Unit 4 Exploring Poetry Reading (1) 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊

Unit4ExploringPoetryReading(1)說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中英語牛津譯林版選擇性必修第一冊Unit4ExploringPoetryReading(1)，涉及詩歌閱讀技巧和方法的學(xué)習(xí)。

2.本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識緊密相連。學(xué)生已掌握一定的英語詞匯和語法知識，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，通過閱讀詩歌，提高閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過詩歌閱讀，提升對英語語言結(jié)構(gòu)的理解和運用能力；通過文化背景的學(xué)習(xí)，增強對詩歌文化的認知；通過分析詩歌的意象和情感，鍛煉批判性思維和審美鑒賞能力；同時，通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，提高信息處理和自主學(xué)習(xí)的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詩歌閱讀技巧的掌握，包括如何理解詩歌的意象、節(jié)奏和韻律。

2.詩歌情感和主題的把握，要求學(xué)生能夠分析詩歌背后的深層含義。

難點：

1.學(xué)生對詩歌語言的理解和感受能力不足，難以把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.學(xué)生在分析詩歌情感和主題時，缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思維。

解決辦法：

1.通過示范閱讀和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握詩歌閱讀的基本技巧。

2.利用多媒體資源展示詩歌的背景和作者生平，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的文化內(nèi)涵。

3.設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)他們的批判性思維。

4.通過角色扮演和創(chuàng)作活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們對詩歌情感和主題的感知能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、計算機、投影儀、音響設(shè)備

2.課程平臺：牛津英語課程教學(xué)平臺、學(xué)校在線教育資源庫

3.信息化資源：詩歌原文電子文檔、詩歌創(chuàng)作背景資料、相關(guān)音頻和視頻資料

4.教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、多媒體展示、在線測試教學(xué)過程【導(dǎo)入】

（教師）同學(xué)們，今天我們要一起探索詩歌的魅力。在開始之前，請大家閉上眼睛，深呼吸，想象一下，詩歌中的畫面是怎樣的？它帶給你的感受是什么？（學(xué)生分享感受）

【新課導(dǎo)入】

（教師）好的，現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，我們今天要學(xué)習(xí)的詩歌是《TheRoadNotTaken》。這首詩是美國詩人羅伯特·弗羅斯特的作品，它講述了一個關(guān)于選擇的故事。讓我們一起走進這首詩，感受其中的情感和哲理。

【新課呈現(xiàn)】

一、詩歌朗讀

（教師）首先，請同學(xué)們跟讀詩歌，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。（學(xué)生跟讀）

二、詩歌理解

（教師）現(xiàn)在，請大家閱讀詩歌，嘗試?yán)斫庠姼璧拇笠狻Ｕ堃晃煌瑢W(xué)來分享你的理解。（學(xué)生分享，教師點評）

三、詩歌分析

1.詩歌主題

（教師）這首詩的主題是什么呢？請同學(xué)們結(jié)合詩歌內(nèi)容，進行分析討論。（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）

2.詩歌意象

（教師）詩歌中運用了哪些意象？這些意象有什么特點？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）

3.詩歌情感

（教師）詩歌表達了怎樣的情感？這種情感是如何通過詩歌的語言和意象來表現(xiàn)的？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)）

四、詩歌比較

（教師）同學(xué)們，接下來我們比較一下這首詩和另一首著名的詩歌《StoppingbyWoodsonaSnowyEvening》。它們有什么相同點和不同點？（學(xué)生比較，教師點評）

五、詩歌創(chuàng)作

（教師）現(xiàn)在，請大家嘗試創(chuàng)作一首小詩，主題可以是關(guān)于選擇、人生道路等，注意運用詩歌的意象和情感。（學(xué)生創(chuàng)作，教師點評）

【課堂小結(jié)】

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《TheRoadNotTaken》，通過詩歌的朗讀、理解和分析，我們感受到了詩歌的魅力。詩歌中的意象、情感和主題，都值得我們深入思考。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠像詩歌一樣，用優(yōu)美的語言表達自己的情感和思想。

【作業(yè)布置】

1.復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)的詩歌，理解詩歌的主題、意象和情感。

2.嘗試創(chuàng)作一首小詩，主題自選，注意運用詩歌的技巧。

【教學(xué)反思】

今天的教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和創(chuàng)作等方式，深入理解詩歌的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詩歌意象和情感的理解上存在一定困難，因此我在講解時適當(dāng)增加了引導(dǎo)和示范。在今后的教學(xué)中，我將進一步關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更具針對性的指導(dǎo)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-羅伯特·弗羅斯特的生平介紹：了解詩人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-詩歌創(chuàng)作技巧：介紹詩歌的押韻、節(jié)奏、意象等基本技巧，幫助學(xué)生提高詩歌創(chuàng)作能力。

-詩歌朗誦技巧：學(xué)習(xí)如何通過聲音和語調(diào)傳達詩歌的情感，提升學(xué)生的朗誦水平。

-詩歌欣賞指南：提供一些詩歌欣賞的方法和角度，如分析詩歌的結(jié)構(gòu)、主題、情感等。

2.拓展建議：

-閱讀羅伯特·弗羅斯特的更多詩歌，如《MendingWall》、《Birches》等，感受詩人不同的創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

-收集并分析其他詩人的作品，如沃爾特·惠特曼、托馬斯·斯特爾那斯·艾略特等，比較不同詩人的詩歌特點。

-參與詩歌朗誦活動或比賽，鍛煉自己的朗誦技巧，同時感受詩歌帶來的情感共鳴。

-嘗試創(chuàng)作詩歌，可以模仿弗羅斯特的作品風(fēng)格，也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感悟。

-加入詩歌俱樂部或文學(xué)社團，與其他同學(xué)交流詩歌心得，拓寬自己的文學(xué)視野。

-觀看與詩歌相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《TheRoadNotTaken》電影改編作品，加深對詩歌的理解。

-閱讀詩歌評論和解析，了解專家學(xué)者對詩歌的解讀，提高自己的鑒賞能力。

-參加線上或線下的詩歌創(chuàng)作工作坊，學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作的技巧和經(jīng)驗。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺，如社交媒體、詩歌論壇等，與其他詩歌愛好者交流，分享自己的創(chuàng)作和心得。

-定期回顧和總結(jié)所學(xué)詩歌知識，不斷鞏固和提升自己的詩歌素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-詩歌閱讀的基本技巧

-詩歌的意象和象征意義

-詩歌的情感表達和主題

②關(guān)鍵詞：

-Imagery（意象）

-Symbolism（象征）

-Metaphor（隱喻）

-Theme（主題）

-Tone（語氣）

-Mood（情調(diào)）

③重點句子：

-"Tworoadsdivergedinayellowwood,andsorryIcouldnottravelboth"

-"Andbeonetraveler,longIstood"

-"Itooktheonelesstraveledby,andthathasmadeallthedifference"

-"Ishallbetellingthiswithasigh"

-"Somewhereagesandageshenc