高++中語文++《+百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版高中語文必修上冊

3-1百合花/茹志鵑課題：3-1百合花/茹志鵑課時(shí)1授課年級高一教材分析地位與作用：《百合花》是統(tǒng)編版必修上冊第一單元的重要篇目，該單元圍繞“青春激揚(yáng)”主題，展現(xiàn)了不同時(shí)代青年的精神風(fēng)貌與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。《百合花》以獨(dú)特的視角，通過戰(zhàn)爭背景下的軍民故事，體現(xiàn)了人性的美好與青春的奉獻(xiàn)，有助于學(xué)生在文學(xué)閱讀中感悟青春的價(jià)值，提升文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)人文情懷。內(nèi)容與主題：小說以解放戰(zhàn)爭為背景，講述了小通訊員和新媳婦之間純潔美好的情感故事。小通訊員護(hù)送“我”到前沿包扎所，之后為了保護(hù)擔(dān)架隊(duì)員英勇犧牲。新媳婦起初羞澀靦腆，在看到小通訊員犧牲后，內(nèi)心被觸動，莊重地為他擦拭身體、縫補(bǔ)衣服。小說通過這些情節(jié)，展現(xiàn)了軍民之間的魚水深情，以及戰(zhàn)爭中人性的善良與美好，歌頌了青春的奉獻(xiàn)精神和崇高的道德品質(zhì)。與單元其他內(nèi)容的關(guān)聯(lián)：與單元內(nèi)其他作品不同，《沁園春?長沙》展現(xiàn)了青年毛澤東的壯志豪情；《紅燭》表達(dá)了詩人對理想信念的執(zhí)著追求。《百合花》則以細(xì)膩的情感和獨(dú)特的敘事，從另一個(gè)角度詮釋了青春在奉獻(xiàn)中的價(jià)值，與其他篇目共同構(gòu)建起多元的青春表達(dá)，豐富了學(xué)生對青春內(nèi)涵的理解。教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過品味小說中細(xì)膩的語言描寫，如對小通訊員和新媳婦的神態(tài)、動作、心理描寫，體會作者如何運(yùn)用精準(zhǔn)的語言塑造人物形象，表達(dá)情感。學(xué)習(xí)小說中獨(dú)特的環(huán)境描寫語言，如對戰(zhàn)爭場景和鄉(xiāng)村風(fēng)光的描寫，感受其烘托氛圍、推動情節(jié)的作用，積累文學(xué)語言素材，提升語言表達(dá)能力。思維發(fā)展與提升：在分析小說的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題的過程中，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。引導(dǎo)學(xué)生從人物的言行舉止中，分析人物的性格特點(diǎn)和心理變化，理解小說如何通過情節(jié)的發(fā)展展現(xiàn)主題。鼓勵學(xué)生對小說的人物塑造、敘事手法等提出自己的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說中人性美、情感美和青春奉獻(xiàn)美的內(nèi)涵，感受作者通過細(xì)膩的描寫營造出的美好氛圍，培養(yǎng)對美的感知和鑒賞能力。通過對小說的朗讀和賞析，體會其語言美、結(jié)構(gòu)美，提高審美情趣。鼓勵學(xué)生在理解小說的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如改寫小說結(jié)局、續(xù)寫故事等，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景，感受特定歷史時(shí)期人們的精神風(fēng)貌和價(jià)值追求，體會中國革命文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。通過學(xué)習(xí)《百合花》，理解文學(xué)作品對時(shí)代精神的反映，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的革命文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)對民族文化的認(rèn)同感。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理解小說中人物形象的特點(diǎn)和意義，如小通訊員的靦腆、純真、勇敢，新媳婦的善良、羞澀、質(zhì)樸，體會他們身上所體現(xiàn)的青春奉獻(xiàn)精神和人性的美好。賞析小說的語言特色，品味作者運(yùn)用細(xì)膩、含蓄的語言表達(dá)情感和塑造人物的精妙之處，學(xué)習(xí)小說的語言運(yùn)用技巧。把握小說的主題，理解小說通過軍民之間的故事所表達(dá)的對青春奉獻(xiàn)、人性美好和軍民魚水情的贊美，體會其在當(dāng)代社會的價(jià)值。難點(diǎn)：體會小說中細(xì)膩的情感表達(dá)，理解小通訊員和新媳婦之間微妙而真摯的情感變化，以及這種情感在戰(zhàn)爭背景下的特殊意義，培養(yǎng)學(xué)生的情感體悟能力。理解小說獨(dú)特的敘事手法，如以小見大、情節(jié)的設(shè)置與推進(jìn)，分析小說如何通過平凡的故事展現(xiàn)宏大的主題，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。引導(dǎo)學(xué)生將小說中的青春奉獻(xiàn)精神與自身的成長和社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，思考如何在新時(shí)代展現(xiàn)青春的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動新課講解一、導(dǎo)入有人說這是一曲“沒有愛情的愛情牧歌”，表現(xiàn)了戰(zhàn)火中的青春美和人性美，那么今天讓我們共同學(xué)習(xí)茹志鵑的《百合花》，感受戰(zhàn)爭年代的青春之美。二、預(yù)習(xí)檢測作家作品茹志鵑，當(dāng)代著名女作家，祖籍杭州。1925年出生于上海一個(gè)貧民家庭，小時(shí)候進(jìn)過孤兒院。1943年參加新四軍，后在部隊(duì)文工團(tuán)當(dāng)演員和創(chuàng)作干部。1950年起，陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表短篇小說和特寫，后來結(jié)集出版了《高高的白楊樹》《靜靜的禪院》和《百合花》等短篇集。1955年從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)，任上?！段乃囋聢?bào)》編輯。其中很多名篇曾被譯成日、英、法、俄、越等國文字。寫作背景“我寫《百合花》的時(shí)候，正是反右派斗爭處于緊鑼密鼓之際，社會上如此，我家庭里也如此。嘯平處于岌岌可危之時(shí)，我無法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不無悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，和那時(shí)的同志關(guān)系。腦子里像放電影一樣，出現(xiàn)了戰(zhàn)爭時(shí)接觸到的種種人。戰(zhàn)爭使人不能有長談的機(jī)會，但是戰(zhàn)爭卻能使人深交。有時(shí)僅幾十分鐘，幾分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這個(gè)一剎那里，便能夠肝膽相照，生死與共。《百合花》便是這樣，在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來的產(chǎn)物。然而產(chǎn)物和我的憂慮并沒有直接關(guān)系?！薄阒均N文體知識小說三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。人物描寫：語言、肖像、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境。順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。三、初讀課文找出全文線索，梳理小說故事情節(jié)，概括文章大意。全文以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。小說寫部隊(duì)發(fā)起總攻之前，小通訊員送文工團(tuán)的女戰(zhàn)士“我”到前沿包扎所，一起向一個(gè)剛過門三天的新媳婦借被子，最后新媳婦執(zhí)意將新被獻(xiàn)給為救人而犧牲的小戰(zhàn)士。開端：（1-23）通訊員帶路護(hù)送“我”去包扎所。發(fā)展：（24-43）通訊員隨“我”借被子，新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)。高潮：（44-57）通訊員因救人犧牲。結(jié)尾：（58-60）新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子。四、重點(diǎn)研討小說寫部隊(duì)發(fā)起總攻之前，小通訊員和“我”到包扎所向一個(gè)剛過門三天的新媳婦借被子以及此后發(fā)生的故事，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了戰(zhàn)火中的青春美和人性美。那么作者是如何塑造這些人物的呢？（一）新媳婦找出有關(guān)新媳婦的情節(jié)，分析在這些情節(jié)中是如何塑造新媳婦的形象的，你看到了新媳婦怎樣的形象特征？提示：特別關(guān)注“新媳婦”六次“笑”，兩次“啊”描寫，分析其內(nèi)心情感的變化。預(yù)設(shè)情節(jié)及分析：*30段：“長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉……頭上已硬撓撓地挽了髻?！保ㄐは衩鑼憽?、質(zhì)樸）*30段：“好像在掂量我剛才那些話的斤兩。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子了?！保▌幼?、心理描寫——善良）*34段：“那媳婦一面笑，一面趕忙找針拿線?！保?xì)節(jié)描寫/神態(tài)、動作描寫——形象：羞澀、淳樸、善良；內(nèi)心情感變化：矛盾、內(nèi)疚、關(guān)心）*44段：“笑瞇瞇地抿著嘴”，東張西望要找那位“同志弟”。*44段：得知“同志弟”已去前沿就“不好意思地笑了一下”。*44段：說完“他可受我的氣了”，又“抿著嘴笑著”。（神態(tài)、動作、語言描寫——人物形象：關(guān)心他人、善良淳樸、靦腆）小結(jié)：新媳婦是革命戰(zhàn)爭年代廣大農(nóng)村革命婦女的典型代表，小說借助語言、動作、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫等刻畫了一位漂亮嫻靜、善良淳樸、靦腆羞澀、尊敬軍人的美好形象，她那如“百合花”般俊美愛笑的外表美和純潔高尚的人性美、人情美，給人以美感和啟迪。（二）小通訊員文中的小通訊員是一個(gè)什么樣的人？作者是如何塑造的？預(yù)設(shè)情節(jié)及分析：*第6段：他沒讓我撂得太遠(yuǎn)。但也不讓我走近，總和我保持丈把遠(yuǎn)的距離。（動作描寫——善解人意、靦腆害羞）*第7段：“高高的個(gè)子，塊頭不大……厚實(shí)的肩膀，穿一身洗淡的黃軍裝?！保ㄐは衩鑼憽|(zhì)樸）*第8段：他見我挨他坐下，立即張皇起來……局促不安，掉過臉去不好……臉漲得像個(gè)關(guān)公……第21段：問他話時(shí)臉漲得通紅“忸怩起來，兩只手不停地?cái)?shù)摸著皮腰帶上的扣眼”。（動作、神態(tài)描寫——靦腆害羞）*第17段：“大軍北撤時(shí)我自己跟來的”，為救戰(zhàn)友而犧牲。（語言描寫——勇敢、不畏犧牲、舍己為人）*第7、42段：步槍筒里的樹枝和野菊花。（細(xì)節(jié)描寫——熱愛生活）*第42段：摸出兩個(gè)饅頭，朝我揚(yáng)了揚(yáng)，順手放在路邊石頭上，說：“給你開飯啦！”（動作、語言描寫——關(guān)心體貼他人）小結(jié)：小通訊員是一個(gè)天真活潑，充滿朝氣，熱愛生活、善解人意、關(guān)心他人、憨厚樸實(shí)，拘謹(jǐn)靦腆，質(zhì)樸純潔，不畏犧牲，舍己為人的軍人形象。五、深入研討百合花有什么特點(diǎn)？找出與百合花被相關(guān)的情節(jié)，理解百合花被和百合花在本小說中的地位，體會小說的精巧構(gòu)思。百合花特點(diǎn)：香氣清幽，白凈純潔，寓意純潔、高雅。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。作者賦予了百合花豐富的象征意義：小通訊員和新媳婦、軍民之間、戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感都像百合花一樣純潔高尚美好。百合花，象征著人性的美好純潔。六、課堂互動情節(jié)梳理請學(xué)生根據(jù)對課文的理解，梳理小說的情節(jié)，并分為四個(gè)部分。第一部分（開端）：帶路（從“我”去前沿包扎所所——借被之前）。第二部分（發(fā)展）：借被（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”）。第三部分（高潮）：犧牲/獻(xiàn)被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）。第四部分（結(jié)局）：蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結(jié)尾）。小說的線索為“我”的見聞和感受，還有一條物線——百合花。百合花研討（1）出示白色百合花的圖片，請學(xué)生談看圖片的感受。“百合花”色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗、純潔、高雅。（2）理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)請兩名學(xué)生分別朗讀借被和獻(xiàn)被兩個(gè)情節(jié)中描寫百合花被的文字，再請學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。（3）研討從情節(jié)來看，被子是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的發(fā)展。那么，被子與人物性格關(guān)系是否相關(guān)？借被和獻(xiàn)被這兩個(gè)情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？美麗、純潔、善良、高尚。在情節(jié)的不斷變化中，她的性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽“我”說借被子是為了打仗、為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子?！钡搅税?，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過被子”?！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員人殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅、不容商量的態(tài)度。小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個(gè)破洞，其實(shí)是在縫進(jìn)她的一片深情，所以當(dāng)“我”勸她“不要縫了”時(shí)，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿?？傊≌f通過對新媳婦一系列的動作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、?悼念、熱愛，也寫出了她從普通農(nóng)村婦女到具有高尚情操的革命戰(zhàn)士的性格發(fā)展過程。因此，百合花圖案的被子，是新媳婦純真、質(zhì)樸美好心靈的象征，也是軍民魚水情的見證，更是革命英雄主義和革命樂觀主義精神的體現(xiàn)。此外，“百合花”還象征著人性美、人情美。小說中的通訊員和新媳婦，都是有著百合花一樣美好心靈的人。他們雖然平凡，卻有著崇高的品格。通訊員在戰(zhàn)斗中舍己救人，用自己的生命詮釋了革命戰(zhàn)士的高尚情操；新媳婦則用自己的善良和淳樸，溫暖了每一個(gè)戰(zhàn)士的心。他們之間的感情，就像百合花一樣純潔而美好。七、課堂小結(jié)《百合花》這篇小說，以百合花為線索，通過細(xì)膩的筆觸和生動的情節(jié)，刻畫了小通訊員和新媳婦等人物形象，展現(xiàn)了革命戰(zhàn)爭年代的人性美和人情美。百合花不僅象征著新媳婦的純真和善良，也象征著軍民之間的深厚情誼，更是革命英雄主義和革命樂觀主義精神的生動體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅要理解小說的情節(jié)和人物形象，更要從中汲取精神力量，學(xué)習(xí)革命先輩們的高尚情操和崇高品質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。八、課后作業(yè)閱讀茹志鵑的其他短篇小說，比較其創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想的異同。嘗試以“百合花”為象征物，寫一篇關(guān)于人性美或人情美的小短文。搜集關(guān)于革命戰(zhàn)爭年代的英雄事跡和感人故事，與同學(xué)分享并交流感想。教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成反思：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生理解小說人物形象、把握主題、賞析語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文情懷。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)反饋來看，多數(shù)學(xué)生能分析出小通訊員和新媳婦的性格特點(diǎn)，如在課堂討論中，學(xué)生能指出小通訊員的靦腆體現(xiàn)在與“我”和新媳婦交流時(shí)的神態(tài)和語言上。但對人物形象背后所蘊(yùn)含的時(shí)代意義和青春奉獻(xiàn)精神，部分學(xué)生理解不夠深入，在分析主題時(shí)，僅停留在表面的軍民情誼，未能挖掘出更深層次的青春價(jià)值和人性光輝。在語言賞析方面，學(xué)生能識別出一些精彩的描寫語句，但對其如何精準(zhǔn)塑造人物、表達(dá)情感的分析不夠到位，未能充分體會作者語言運(yùn)用的精妙之處。教學(xué)方法運(yùn)用反思：教學(xué)中運(yùn)用了問題引導(dǎo)法，通過設(shè)置一系列問題，如“小通訊員和新媳婦的情感是如何變化的？”“小說中的環(huán)境描寫有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。但問題設(shè)置有時(shí)缺乏梯度，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以跟上思考節(jié)奏，參與度不高。小組合作法組織學(xué)生討論小說的敘事手法和主題，學(xué)生討論熱烈，但部分小組討論偏離主題，討論過程中缺乏有效的引導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致討論效果未達(dá)預(yù)期。講授法用于系統(tǒng)講解小說的背景、人物形象等基礎(chǔ)知識，但在講解過程中，與學(xué)生的互動較少，學(xué)生的積極性沒有得到充分調(diào)動。課堂互動反思：課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)言，部分活躍學(xué)生積極參與，但仍有不少學(xué)生較為被動。在提問環(huán)節(jié)，主動回答問題的學(xué)生集中在少數(shù)，下次可設(shè)計(jì)分層問題，針對不同層次學(xué)生提問，鼓勵基礎(chǔ)薄弱學(xué)生參與。小組討論時(shí)，存在個(gè)