2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立說課稿 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立說課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過講述蒙古族的興起與元朝的建立，讓學(xué)生了解元朝建立的歷史背景、過程和影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和對(duì)民族關(guān)系發(fā)展的認(rèn)識(shí)。通過結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析蒙古族崛起的原因、成吉思汗的功績(jī)以及元朝對(duì)多民族國(guó)家的治理，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解民族融合與國(guó)家統(tǒng)一的歷史進(jìn)程。

2.提升學(xué)生史料實(shí)證能力，通過分析歷史資料，認(rèn)識(shí)蒙古族興起和元朝建立的歷史必然性。

3.增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，感受中華民族多元一體的格局，培養(yǎng)對(duì)歷史文化的尊重和傳承意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確元朝建立的歷史背景，包括蒙古族的興起、成吉思汗的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)以及忽必烈的統(tǒng)治。

-理解元朝統(tǒng)一多民族國(guó)家的歷史意義，包括對(duì)民族融合、文化交流和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

-掌握元朝的行政制度和地方治理特點(diǎn)，如行省制度、民族政策等。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-分析蒙古族興起的原因，包括其社會(huì)制度、軍事力量和文化特色等。

-理解成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的策略和軍事才能，如“忽必烈汗”制度、軍事戰(zhàn)術(shù)等。

-探討元朝統(tǒng)一后面臨的民族矛盾和治理挑戰(zhàn)，如民族政策、宗教政策等對(duì)國(guó)家穩(wěn)定的影響。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師講解重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考元朝建立的歷史意義和影響。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演成吉思汗、忽必烈等歷史人物，體驗(yàn)歷史情境，加深對(duì)歷史人物和事件的理解。

3.利用多媒體展示元朝的歷史圖片和地圖，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)地理分布和民族融合情況。

4.通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生分析元朝的治理策略和民族政策，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“同學(xué)們，你們知道我們偉大的祖國(guó)是由56個(gè)民族組成的嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的蒙古族是如何興起并建立了元朝的？”為開場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧宋、遼、夏、金等民族政權(quán)的歷史背景，引出蒙古族的興起。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹蒙古族的興起背景，包括其社會(huì)制度、軍事力量和文化特色等。

-舉例說明：以成吉思汗的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)為例，講解蒙古族崛起的過程和原因。

-互動(dòng)探究：提問“成吉思汗是如何統(tǒng)一蒙古各部的？”引導(dǎo)學(xué)生討論，分享各自的觀點(diǎn)。

3.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹忽必烈的統(tǒng)治和元朝的建立，包括行省制度、民族政策等。

-舉例說明：以元朝的治理策略為例，講解元朝對(duì)多民族國(guó)家的治理方式。

-互動(dòng)探究：提問“元朝的行省制度對(duì)后世有何影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考，分享各自的觀點(diǎn)。

4.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：探討元朝統(tǒng)一后面臨的民族矛盾和治理挑戰(zhàn)，如民族政策、宗教政策等。

-舉例說明：以元朝的宗教政策為例，講解元朝對(duì)宗教的寬容與限制。

-互動(dòng)探究：提問“元朝的宗教政策對(duì)國(guó)家穩(wěn)定有何影響？”引導(dǎo)學(xué)生思考，分享各自的觀點(diǎn)。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置練習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析元朝的歷史地位和影響。

-教師指導(dǎo)：及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑問。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)元朝建立的歷史意義和影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探究元朝的歷史，提高對(duì)歷史的興趣。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后查閱資料，了解元朝的貨幣、文化藝術(shù)等方面的內(nèi)容，下節(jié)課分享。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高課堂參與度。

教學(xué)過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠充分理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述蒙古族的興起過程，包括鐵木真的崛起、蒙古帝國(guó)的擴(kuò)張以及忽必烈的繼位。

-學(xué)生理解元朝建立的歷史背景，包括民族融合、經(jīng)濟(jì)文化交流的需要以及元朝對(duì)多民族國(guó)家的治理策略。

-學(xué)生掌握元朝的行政制度，如行省制度、路府州縣制，以及其對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

2.能力提升：

-學(xué)生通過分析歷史資料，提高史料實(shí)證能力，能夠從歷史文獻(xiàn)中提取關(guān)鍵信息。

-學(xué)生通過角色扮演和討論活動(dòng)，提升歷史解釋能力，能夠從不同角度分析歷史事件和人物。

-學(xué)生通過參與課堂討論和探究活動(dòng)，增強(qiáng)歷史思辨能力，能夠?qū)v史事件進(jìn)行批判性思考。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)元朝的歷史，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)民族自豪感。

-學(xué)生理解多元一體的國(guó)家格局，尊重和欣賞不同民族的文化，樹立平等、和諧的社會(huì)價(jià)值觀。

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果，培養(yǎng)歷史責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

4.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如了解元朝的貨幣、文化藝術(shù)等，增強(qiáng)對(duì)歷史的實(shí)際應(yīng)用能力。

-學(xué)生通過課后作業(yè)，如查閱資料、撰寫小論文等，提升自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。

-學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)與他人溝通、協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課講完了，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，這個(gè)方法對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，既能保證他們對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，又能激發(fā)他們的思考。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解蒙古族興起和元朝建立的過程時(shí)，學(xué)生們聽起來比較認(rèn)真，但在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高。這說明我可能需要更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論。

在教學(xué)管理上，我注意到有些學(xué)生上課時(shí)注意力不夠集中，我嘗試了用故事引入和提問的方式，希望能夠吸引他們的注意力。不過，我發(fā)現(xiàn)這種方法的效果并不總是理想的，有些學(xué)生還是容易分心。這可能需要我在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取更有針對(duì)性的教學(xué)方法。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺得學(xué)生們對(duì)元朝建立的歷史背景和影響有了更深入的理解。他們?cè)谥R(shí)掌握上有了明顯的進(jìn)步，能夠說出元朝的行省制度、民族政策等。在技能上，他們的歷史分析能力和思辨能力也有所提升。情感態(tài)度上，他們對(duì)民族融合和國(guó)家統(tǒng)一有了更深的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)不夠活躍，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史不夠感興趣，或者不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在今后的教學(xué)中，增加一些與生活實(shí)際相關(guān)的歷史案例，讓學(xué)生們感受到歷史與生活的聯(lián)系，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上還有提升的空間。有時(shí)候，我可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的情感需求。今后，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，努力營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①蒙古族的興起

-蒙古族的社會(huì)制度：游牧經(jīng)濟(jì)、部落聯(lián)盟

-鐵木真的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)：成吉思汗的崛起、蒙古帝國(guó)的擴(kuò)張

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