2023一年級數(shù)學(xué)上冊 二 比較第3課時 蹺蹺板說課稿 北師大版

2023一年級數(shù)學(xué)上冊二比較第3課時蹺蹺板說課稿北師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容教材：北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊二比較第3課時

內(nèi)容：通過蹺蹺板的游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步理解比較大小的方法，學(xué)習(xí)如何用符號“>”、“<”、“=”表示數(shù)的大小關(guān)系。通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維；增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用符號語言表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系的意識；提升學(xué)生合作交流、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：一年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過數(shù)字的認(rèn)識和簡單的加減法，對數(shù)的大小有初步的認(rèn)識。他們能夠識別一些基本的數(shù)字，并能進(jìn)行簡單的數(shù)字比較。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對游戲和活動有較高的興趣。他們的注意力集中時間較短，因此需要通過游戲和互動來維持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生可能對數(shù)學(xué)比較敏感，能夠較快掌握比較方法，而部分學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，有的學(xué)生喜歡動手操作，有的學(xué)生則更傾向于觀察和聆聽。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)比較大小時，學(xué)生可能難以理解符號“>”、“<”、“=”的實(shí)際意義，尤其是如何在實(shí)際情境中運(yùn)用這些符號。此外，部分學(xué)生可能對數(shù)字的讀寫不夠熟練，這會影響他們在比較過程中進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。此外，學(xué)生在合作交流時可能存在溝通不暢的問題，需要教師引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽和表達(dá)。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、多媒體教學(xué)課件

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線教學(xué)平臺

-信息化資源：蹺蹺板操作動畫、比較大小教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：實(shí)物蹺蹺板模型、比較大小的小卡片、數(shù)字卡片、記號筆、小黑板或磁性白板教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：教師可以通過講述一個關(guān)于蹺蹺板的有趣故事，或者提出一個問題：“為什么蹺蹺板可以平衡？”來吸引學(xué)生的注意力。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的比較大小的方法，如使用手指比大小、使用數(shù)字卡片等。

2.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）：

-講解新知：教師利用電子白板展示蹺蹺板的圖片，并介紹蹺蹺板的平衡原理，引導(dǎo)學(xué)生觀察蹺蹺板兩端物體的重量差異。

-舉例說明：通過展示蹺蹺板模型或動畫，演示如何使用“>”、“<”、“=”符號來表示兩端物體的重量關(guān)系。

-互動探究：讓學(xué)生分組討論，如何用符號表示蹺蹺板兩端物體的重量關(guān)系，并嘗試自己畫圖表示。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）：

-學(xué)生活動：教師分發(fā)蹺蹺板模型和數(shù)字卡片，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作，比較卡片上的數(shù)字大小，并用正確的符號表示。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各組，觀察學(xué)生的操作和表達(dá)，及時糾正錯誤，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）：

-教師總結(jié)：通過學(xué)生的操作和表達(dá)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較大小的方法和符號使用規(guī)則。

-鞏固重點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)“>”、“<”、“=”符號的實(shí)際意義和應(yīng)用場景。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，與家長一起用家里的物品進(jìn)行比較大小游戲，并用符號表示結(jié)果。

-作業(yè)反饋：鼓勵學(xué)生將作業(yè)結(jié)果帶回課堂，與同學(xué)分享，教師進(jìn)行評價和反饋。

1.導(dǎo)入階段：

-教師通過講故事或提問的方式引入蹺蹺板的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-學(xué)生分享自己對蹺蹺板的了解和感受。

2.新課呈現(xiàn)階段：

-教師展示蹺蹺板圖片，講解平衡原理。

-學(xué)生觀察蹺蹺板兩端物體的重量差異。

-教師講解“>”、“<”、“=”符號的含義。

-學(xué)生分組討論，用符號表示蹺蹺板兩端物體的重量關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)階段：

-學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作，比較數(shù)字卡片大小。

-學(xué)生表達(dá)比較結(jié)果，教師指導(dǎo)。

-學(xué)生分享操作經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)評。

4.課堂總結(jié)階段：

-教師總結(jié)比較大小的方法和符號使用規(guī)則。

-學(xué)生復(fù)述重點(diǎn)，教師鞏固。

5.作業(yè)布置階段：

-教師布置作業(yè)，讓學(xué)生與家長一起進(jìn)行比較大小游戲。

-學(xué)生分享作業(yè)結(jié)果，教師評價和反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確理解并運(yùn)用“>”、“<”、“=”符號來表示數(shù)的大小關(guān)系。他們能夠識別和比較兩組數(shù)字的大小，并能夠用符號準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

2.能力提升：學(xué)生在操作蹺蹺板模型和數(shù)字卡片的過程中，提高了觀察、比較和分析的能力。他們學(xué)會了如何通過觀察和比較來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用符號進(jìn)行表達(dá)。

3.技能培養(yǎng)：學(xué)生通過實(shí)際操作和小組討論，培養(yǎng)了動手操作能力和合作交流能力。他們學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，并在交流中學(xué)習(xí)。

4.邏輯思維：學(xué)生在學(xué)習(xí)比較大小時，需要運(yùn)用邏輯思維來分析問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉和提升。

5.數(shù)學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)比較大小時，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。他們學(xué)會了如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高了解決實(shí)際問題的能力。

6.學(xué)習(xí)興趣：通過蹺蹺板游戲的形式，學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的興趣。他們更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)活動中，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，逐漸學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。他們能夠獨(dú)立思考問題，通過合作交流解決問題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

8.評價與反思：學(xué)生在完成作業(yè)和分享學(xué)習(xí)成果時，能夠進(jìn)行自我評價和反思。他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力改進(jìn)，提高了自我評價和反思的能力。

9.社交技能：學(xué)生在小組合作和分享過程中，學(xué)會了傾聽、表達(dá)和溝通。他們能夠尊重他人，理解他人，提高了社交技能。

10.情感態(tài)度：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真、細(xì)心、耐心等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們對待學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，對待問題更加積極，情感態(tài)度得到了提升。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有意思的，孩子們參與度也蠻高的。先說說我的一些反思吧。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我用了蹺蹺板的故事，發(fā)現(xiàn)孩子們對這種直觀的、有趣的形式特別感興趣。有的孩子甚至能主動提出一些問題，這讓我挺高興的。但我也意識到，雖然孩子們喜歡，但有些孩子可能因?yàn)槟挲g小，理解故事背后的數(shù)學(xué)原理還有點(diǎn)困難。所以，我可能在今后的教學(xué)中，要更注重將故事和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，讓他們在故事中自然而然地學(xué)到數(shù)學(xué)。

然后，新課呈現(xiàn)的時候，我用電子白板展示蹺蹺板模型和動畫，發(fā)現(xiàn)這樣的方式確實(shí)能吸引孩子們的注意力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對動畫的注意力比文字和符號要多一些。所以，我可能在今后的教學(xué)中，要適當(dāng)減少動畫的使用，更多地依賴文字和符號來講解知識。

在互動探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論，他們討論得挺熱烈，也提出了不少有創(chuàng)意的想法。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子在這個環(huán)節(jié)表現(xiàn)得很被動，可能是因?yàn)樗麄儾惶瞄L表達(dá)或者不太敢發(fā)表意見。所以，我可能需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵這些孩子，給他們更多的表達(dá)機(jī)會，讓他們也能參與到討論中來。

鞏固練習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的操作能力挺強(qiáng)的，能夠很好地運(yùn)用數(shù)字卡片和蹺蹺板模型進(jìn)行比較。但是，有些孩子在表達(dá)時還是有點(diǎn)混亂，有時候用錯了符號。這說明我在教學(xué)過程中，可能還需要加強(qiáng)對符號使用規(guī)則的講解和練習(xí)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分孩子對符號的使用還不夠熟練，有的孩子在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出被動。針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在今后的教學(xué)中，我會更加注重基礎(chǔ)知識的講解和練習(xí)，確保每個孩子都能掌握基本的數(shù)學(xué)概念和技能。

2.我會設(shè)計(jì)更多互動性強(qiáng)的教學(xué)活動，鼓勵孩子們積極參與，尤其是那些比較內(nèi)向的孩子。

3.我會加強(qiáng)對符號使用規(guī)則的講解，通過多種方式讓孩子們熟悉和掌握這些規(guī)則。

4.我會利用課后的個別輔導(dǎo)時間，幫助那些學(xué)習(xí)有困難的孩子，確保他們能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。板書設(shè)計(jì)①