高++中語文++《心有一團(tuán)火溫暖眾人心》教學(xué)設(shè)計(jì)++統(tǒng)編版高中語文必修上冊

4-2心有一團(tuán)火，溫暖眾人心課題：4-2心有一團(tuán)火，溫暖眾人心課時(shí)1授課年級(jí)高一教材分析《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元第4課的一篇人物通訊。本單元以“勞動(dòng)精神”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同職業(yè)勞動(dòng)者的事跡，理解勞動(dòng)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的品質(zhì)。從教材體系來看，這篇文章處于高中語文學(xué)習(xí)的起始階段，具有重要的奠基作用。它以張秉貴的工作經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了一位普通勞動(dòng)者在平凡崗位上的不平凡奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀具有深刻的教育意義。在內(nèi)容上，文章詳細(xì)敘述了張秉貴作為北京市百貨大樓售貨員，在工作中練就“一抓準(zhǔn)”“一口清”的過硬本領(lǐng)，以及他始終以熱情周到的服務(wù)對(duì)待每一位顧客的故事。通過一系列具體事例，如照顧帶小孩的顧客、為趕車的顧客開“綠燈”、耐心開導(dǎo)情緒不好的顧客等，生動(dòng)地刻畫了張秉貴愛崗敬業(yè)、全心全意為人民服務(wù)的形象。文章語言樸實(shí)真摯，在敘事中融入了作者的情感和評(píng)價(jià)，使讀者能夠深切感受到張秉貴的精神力量。從教材編排特點(diǎn)來看，這篇文章與本單元其他課文相互呼應(yīng)，共同體現(xiàn)了勞動(dòng)精神的多樣性和普遍性。同時(shí)，作為人物通訊，它為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)通訊文體特點(diǎn)和寫作方法的范例，有助于學(xué)生提高閱讀和寫作能力。教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，能夠積累豐富的詞匯和生動(dòng)的表達(dá)方式，如描寫張秉貴動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。在閱讀過程中，分析文章的語言特色，如樸實(shí)無華卻充滿感染力的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力。通過寫作訓(xùn)練，如模仿本文寫一篇人物通訊，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。思維發(fā)展與提升：在閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理張秉貴的工作事跡，分析他在面對(duì)不同顧客和工作場景時(shí)的思維方式和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過對(duì)張秉貴精神品質(zhì)的探討，激發(fā)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生思考在當(dāng)今社會(huì)，這種勞動(dòng)精神的價(jià)值和意義，以及如何在自己的生活中踐行這種精神。審美鑒賞與創(chuàng)造：品味文章中對(duì)張秉貴服務(wù)場景的描寫，感受他在平凡工作中展現(xiàn)出的人性之美和職業(yè)精神之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。引導(dǎo)學(xué)生從張秉貴的事跡中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美，體會(huì)勞動(dòng)者為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的過程中所體現(xiàn)出的精神內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中借鑒本文的寫作手法，創(chuàng)造出富有感染力的人物通訊作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：張秉貴的事跡體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中敬業(yè)、奉獻(xiàn)、友善的價(jià)值觀，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠深入理解這些價(jià)值觀的內(nèi)涵，感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，體會(huì)勞動(dòng)精神在中國社會(huì)發(fā)展中的重要作用，理解勞動(dòng)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)把握張秉貴的人物形象和精神品質(zhì)：梳理張秉貴的工作事跡，分析他在不同場景下的言行舉止，總結(jié)他所具備的愛崗敬業(yè)、熱情服務(wù)、耐心細(xì)致、關(guān)愛他人等精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中感受人物的高尚品格。學(xué)習(xí)人物通訊的寫作特點(diǎn)和方法：了解人物通訊以人物為中心，通過具體事例展現(xiàn)人物形象和精神的寫作特點(diǎn)。分析文章如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等手法增強(qiáng)文章的感染力和真實(shí)性，掌握人物通訊的基本寫作方法，如選取典型事例、多角度刻畫人物、合理安排結(jié)構(gòu)等。教學(xué)難點(diǎn)理解勞動(dòng)精神的時(shí)代價(jià)值：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，思考張秉貴的勞動(dòng)精神對(duì)解決現(xiàn)實(shí)問題的啟示，如在服務(wù)行業(yè)中如何提升服務(wù)質(zhì)量、在不同職業(yè)中如何培養(yǎng)敬業(yè)精神等，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和使命感。提升學(xué)生對(duì)人物通訊的深度閱讀和批判性思維能力：在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生不僅要理解文章的表面內(nèi)容，還要深入思考作者的寫作意圖、文章的結(jié)構(gòu)安排、語言運(yùn)用的效果等，培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀能力。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)張秉貴的事跡和精神進(jìn)行批判性思考，提出自己的見解和疑問，如在現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境下，張秉貴的服務(wù)模式是否仍然適用，如何創(chuàng)新和發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)新課講解情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣【開場白】教師面帶微笑，以溫暖而富有感染力的語調(diào)開啟課堂：“在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，我們往往忙于奔波，忽略了身邊那些默默無聞卻溫暖人心的力量。今天，讓我們一起走進(jìn)一位普通售貨員的世界，去感受那份不平凡的熱情與堅(jiān)持——他就是被譽(yù)為‘一抓準(zhǔn)’的張秉貴。通過他的故事，我們不僅要看到一個(gè)人的光芒，更要思考這份光芒如何照亮我們的心靈，溫暖我們的生活?！薄疽曨l引入】介紹張秉貴的工作場景，特別是他“一抓準(zhǔn)”的絕技，以及顧客對(duì)他服務(wù)的認(rèn)可和感激之情。視頻最后定格在張秉貴面帶微笑，耐心服務(wù)顧客的畫面，營造溫馨感人的氛圍。【問題導(dǎo)入】教師提問：“看完這段視頻，你們對(duì)張秉貴的第一印象是什么？你覺得是什么讓他成為眾人心中的‘一團(tuán)火’？”引導(dǎo)學(xué)生初步思考張秉貴的人格魅力和服務(wù)精神。文本研讀，深入剖析【文本閱讀】分發(fā)課文《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心——“一抓準(zhǔn)”張秉貴》的打印材料，要求學(xué)生默讀全文，并標(biāo)注出文中描述張秉貴服務(wù)態(tài)度和技能的關(guān)鍵詞句。【分段解析】服務(wù)技能的“一抓準(zhǔn)”：引導(dǎo)學(xué)生找出文中描述張秉貴“一抓準(zhǔn)”技能的細(xì)節(jié)，如“無論顧客要多少糖果，他都能一把抓準(zhǔn)，毫不差秤”。討論：“一抓準(zhǔn)”背后體現(xiàn)了張秉貴怎樣的職業(yè)素養(yǎng)和訓(xùn)練過程？這種技能對(duì)顧客有何意義？服務(wù)態(tài)度的“一團(tuán)火”：提取文中關(guān)于張秉貴服務(wù)態(tài)度的描述，如“他總是面帶微笑，耐心解答顧客的問題，甚至幫助顧客挑選商品”。分析：張秉貴的服務(wù)態(tài)度是如何贏得顧客喜愛的？這種態(tài)度背后的心理動(dòng)機(jī)是什么？服務(wù)精神的“一顆心”：探討張秉貴將工作視為使命，不斷提升自我，乃至影響周圍人的故事。反思：張秉貴的服務(wù)精神對(duì)當(dāng)今社會(huì)的服務(wù)行業(yè)有何啟示？我們應(yīng)如何傳承這種精神？【小組討論】將學(xué)生分為小組，每組選擇一個(gè)角度（如技能、態(tài)度、精神）進(jìn)行深入探討，并準(zhǔn)備小組匯報(bào)。角色扮演，體驗(yàn)情感【角色扮演活動(dòng)】場景設(shè)定：模擬一個(gè)超市糖果區(qū)的服務(wù)場景，學(xué)生分為顧客和售貨員兩組。角色分配：售貨員組中，選擇一名學(xué)生扮演“張秉貴”，其他學(xué)生扮演普通售貨員；顧客組則隨機(jī)分配角色。表演要求：“張秉貴”需展示“一抓準(zhǔn)”的技能，同時(shí)保持熱情的服務(wù)態(tài)度。其他售貨員和顧客根據(jù)設(shè)定情境進(jìn)行互動(dòng)，體驗(yàn)張秉貴服務(wù)帶來的不同感受?！颈硌莺蠓答仭繉W(xué)生分享扮演過程中的感受，特別是作為“張秉貴”的學(xué)生，談?wù)勅绾卫斫夂捅憩F(xiàn)這一角色。觀眾（其他學(xué)生）評(píng)價(jià)表演，特別是對(duì)“張秉貴”服務(wù)態(tài)度的感受和看法。拓展延伸，深化理解【社會(huì)現(xiàn)象分析】教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“在現(xiàn)代社會(huì)，像張秉貴這樣用心服務(wù)的人還多嗎？為什么有些服務(wù)行業(yè)會(huì)出現(xiàn)服務(wù)質(zhì)量下降的現(xiàn)象？我們又能做些什么來改善這種情況？”【寫作練習(xí)】要求每位學(xué)生寫一篇短文，標(biāo)題自擬，內(nèi)容圍繞“我心中的‘一團(tuán)火’——從張秉貴看現(xiàn)代服務(wù)精神”展開，可以是個(gè)人感悟、對(duì)服務(wù)行業(yè)的觀察與思考，或是對(duì)未來服務(wù)行業(yè)的展望?？偨Y(jié)歸納，情感升華【教師總結(jié)】“今天，我們通過張秉貴的故事，不僅學(xué)習(xí)了他精湛的服務(wù)技能和熱忱的服務(wù)態(tài)度，更重要的是，我們感受到了那份源自內(nèi)心的溫暖和力量。愿我們每個(gè)人都能成為他人生活中的‘一團(tuán)火’，用我們的熱情和專業(yè)，照亮彼此的世界。”課后作業(yè)閱讀拓展：要求學(xué)生課外閱讀一篇關(guān)于其他行業(yè)優(yōu)秀服務(wù)人員的報(bào)道或傳記，撰寫讀書筆記，分享自己的感悟。實(shí)踐體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間，走進(jìn)社區(qū)或商場，觀察并記錄不同服務(wù)行業(yè)人員的服務(wù)態(tài)度，思考如何將這些正面經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自己的生活中。教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成反思在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，期望學(xué)生能深入理解張秉貴的事跡，把握其精神品質(zhì)，掌握人物通訊寫作特點(diǎn)。課堂上，學(xué)生積極參與討論，多數(shù)能準(zhǔn)確概括張秉貴的主要事跡，像他練就“一抓準(zhǔn)”“一口清”本領(lǐng)，熱情服務(wù)每一位顧客等，也能清晰闡述他愛崗敬業(yè)、全心全意為人民服務(wù)的精神，這表明學(xué)生對(duì)人物事跡和精神理解到位。不過，在人物通訊寫作特點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，部分學(xué)生存在短板。分析文章細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造張秉貴形象的作用時(shí)，一些學(xué)生理解浮于表面，寫作練習(xí)中，也難以靈活運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物，導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞，人物形象不夠鮮活。后續(xù)教學(xué)要強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，通過經(jīng)典案例分析、專項(xiàng)寫作練習(xí)等方式，幫助學(xué)生提升寫作能力。二、教學(xué)方法運(yùn)用反思情境教學(xué)法：運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)張秉貴工作場景，如模擬北京市百貨大樓柜臺(tái)，讓學(xué)生扮演顧客和張秉貴，親身體驗(yàn)他的服務(wù)過程，極大激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生更深刻地理解張秉貴的精神。但在情境創(chuàng)設(shè)中，部分學(xué)生過于關(guān)注表演形式，忽略對(duì)背后精神內(nèi)涵的挖掘。下次可在情境體驗(yàn)后，增加深度討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考行為背后的精神價(jià)值。小組合作探究法：組織學(xué)生小組討論“張秉貴精神在現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的意義”，學(xué)生們各抒己見，思維碰撞激烈，提高了合作和表達(dá)能力。但小組討論時(shí)，存在個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論、部分學(xué)生參與度低的情況。后續(xù)要明確小組分工，確保每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)討論方向。三、教學(xué)內(nèi)容組織反思教學(xué)內(nèi)容緊扣教材，從張秉貴的工作事跡、精神品質(zhì)到人物通訊寫作特點(diǎn)，條理清晰。講解事跡時(shí)，補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景和人們的購物需求，幫助學(xué)生更好地理解張秉貴工作的意義。然而，在內(nèi)容拓展上有所欠缺。對(duì)張秉貴精神在當(dāng)代社會(huì)的多元體現(xiàn)，如在互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、社區(qū)服務(wù)中的應(yīng)用，探討不夠深入；寫作教學(xué)局限于課本，未引入更多優(yōu)秀人物通訊對(duì)比分析。今后教學(xué)可增加拓展內(nèi)容，組織學(xué)生調(diào)研現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的優(yōu)秀案例，對(duì)比分析不同人物通訊的寫作特色，拓寬學(xué)生視野。四、學(xué)生反饋分析反思課堂互動(dòng)：課堂互動(dòng)中，大部分學(xué)生積極參與，但仍有少數(shù)性格內(nèi)向、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較為被動(dòng)。提問環(huán)節(jié)，他們即使知曉答案也不敢舉手；小組討論時(shí)，參與度不高。后續(xù)可采用多樣化提問方式，如小組接龍、隨機(jī)點(diǎn)名等，鼓勵(lì)內(nèi)向?qū)W生發(fā)言；討論前為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供思路引導(dǎo)，幫助他們?nèi)谌胗懻?。課后反饋：課后與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)張秉貴事跡興趣濃厚，但對(duì)一些時(shí)代背景知識(shí)理解困難，如計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的購物模式、北京市百貨大樓的歷史地位等。這提示教學(xué)中，對(duì)相關(guān)背景知識(shí)要采用更直觀的方式講解，如播放歷史紀(jì)錄片片段、展示老照片等，助力學(xué)生理解。五、改進(jìn)措施強(qiáng)化寫作教學(xué)：增加人物通訊寫作專項(xiàng)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)不同主題和情境，讓學(xué)生練習(xí)從選材、立意到細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。同時(shí)，加強(qiáng)寫作過程指導(dǎo)，通過范文賞析、學(xué)生互評(píng)等方式，提高學(xué)生寫作水平。優(yōu)化教學(xué)方法：進(jìn)一步優(yōu)化情境教學(xué)法和小組合作探究法。情境創(chuàng)設(shè)注重內(nèi)涵挖掘，提前明確活動(dòng)