15《小島》說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

15《小島》說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《小島》為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受小島的自然美景和人文情懷。通過分析小島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美創(chuàng)造和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過閱讀《小島》，學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞自然美景，體會(huì)人文精神，提升對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪感。同時(shí)，通過分析文本，學(xué)生將提高語言表達(dá)和審美鑒賞能力，增強(qiáng)文化理解和傳承意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解《小島》中描繪的自然風(fēng)光和人文景致，感受作者的情感表達(dá)；2.學(xué)習(xí)作者觀察、描寫的方法，提高學(xué)生的寫作能力。

難點(diǎn)：1.深入理解小島在文章中的象征意義；2.學(xué)會(huì)從不同角度欣賞文本，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

解決辦法：1.通過小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小島的自然美景和人文情懷；2.結(jié)合課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作手法，模仿練習(xí)，提升寫作技巧；3.設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度欣賞文本，培養(yǎng)審美鑒賞能力。通過多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《小島》課文教材。

2.輔助材料：收集與《小島》相關(guān)的圖片、視頻，以及描繪自然風(fēng)光的背景音樂，增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備地圖、畫紙等，用于引導(dǎo)學(xué)生繪制小島圖景，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)域，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示小島風(fēng)光的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)小島的興趣。

-回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于自然景觀和人文景致的已有知識(shí)，如家鄉(xiāng)的美景、名山大川等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《小島》的背景、作者及文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本信息。

-舉例說明：選取文章中的典型段落，分析作者的描寫手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生理解。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生分析小島在文章中的象征意義，分享各自的觀點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，繪制小島圖景，加深對(duì)文本的理解。

-教師指導(dǎo)：巡視指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的作品給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小島在文章中的象征意義和作者的寫作手法。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中，提升寫作水平。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《小島》全文，并完成以下任務(wù)：

1.總結(jié)文章的主要情節(jié)和人物形象；

2.分析作者在文章中運(yùn)用到的修辭手法；

3.模仿文章中的描寫手法，寫一段關(guān)于家鄉(xiāng)美景的短文。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-組織學(xué)生開展“我的家鄉(xiāng)”主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的美景和人文故事。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，收集家鄉(xiāng)的圖片、視頻等資料，制作成PPT或小冊(cè)子，展示給全班同學(xué)。

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，反思教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供借鑒。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文本理解能力提升：學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《小島》的情節(jié)和人物形象，理解作者在文章中表達(dá)的情感和思想。

2.修辭手法掌握：學(xué)生通過分析文章中的比喻、擬人等修辭手法，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用這些技巧來豐富自己的語言表達(dá)。

3.觀察與表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在繪制小島圖景的過程中，鍛煉了觀察力，提高了表達(dá)能力，能夠?qū)⑿闹械拿谰坝梦淖置枥L出來。

4.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：在小組討論和課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了不同的觀點(diǎn)和創(chuàng)意，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

5.審美鑒賞能力提高：通過對(duì)比閱讀和分析，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度欣賞文本，提高了審美鑒賞能力。

6.文化自信增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《小島》的過程中，感受到了家鄉(xiāng)的美景和人文情懷，增強(qiáng)了文化自信和自豪感。

7.寫作技巧提升：學(xué)生在模仿文章中的描寫手法，完成關(guān)于家鄉(xiāng)美景的短文寫作時(shí)，寫作技巧得到了提升。

8.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)加強(qiáng)：在小組討論和合作繪制小島圖景的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通、協(xié)作，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到加強(qiáng)。

9.課后學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生能夠自覺完成課后閱讀作業(yè)，并在日常生活中關(guān)注家鄉(xiāng)的美景和人文故事，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10.綜合素養(yǎng)提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作等多方面得到了全面提升。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《小島》文本結(jié)構(gòu)

-開篇：描繪小島的自然風(fēng)光，引出主題。

-主體：通過具體事件和人物描寫，展現(xiàn)小島的人文特色。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)小島的美好和作者的情感。

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-自然景觀的描寫：海灘、礁石、海浪等。

-人物形象：島民、游客、作者等。

-修辭手法：比喻、擬人等。

③重點(diǎn)詞句

-“小島的美，美在它的寧靜?！?/p>

-“海浪輕輕拍打著礁石，發(fā)出悅耳的聲音?！?/p>

-“島民們熱情好客，讓我們感受到了家的溫暖?！苯虒W(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《小島》這一課，讓我有不少收獲和思考。首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了展示小島風(fēng)光的圖片和視頻，這樣的方式確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的期待。

在講解新知的過程中，我嘗試通過分析文章中的典型段落，讓學(xué)生了解作者的寫作手法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于比喻、擬人等修辭手法的理解有了明顯的提高，他們?cè)谟懻撝心軌蚺e出具體的例子，說明這些手法在文章中的作用。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我設(shè)置了小組討論，讓學(xué)生分析小島在文章中的象征意義。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的思維活躍和創(chuàng)造力，他們提出了很多有見地的觀點(diǎn)，這讓我感到非常欣慰。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文章的層次劃分不夠清晰，他們需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。因此，我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)分析的教學(xué)，通過圖表、實(shí)例等方式，幫助學(xué)生更好地理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生繪制小島圖景，這個(gè)活動(dòng)旨在讓學(xué)生將文本內(nèi)容與實(shí)際圖像相結(jié)合，提高他們的觀察力和表達(dá)能力。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在繪畫時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的處理不夠精細(xì)，這可能與他們對(duì)文本的理解程度有關(guān)。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重文本與圖像的結(jié)合，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)作。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我強(qiáng)調(diào)了小島在文章中的象征意義和作者的寫作手法，希望學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化。但同時(shí)，我也意識(shí)到，對(duì)于一些抽象的概念，學(xué)生可能還需