步看法。

提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖，展示預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“古代君王治國之道”為話題，引出孟子思想中的“王何必曰利”。

講解知識點：詳細講解孟子的“義利觀”，結(jié)合《王何必曰利》的具體內(nèi)容進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析孟子如何通過對話和寓言闡述觀點。

解答疑問：針對學生的疑問，如“孟子為何認為‘王何必曰利’”，進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考孟子思想的核心。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對“利”與“義”關(guān)系的理解。

提問與討論：學生提出疑問，如“在現(xiàn)代社會，孟子的‘義利觀’有何現(xiàn)實意義？”

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解孟子思想。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解孟子觀點。

合作學習法：通過討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于“孟子‘義利觀’在當代社會的應用”的小論文。

提供拓展資源：推薦與孟子思想相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，提供反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成論文撰寫。

拓展學習：利用推薦資源，深化對孟子思想的理解。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學生提高學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-孟子生平及其思想簡介：介紹孟子的生平經(jīng)歷、主要著作和思想體系，如《孟子》中的核心觀點和篇章。

-儒家思想的發(fā)展歷程：探討儒家思想從孔子到孟子的演變過程，以及其在古代社會中的地位和影響。

-先秦諸子思想概覽：簡要介紹先秦時期其他諸子百家的思想，如道家、墨家、法家等，以對比孟子的思想。

-古代社會背景資料：提供戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟、政治制度、文化風貌等方面的資料，幫助學生理解孟子思想的時代背景。

-相關(guān)歷史事件：介紹與孟子思想相關(guān)的歷史事件，如戰(zhàn)國七雄爭霸、諸侯割據(jù)等，以增強學生對歷史背景的認識。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《孟子》是了解孟子思想的重要途徑，建議學生閱讀原著中的相關(guān)篇章，如《梁惠王上》、《公孫丑上》等。

-參考相關(guān)書籍：推薦閱讀《孟子譯注》、《先秦諸子散文選讀》等書籍，以加深對孟子思想的理解。

-觀看紀錄片：推薦觀看《百家講壇》中關(guān)于孟子思想的講座，如《孟子：仁政與王道》等，以直觀了解孟子思想。

-參與學術(shù)討論：鼓勵學生參與學校或社區(qū)組織的學術(shù)討論活動，與其他同學交流對孟子思想的理解和看法。

-撰寫研究論文：引導學生選擇與孟子思想相關(guān)的課題，如“孟子‘義利觀’在當代社會的應用”，撰寫研究論文，提升學術(shù)研究能力。

-參觀歷史遺跡：組織學生參觀與孟子相關(guān)的歷史遺跡，如孟子故里、孟子廟等，以增強學生對孟子思想的歷史感和文化認同。

-設(shè)計教學活動：教師可以設(shè)計一些與孟子思想相關(guān)的教學活動，如角色扮演、辯論賽等，讓學生在實踐中體驗和感悟孟子思想。

-開展社會調(diào)查：引導學生結(jié)合孟子思想，開展關(guān)于當代社會道德觀念、價值觀等方面的調(diào)查，以了解孟子思想在現(xiàn)代社會中的影響。

-舉辦主題講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學者舉辦講座，如“儒家思想與現(xiàn)代社會”等，為學生提供更深入的學習機會。

-創(chuàng)作文學作品：鼓勵學生以孟子思想為題材，創(chuàng)作詩歌、散文等文學作品，以表達對孟子思想的感悟和思考。板書設(shè)計①孟子思想核心

-利與義的關(guān)系

-仁政與王道

②《王何必曰利》關(guān)鍵句

-王何必曰利？

-王亦曰仁義而已矣

③孟子論利與義

-利為小，義為大

-利可共而義不可共

-利可多而義不可多

④孟子論王道

-王道之始，以人為本

-王道之成，以德服人

⑤儒家思想影響

-仁政理念

-社會道德規(guī)范

⑥教學總結(jié)

-孟子思想的時代背景

-孟子思想對后世的影響反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學，豐富課堂內(nèi)容：在《王何必曰利》的教學中，我嘗試運用多媒體技術(shù)，如PPT展示孟子生平、思想圖片和視頻，使課堂內(nèi)容更加生動，提高了學生的學習興趣。

2.引導學生參與討論，培養(yǎng)批判性思維：在課堂上，我鼓勵學生針對孟子的“義利觀”進行討論，通過辯論和提問，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對先秦諸子思想理解不夠深入：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對孟子的思想理解不夠深入，對于“利”與“義”的關(guān)系把握不夠準確。

2.課堂互動不足，學生參與度不高：在組織課堂活動時，學生的參與度不夠高，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與討論。

3.教學評價方式單一：目前的評價方式主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生自主學習和思考能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容，提高學生理解深度：在今后的教學中，我將更加注重對孟子思想內(nèi)涵的講解，通過案例分析和比較，幫助學生深入理解“利”與“義”的關(guān)系。

2.豐富課堂互動，提高學生參與度：我將設(shè)計更多互動性強的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍。

3.多元化教學評價，關(guān)注學生全面發(fā)展：我將嘗試采用多元化的評價方