2024年學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 走近魯迅 第12課 詩(shī)兩首《自嘲》說(shuō)課稿 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元走近魯迅第12課詩(shī)兩首《自嘲》說(shuō)課稿滬教版五四制科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024年學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元走近魯迅第12課詩(shī)兩首《自嘲》說(shuō)課稿滬教版五四制課程基本信息1.課程名稱(chēng)：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元走近魯迅第12課詩(shī)兩首《自嘲》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。通過(guò)鑒賞魯迅的《自嘲》詩(shī)歌，學(xué)生能夠領(lǐng)略到魯迅深邃的思想和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，提升對(duì)詩(shī)歌的審美感知能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括對(duì)詩(shī)歌的基本理解、文學(xué)作品的鑒賞能力以及對(duì)魯迅先生的基本了解。他們能夠識(shí)別詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏，理解常見(jiàn)的修辭手法，并能對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行初步的分析。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)魯迅的作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)魯迅先生的生平和作品有一定的了解，對(duì)文學(xué)名著有一定的閱讀期待。學(xué)生的能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀和分析能力，但在深入理解魯迅作品中的諷刺、隱喻等深層含義時(shí)，可能存在一定的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好獨(dú)立思考的，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)過(guò)程中需要兼顧不同風(fēng)格的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《自嘲》這首詩(shī)時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)魯迅作品中獨(dú)特的諷刺手法和深刻的社會(huì)批判性理解不夠深入；二是詩(shī)歌中的某些意象和比喻可能難以把握；三是對(duì)于詩(shī)歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵缺乏足夠的了解。這些困難可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的全面理解和情感共鳴。因此，教學(xué)中需要通過(guò)多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的教材，包括《自嘲》這首詩(shī)的原文和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與魯迅生平、作品風(fēng)格相關(guān)的圖片、魯迅作品中的經(jīng)典段落視頻，以及與詩(shī)歌主題相關(guān)的背景音樂(lè)。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示詩(shī)歌的朗讀、分析視頻，以及魯迅作品的插圖。

4.教室布置：創(chuàng)建一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置分組討論區(qū)，提供舒適的閱讀和寫(xiě)作空間。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《自嘲》詩(shī)歌的朗讀音頻和魯迅生平簡(jiǎn)介，要求學(xué)生提前聆聽(tīng)詩(shī)歌，了解魯迅的生平背景。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出如“《自嘲》中魯迅表達(dá)了怎樣的情感？詩(shī)歌中的比喻手法有哪些？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)班級(jí)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀詩(shī)歌和背景資料，初步感受魯迅的文字魅力。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生結(jié)合自身理解，對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成初步觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解詩(shī)歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和初步的批判性思維。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：播放魯迅的演講視頻片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的興趣，引出詩(shī)歌《自嘲》。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法，分析魯迅的諷刺藝術(shù)。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)歌的主題和情感，讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師的講解，對(duì)詩(shī)歌的深層含義進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與討論，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解詩(shī)歌的寫(xiě)作手法和魯迅的文學(xué)成就。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)分組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，掌握魯迅的諷刺藝術(shù)。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《自嘲》的讀后感，分析詩(shī)歌的主題和情感。

-提供拓展資源：推薦魯迅的其他作品，如小說(shuō)《阿Q正傳》等，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：閱讀魯迅的其他作品，了解魯迅的文學(xué)世界。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：通過(guò)寫(xiě)讀后感，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

-通過(guò)拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能方面：

（1）學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《自嘲》這首詩(shī)，掌握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

（2）學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用詩(shī)歌中的比喻、擬人等修辭手法，提高文學(xué)鑒賞能力。

（3）學(xué)生能夠分析詩(shī)歌的主題和情感，理解魯迅在詩(shī)中所表達(dá)的思想內(nèi)涵。

（4）學(xué)生能夠了解魯迅的生平背景和文學(xué)成就，增強(qiáng)對(duì)魯迅的認(rèn)同感。

2.思維與能力方面：

（1）學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

（2）在課堂討論中，學(xué)生能夠積極參與，提出自己的觀點(diǎn)，鍛煉了口頭表達(dá)和溝通能力。

（3）通過(guò)分析詩(shī)歌中的諷刺手法，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用批判性思維，提高對(duì)文學(xué)作品的理解深度。

（4）在課后拓展閱讀中，學(xué)生能夠主動(dòng)探索魯迅的其他作品，拓寬了知識(shí)視野。

3.情感與價(jià)值觀方面：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)《自嘲》這首詩(shī)的過(guò)程中，感受到了魯迅對(duì)社會(huì)的關(guān)注和批判精神，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

（2）通過(guò)了解魯迅的生平和作品，學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)的力量，激發(fā)了對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛(ài)。

（3）學(xué)生在欣賞魯迅詩(shī)歌的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了尊重不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了包容和理解他人的品質(zhì)。

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)到了傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。

4.綜合素質(zhì)方面：

（1）學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)和拓展閱讀中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）學(xué)生在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，能夠保持積極的心態(tài)，鍛煉了心理素質(zhì)。

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了自我反思和總結(jié)，提高了自我管理能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《自嘲》詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與韻律

-知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌的押韻規(guī)律、節(jié)奏感、對(duì)仗工整。

-詞句：例如，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！?/p>

-邏輯關(guān)系：通過(guò)分析詩(shī)句的押韻和節(jié)奏，學(xué)生能感受到詩(shī)歌的音樂(lè)美。

②魯迅的思想情感表達(dá)

-知識(shí)點(diǎn)：魯迅的諷刺手法、對(duì)舊社會(huì)的批判、對(duì)未來(lái)的期望。

-詞句：例如，“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫?！?/p>

-邏輯關(guān)系：學(xué)生通過(guò)詩(shī)句體會(huì)魯迅的復(fù)雜情感和對(duì)人性的深刻洞察。

③詩(shī)歌中的比喻和象征意義

-知識(shí)點(diǎn)：比喻手法的運(yùn)用、象征意象的理解。

-詞句：例如，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！敝械摹皺M眉”和“俯首”。

-邏輯關(guān)系：學(xué)生通過(guò)分析比喻和象征，理解詩(shī)句的深層含義。

④魯迅作品的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵

-知識(shí)點(diǎn)：魯迅所處的歷史時(shí)期、文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)代背景。

-詞句：例如，“救死扶傷，扶危濟(jì)困?！?/p>

-邏輯關(guān)系：學(xué)生通過(guò)了解魯迅的時(shí)代背景，更好地理解詩(shī)歌中的社會(huì)意義。

⑤詩(shī)歌對(duì)學(xué)生的啟示和影響

-知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌對(duì)人生觀、價(jià)值觀的影響、培養(yǎng)批判性思維。

-詞句：例如，“世上本無(wú)事，庸人自擾之。”

-邏輯關(guān)系：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，形成正確的價(jià)值觀，提高思維品質(zhì)。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《自嘲》這首詩(shī)，感覺(jué)收獲頗豐，但也有些許不足，想在這里和大家分享一下我的思考。

首先，我覺(jué)得課堂氣氛的營(yíng)造很重要。我嘗試通過(guò)播放魯迅的演講視頻片段來(lái)導(dǎo)入新課，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的，他們對(duì)于魯迅這位文學(xué)巨匠有了更直觀的認(rèn)識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于視頻中的內(nèi)容不太感興趣，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)魯迅的了解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的興趣引導(dǎo)，通過(guò)多種方式讓他們對(duì)魯迅及其作品產(chǎn)生共鳴。

其次，關(guān)于詩(shī)歌的鑒賞，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析詩(shī)歌的主題和情感時(shí)，往往只停留在表面，缺乏深入挖掘。比如，在講解“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”這句詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅的諷刺手法，但他們的回答大多停留在字面意思上。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞指導(dǎo)還不夠到位。今后，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析詩(shī)歌，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

再者，課堂討論環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論的形式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意參與討論，或者討論時(shí)缺乏深度。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩(shī)歌的理解不夠深入，或者缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們?cè)谟懻撝袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高合作學(xué)習(xí)的效果。

此外，我在課后布置了讀后感作業(yè)，希望學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化。但從作業(yè)反饋來(lái)看，有些