2024秋四年級英語上冊 Unit 3 Let's Go Lesson 18 Lost in the City說課稿 冀教版（三起）

2024秋四年級英語上冊Unit3Let'sGoLesson18LostintheCity說課稿冀教版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋四年級英語上冊Unit3Let'sGoLesson18LostintheCity說課稿冀教版（三起）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為冀教版四年級英語上冊Unit3Let'sGoLesson18LostintheCity。本課主要圍繞“迷路在城市中”這一主題，讓學(xué)生在情景中運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對話和表達(dá)。內(nèi)容包括：詞匯：street,intersection,direction,exit;句型：Whereisthe…?It’sonthe…/It’sinthe…；What’sthewayto…?；Excuseme,whereis…?；Couldyoupleasetellmethewayto…?；以及一些常用的方位詞如：north,south,east,west。核心素養(yǎng)目標(biāo)重點難點及解決辦法重點：

1.理解并正確運用句型“Whereisthe…?It’sonthe…/It’sinthe…”以及“Excuseme,whereis…?”進(jìn)行詢問和回答。

2.學(xué)會使用方位詞north,south,east,west描述方向。

難點：

1.在真實情境中靈活運用句型進(jìn)行交流。

2.理解并區(qū)分方位詞在不同語境中的使用。

解決辦法與突破策略：

1.通過角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生在真實的交流環(huán)境中練習(xí)使用句型。

2.使用圖片和地圖，幫助學(xué)生理解方位詞的用法和方向感。

3.設(shè)計互動游戲，如“找方向”比賽，讓學(xué)生在游戲中提高運用能力。

4.分層次教學(xué)，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能掌握重點內(nèi)容。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、音響系統(tǒng)、觸屏白板

2.課程平臺：英語教學(xué)軟件或在線課程平臺

3.信息化資源：城市地圖圖片、方位詞卡片、角色扮演視頻

4.教學(xué)手段：圖片、視頻、PPT課件、實物教具（如小汽車、房子等）教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們有沒有去過大城市？你們覺得在大城市里迷路是什么感覺？”

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，老師總結(jié)：“是的，迷路的時候我們會感到害怕和無助。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于迷路的故事，看看主人公是如何應(yīng)對這個問題的?！?/p>

二、新課呈現(xiàn)

1.老師展示課文標(biāo)題“LostintheCity”，并簡要介紹故事背景。

2.老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。

三、詞匯教學(xué)

1.老師呈現(xiàn)詞匯：street,intersection,direction,exit，并引導(dǎo)學(xué)生說出這些詞匯的中文意思。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生用這些詞匯造句，如：“Thisisabusystreet.”（這是一條繁忙的街道。）

3.老師展示方位詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生說出每個方位詞的中文意思，如：“north,south,east,west”。

4.老師讓學(xué)生用方位詞造句，如：“Myschoolisinthenorthofthecity.”（我的學(xué)校在城市的北部。）

四、句型教學(xué)

1.老師呈現(xiàn)句型“Whereisthe…?It’sonthe…/It’sinthe…”以及“Excuseme,whereis…?”，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2.老師讓學(xué)生根據(jù)句型進(jìn)行問答練習(xí)，如：

-老師問：“Whereisthepostoffice?”（郵局在哪里？）

-學(xué)生答：“It’sonthesecondfloor.”（它在二樓。）

3.老師展示情景圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行問答練習(xí)。

五、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師提問：“Whathappenedtotheboyinthestory?”（故事中的男孩發(fā)生了什么事？）

2.學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答：“Theboygotlostinthecity.”（男孩在城市里迷路了。）

3.老師提問：“Howdidtheboyfindhiswaybackhome?”（男孩是如何找到回家的路的？）

4.學(xué)生回答：“Theboyaskedforhelpfromakindstranger.”（男孩向一個善良的陌生人尋求幫助。）

5.老師總結(jié)：“Thestoryteachesusthatweshouldnevergiveupandaskforhelpwhenweareintrouble.”

六、角色扮演

1.老師將學(xué)生分成小組，每組扮演故事中的角色。

2.老師提供情景，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對話。

3.老師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤。

七、鞏固練習(xí)

1.老師出示一張城市地圖，讓學(xué)生找出地圖上的街道、交叉路口、出口等。

2.老師提問：“Ifyougetlostinthecity,whatwillyoudo?”（如果你在城市里迷路了，你會怎么做？）

3.學(xué)生分享自己的應(yīng)對方法，老師總結(jié)并強調(diào)尋求幫助的重要性。

八、總結(jié)與拓展

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)方位詞和句型的運用。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們在生活中如何運用所學(xué)知識？”

3.老師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后與家人練習(xí)使用本節(jié)課所學(xué)詞匯和句型。

九、課堂小結(jié)

1.老師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？”

2.學(xué)生回答：“我們學(xué)習(xí)了關(guān)于迷路的故事，學(xué)會了方位詞和句型?！?/p>

3.老師總結(jié)：“希望大家在生活中能夠運用所學(xué)知識，勇敢面對困難?！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

-城市地圖集：收集不同城市的地圖，讓學(xué)生了解不同城市的布局和街道名稱。

-交通標(biāo)志圖片：展示交通標(biāo)志，如紅綠燈、人行橫道、地鐵標(biāo)志等，幫助學(xué)生識別和記憶。

-當(dāng)?shù)芈糜尉包c介紹：提供當(dāng)?shù)刂包c的介紹，讓學(xué)生了解景點位置和特色。

-地理知識小冊子：介紹基本的地理知識，如經(jīng)緯度、時區(qū)等，拓寬學(xué)生的地理視野。

2.拓展建議：

-地圖繪制：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)方位詞和句型，繪制簡單的城市地圖，并在地圖上標(biāo)注重要地點。

-角色扮演游戲：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，模擬迷路和求助的場景，提高學(xué)生的實際運用能力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生在家與家長一起尋找家附近的街道和地標(biāo)，并用英語描述它們的位置。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)城市探險或迷路主題的英文故事書，增加學(xué)生的閱讀興趣和詞匯量。

-社區(qū)實踐活動：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)活動，如幫助游客指路，實際運用所學(xué)知識。

-信息技術(shù)應(yīng)用：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，如在線地圖服務(wù)，讓學(xué)生探索不同城市的地理信息。

-家庭討論：鼓勵家長與孩子一起討論在迷路時應(yīng)該采取的措施，以及如何保持安全。

-創(chuàng)作小劇本：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作小劇本，通過表演來加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。

-詞匯卡片制作：讓學(xué)生制作詞匯卡片，包括詞匯、圖片和例句，以便隨時復(fù)習(xí)。

-主題寫作：指導(dǎo)學(xué)生撰寫關(guān)于迷路經(jīng)歷的短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言組織能力。教學(xué)反思七、教學(xué)反思

今天上了《LostintheCity》這節(jié)課，整體來說，我覺得效果還不錯。首先，我注意到學(xué)生們對故事情節(jié)很感興趣，這讓我感到很欣慰。他們積極參與課堂活動，尤其是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得很投入，這讓我覺得教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了一半。

在詞匯和句型教學(xué)方面，我采用了圖片和情景模擬的方法，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這種方法比較有效，因為學(xué)生們能夠通過直觀的方式理解和記憶新詞匯和句型。但是，我也注意到有些學(xué)生在運用這些詞匯和句型時，還是會出現(xiàn)一些錯誤，比如時態(tài)和語態(tài)的問題。這說明我在教學(xué)中還需要加強對這些基礎(chǔ)知識的鞏固和訓(xùn)練。

在課文主旨內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己總結(jié)故事的主題。這種方法比較適合四年級的學(xué)生，因為他們已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些抽象的概念理解起來還有困難，比如“勇敢”、“求助”等。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常投入，他們的表現(xiàn)也讓我很滿意。但是，我也注意到有些學(xué)生在扮演過程中，語言表達(dá)不夠流暢，這可能是由于他們對于句型的掌握還不夠熟練。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，增加更多的口語練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實的語境中運用所學(xué)知識。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我通過地圖和實際情景，讓學(xué)生運用所學(xué)知識。我發(fā)現(xiàn)這種方法比較實用，因為它能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些復(fù)雜的地圖和情景，還是感到有些困難。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的實際操作能力，讓他們在練習(xí)中逐步提高。