板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求

板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求運(yùn)用和設(shè)計(jì)好板書(shū)，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大。設(shè)計(jì)好板書(shū)，必須遵循以下要求：一、明確的目的性書(shū)寫(xiě)板書(shū)是為了幫助學(xué)生了解課文的中心內(nèi)容及知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生通過(guò)板書(shū)可以掌握教師講授的順序和思維過(guò)程，了解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。板書(shū)又是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。因此，書(shū)寫(xiě)板書(shū)必須做到內(nèi)容完整，目的明確。切不可過(guò)于簡(jiǎn)單，達(dá)不到板書(shū)的目的；也不要過(guò)于繁雜，喧賓奪主。二、周密的計(jì)劃性板書(shū)的內(nèi)容確定之后，什么時(shí)候書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)在什么位置，決不能隨心所欲，要根據(jù)講課的方式而定。講授與板書(shū)的前后順序有以下幾種情況：其一，先板書(shū)后講授。教師在講課開(kāi)始時(shí)先把本節(jié)要講的幾個(gè)分題寫(xiě)在黑板上，然后再一個(gè)分題一個(gè)分題地講。每個(gè)分題要板書(shū)的內(nèi)容隨著講述寫(xiě)在分題的后邊。這種板書(shū)比較適合高年級(jí)學(xué)生或復(fù)習(xí)課，利于學(xué)生對(duì)全課內(nèi)容的概括了解。其二，寫(xiě)一個(gè)分題講一個(gè)分題。這是最常用的方式。這種板書(shū)講寫(xiě)結(jié)合，能較好地控制學(xué)生的注意力，便于學(xué)生使用教科書(shū)。其三，講完一段再板書(shū)。在教學(xué)改革中，一些發(fā)現(xiàn)法或探索法教學(xué)，教師先組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)或探索，或先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，教師再板書(shū)，這種板書(shū)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可加深學(xué)生印象。其四，全課講完再板書(shū)。有些課教師采用討論式，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分小組討論，代表發(fā)言，最后老師總結(jié)歸納寫(xiě)出板書(shū)。有時(shí)教師利用電化教學(xué)手段，通過(guò)電影或錄相進(jìn)行教學(xué)，最后發(fā)動(dòng)同學(xué)總結(jié)出板書(shū)內(nèi)容。這樣做，保證了教學(xué)活動(dòng)的完整性或電教內(nèi)容的連續(xù)性?？偟恼f(shuō)來(lái)，什么時(shí)候?qū)懓鍟?shū)，怎樣寫(xiě)，并無(wú)定法，教師將根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用。一般說(shuō)，板書(shū)從黑板左側(cè)開(kāi)始，整個(gè)板書(shū)約占黑板的1/2或2/3。黑板右側(cè)，是教師根據(jù)需要寫(xiě)一些較重要的名詞術(shù)語(yǔ)，易錯(cuò)的字等內(nèi)容的地方，這種板書(shū)常稱(chēng)做“副板書(shū)”。為了強(qiáng)調(diào)板書(shū)的完整性、系統(tǒng)性，在課堂結(jié)束前應(yīng)把副板書(shū)擦去。三、高度的概括性板書(shū)的內(nèi)容不能過(guò)多，既不是課本的搬家又不是教案的縮寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)過(guò)多，教師忙于寫(xiě)板書(shū)而減弱了師生的聯(lián)系；學(xué)生也因忙于抄筆記而分散注意力，影響聽(tīng)課效果。過(guò)于詳細(xì)的板書(shū)又影響了學(xué)生看書(shū)用書(shū)的積極性。因此，板書(shū)必須做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，語(yǔ)言精煉，畫(huà)龍點(diǎn)睛，富于啟發(fā)性。板書(shū)一般應(yīng)包括課題、分題、中心要點(diǎn)和結(jié)論。四、較強(qiáng)的針對(duì)性板書(shū)應(yīng)具有針對(duì)性，不同的班級(jí)板書(shū)內(nèi)容不盡相同，有的班可以簡(jiǎn)單些，有的班可以詳細(xì)些。板書(shū)內(nèi)容的繁簡(jiǎn)是由學(xué)生的接受能力，班集體紀(jì)律好壞等因素決定的。因此，板書(shū)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和實(shí)際狀況。學(xué)生接受能力強(qiáng)、課堂紀(jì)律好的班，學(xué)生注意力集中，板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)單些、概括性強(qiáng)些。學(xué)生接受能力差、課堂紀(jì)律差的班，板書(shū)可詳細(xì)些。一方面利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，另一方面因教師書(shū)寫(xiě)速度快于學(xué)生，可借此時(shí)間組織教學(xué)。總之，要做到信息量適中。板書(shū)的針對(duì)性還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生易混淆易鍺的知識(shí)的特殊處理上。以生物課為例：動(dòng)脈里是否流的都是動(dòng)脈血？植物是否只有在陽(yáng)光下才能進(jìn)行光合作用，在黑夜才能進(jìn)行呼吸作用？等等。又如在學(xué)習(xí)心臟結(jié)構(gòu)時(shí)，有些學(xué)生總把心房心室混淆，為此教師用“上房揭瓦”，“下地下室”比喻，接著板書(shū)，上“房”，下“室”。這樣做后，再也沒(méi)有人把心房說(shuō)成心室，把心室說(shuō)成心房了。五、清晰的條理性板書(shū)是一節(jié)課中教師留給學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資料。它是教師對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研后寫(xiě)成的，突出了知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使教材內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化。為此，教師在備課時(shí)除了備大綱、備教材之外，必須反復(fù)推敲板書(shū)的結(jié)構(gòu)層次，使其達(dá)到條理清晰。板書(shū)時(shí)切忌邊講邊寫(xiě)邊擦，使板書(shū)失去完整性和條理性。六、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性科學(xué)性是指板書(shū)的內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤、結(jié)構(gòu)合理。板書(shū)的科學(xué)性至關(guān)重要，它對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，因此，凡書(shū)寫(xiě)內(nèi)容時(shí)都必須做到知識(shí)要正確、內(nèi)容要完整、用詞要準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)要工整、字體要清晰。板書(shū)除注意防止出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤外，還應(yīng)注意專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的完整性，如，切不可把新陳代謝簡(jiǎn)寫(xiě)為“新代”。寫(xiě)字要規(guī)范，不寫(xiě)錯(cuò)別字，如有氧呼吸寫(xiě)成有養(yǎng)呼吸。應(yīng)與語(yǔ)文教師聯(lián)系，做到書(shū)寫(xiě)、讀音規(guī)范化，減少或消滅科學(xué)性錯(cuò)誤。另一方面，板書(shū)中各種文字、符號(hào)、圖表還要按一定的形式結(jié)構(gòu)組合起來(lái)，做到結(jié)構(gòu)合理、簡(jiǎn)明扼要、形象直觀。七、一定的啟發(fā)性啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的重要任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，教師除了運(yùn)用語(yǔ)言、教具等手段進(jìn)行啟發(fā)外，充分運(yùn)用富有啟發(fā)性的板書(shū)，也不失為一種重要的方法和不可忽視的途徑。如何設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的板書(shū)呢？板書(shū)的啟發(fā)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，二是板書(shū)的形式和布局要有啟發(fā)性。板書(shū)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題1.板書(shū)要集中簡(jiǎn)潔板書(shū)內(nèi)容應(yīng)限于極必要的東西，要鮮明醒目，不要成為師生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然除了精心設(shè)計(jì)的板書(shū)再也不敢多寫(xiě)一個(gè)字也是不正常的。在教學(xué)過(guò)程中教師的言語(yǔ)總會(huì)出現(xiàn)一些生字、好詞等，老師可在黑板的一角搞個(gè)“副板書(shū)”隨寫(xiě)隨擦，為課堂教學(xué)實(shí)際需要服務(wù)，為語(yǔ)言文字訓(xùn)練服務(wù)。2.板書(shū)要有整體安排板書(shū)既不要密密麻麻，又不可稀稀落落。黑板的中間是教師板書(shū)的主要位置，應(yīng)占面積大些，書(shū)寫(xiě)時(shí)盡可能寫(xiě)在黑板的上半部，讓學(xué)生容易看見(jiàn)。3.板書(shū)要善于把握好時(shí)機(jī)板書(shū)要隨著課文的講解，在教學(xué)過(guò)程中逐步完成。不要上課前就把板書(shū)都寫(xiě)好。也不要趁學(xué)生自讀課文或回答問(wèn)題時(shí)，自己在黑板上匆匆忙忙地寫(xiě)出。更不要講過(guò)后再回過(guò)來(lái)補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)，因?yàn)檫@種板書(shū)只是教師單方面的書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不知其所以然，無(wú)法從中得到理解地啟示，相反還可能影響學(xué)生的有意注意。4.板書(shū)的書(shū)寫(xiě)要注意格式板書(shū)應(yīng)以自左向右橫寫(xiě)為宜。不要橫七豎八、雜亂無(wú)章。5.板書(shū)要工整美觀板書(shū)的字體要正確、合乎規(guī)范。一般要用正楷書(shū)寫(xiě)，不要信手揮筆。板書(shū)所用粉筆顏色要醒目，但不要太雜，以免分散學(xué)生的注意力。板書(shū)宜迅速，寫(xiě)錯(cuò)了字要用板擦抹去重寫(xiě)，不要用手亂涂?？傊?，板書(shū)的設(shè)計(jì)必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要有明確的目的性，要詳盡考慮，精心設(shè)計(jì)；要表現(xiàn)風(fēng)格，體現(xiàn)特色。在板書(shū)過(guò)程中，能根據(jù)實(shí)際情況見(jiàn)機(jī)行事，就一定能夠結(jié)合教學(xué)的需要，逐步掌握板書(shū)這門(mén)藝術(shù)，得心應(yīng)手地為教學(xué)“錦上添花”。板書(shū)的原則一、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，有示范性板書(shū)要工整，必須遵循漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、準(zhǔn)確。要把握漢字的基本筆劃和筆順規(guī)則，不倒插筆，不寫(xiě)自造簡(jiǎn)化字。字的大小以后排學(xué)生能看清為宜。教師板書(shū)時(shí)，一定要一筆一筆地寫(xiě)字，一筆一筆地畫(huà)圖，讓學(xué)生看清楚，對(duì)一字一句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要有所推敲。教師的板書(shū)除了傳授知識(shí)外還有一個(gè)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重要任務(wù)。板書(shū)規(guī)范、書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確、有示范性，是教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻信守的一條原則。二、語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性這是從內(nèi)容上對(duì)教師的板書(shū)語(yǔ)言提出的更高要求，雖然板書(shū)在教學(xué)上是間隔地出現(xiàn)的，但是最后總要形成一個(gè)整體。板書(shū)要讓學(xué)生看得懂，引人深思，不能由于疏忽而造成意思混亂或錯(cuò)誤。因此，板書(shū)用詞要恰當(dāng)，造句準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊，這是板書(shū)設(shè)計(jì)中不容忽視的一個(gè)方面。三、層次分明，有條理性各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有較強(qiáng)的層次性、邏輯性和連貫性，所以板書(shū)也要層次分明有條理。在課堂教學(xué)中，板書(shū)和口頭講述是同步進(jìn)行的兩種教學(xué)手段，而板書(shū)的優(yōu)勢(shì)是直觀、形象、條理、概括。要使板書(shū)發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，要求教師必須做到層次清楚、條理分明、主線清晰、枝蔓有序，用板書(shū)體現(xiàn)和加強(qiáng)講解中語(yǔ)言的這些特點(diǎn)。四、重點(diǎn)突出，有鮮明性在教學(xué)中板書(shū)運(yùn)用得好可以引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容，要做到這一點(diǎn)，教師的板書(shū)必須重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，這與語(yǔ)言說(shuō)明的要求是一致的，也是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，能詳略得當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，抓住重點(diǎn)板書(shū)有關(guān)內(nèi)容，一堂課后，通過(guò)板書(shū)就能縱觀全課、了解全貌，抓住要領(lǐng)，給人以清晰的印象。五、合理布局，有計(jì)劃性教師能把講授的內(nèi)容迅速而利落、合理而清晰地分布在黑板上，并使學(xué)生在講解中能跟上節(jié)拍，全部理解。課后又能使學(xué)生通過(guò)板書(shū)一目了然，通曉理解，這是教師板書(shū)藝術(shù)。但是，沒(méi)有課前認(rèn)真的研究和精心的設(shè)計(jì)是辦不到的。因此，課前教師要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)，確定好板書(shū)的內(nèi)容，規(guī)劃好板書(shū)的格式，預(yù)定好板書(shū)的位置，在教學(xué)時(shí)才能有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行，準(zhǔn)確而靈活地加以運(yùn)用。板書(shū)可分為主要板書(shū)和輔助板書(shū)（副板書(shū)）。主要板書(shū)用于書(shū)寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容的提綱，幫助學(xué)生掌握每節(jié)課的主要內(nèi)容，通常使用黑板中間部分，占黑板面積的二分之一至四分之三。在黑板的兩邊寫(xiě)輔助板書(shū)或畫(huà)板圖。六、形式多樣，有趣味性好的板書(shū)設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生留下鮮明深刻的印象，形成理解，回憶知識(shí)的線索。充滿(mǎn)情趣的板書(shū)設(shè)計(jì)，好像一幅美麗的圖畫(huà)，給學(xué)生以美的享受，撥動(dòng)著他們的心弦，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生思維的特點(diǎn)，運(yùn)用好板書(shū)這種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)語(yǔ)言。板書(shū)的內(nèi)容和分類(lèi)板書(shū)的內(nèi)容主要包括：（1）授課提綱，包括研究問(wèn)題的思路、方法和程序，知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等；（2）教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)，包括重要的定義、原理、規(guī)律、結(jié)論、注意點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求等；（3）補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容，包括圖表、例證，為幫助學(xué)生聽(tīng)好課和解決疑難而作出的文字解釋、說(shuō)明、例證，為幫助學(xué)生聽(tīng)好課和解決疑難而作出的文字解釋、說(shuō)明、提示、圖示以及生僻字、詞等等。其重點(diǎn)和詳略常常因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的接受水平而異。根據(jù)板書(shū)的位置和內(nèi)容，可以把板書(shū)區(qū)分為主板書(shū)和副板書(shū)。主板書(shū)包括上述第（1）、（2）項(xiàng)和第（3）項(xiàng)的重要內(nèi)容，它們能形成比較完整的體系，通常寫(xiě)在黑板的顯著位置并盡量保留，不輕易擦去。副板書(shū)是主板書(shū)的輔助內(nèi)容，或者是為幫助學(xué)生聽(tīng)清教師講授、提醒學(xué)生注意的字、詞、句等，它們一般不需要長(zhǎng)時(shí)間保留，書(shū)寫(xiě)位置不需要按照某種順序。根據(jù)板書(shū)的功能，可以把它分為以下幾種基本類(lèi)型：一、提問(wèn)類(lèi)板書(shū)是配合教師提問(wèn)所寫(xiě)的板書(shū)。它可以是學(xué)生板演，也可以是學(xué)生口答，教師代寫(xiě)。提問(wèn)板書(shū)的主要功能是：（1）導(dǎo)入新課。教師可借助于提問(wèn)和學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，因而可將提問(wèn)板書(shū)納入新授課的板書(shū)中。（2）啟發(fā)思維。在講課過(guò)程中，教師可設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，引起學(xué)生思考，使提問(wèn)板書(shū)成為形成化學(xué)認(rèn)識(shí)的階梯。（3）復(fù)習(xí)鞏固。新課講完后，教師可通過(guò)提問(wèn)和提問(wèn)板書(shū)，檢查教學(xué)效果，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。二、授課類(lèi)板書(shū)授課類(lèi)板書(shū)是講授新課時(shí)所寫(xiě)的板書(shū)。它是一堂課的知識(shí)的全面概括，是教學(xué)過(guò)程的提要。根據(jù)授課內(nèi)容不同，又可分為概念、計(jì)算、分析、圖解和板書(shū)等。三、實(shí)驗(yàn)類(lèi)板書(shū)實(shí)驗(yàn)類(lèi)板書(shū)是用于記錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)。四、復(fù)習(xí)類(lèi)板書(shū)復(fù)習(xí)類(lèi)板書(shū)是指單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)課所作的板書(shū)。根據(jù)復(fù)習(xí)課方法的不同，復(fù)習(xí)板書(shū)書(shū)寫(xiě)的形式很多，但不論何種形式，其主要功能都是幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。根據(jù)板書(shū)的設(shè)計(jì)方法，一般可以分為以下幾種類(lèi)型：1.提綱它以文字表達(dá)為主，把教材內(nèi)容綱目化。這種形式的板書(shū)提綱摯領(lǐng)、條理分明、層次清楚、言簡(jiǎn)意明、重點(diǎn)突出。學(xué)生根據(jù)板書(shū)提綱學(xué)習(xí)，思路明確，利于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如“地形的變化”板書(shū)，不僅表明地形的變化與內(nèi)外力作用的關(guān)系，而且表明“地形的變化”一節(jié)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.表格式板書(shū)這是一種用表格組成的以文字表述為主的板書(shū)形式。它形簡(jiǎn)明，內(nèi)容扼要，對(duì)比性強(qiáng)。運(yùn)用表格式板書(shū)，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)。以地理課為例，對(duì)于內(nèi)容比較復(fù)雜，而地理事物或地理區(qū)域之間有明顯的差異性教材，為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較能力，掌握地理事物或區(qū)域的特征，運(yùn)用這種形式板書(shū)，效果較好。表格式板書(shū)的運(yùn)用，往往是教師先列出表格的欄目，然后引導(dǎo)同學(xué)看書(shū)、讀圖、討論，并且用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字歸納出欄目中應(yīng)該填寫(xiě)的內(nèi)容。這樣做，不僅有利于學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)南北方農(nóng)村生產(chǎn)及生活方面的不同特點(diǎn)，而且在完成填表的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生看書(shū)讀圖、分析歸納問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。有一些較難的內(nèi)容，為了做到條理清晰、脈絡(luò)清楚，也可用列表式板書(shū)。3.詞語(yǔ)式板書(shū)詞語(yǔ)式板書(shū)是在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提取教材的精髓，濃縮重點(diǎn)詞語(yǔ)，精心排列組合。它既可簡(jiǎn)明扼要、一目了然地概括歸納出教材的風(fēng)貌，又可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握詞義，加深對(duì)教材的理解，深入地體會(huì)作者鮮明的感情色彩。4.線索式板書(shū)這類(lèi)板書(shū)是緊扣教學(xué)內(nèi)容的思路孕育而成的。例如，在一篇文章中，作者在思想上總有一條