福建省福州十校【知識精研】高一上學期期中考試語文試題【含答案解析】

2024-2025學年第一學期期中考試高一語文試卷（滿分：150分；考試時間：150分鐘）班級姓名座號一、現(xiàn)代文閱讀（37分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：鄉(xiāng)下人在城里人眼睛里是“愚”的。我們當然記得不少提倡鄉(xiāng)村工作的朋友們，把愚和病貧聯(lián)結起來去作為中國鄉(xiāng)村的癥侯。關于病和貧我們似乎還有客觀的標準可說，但是說鄉(xiāng)下人“愚”，卻是憑什么呢？其實鄉(xiāng)村工作的朋友說鄉(xiāng)下人愚那是因為他們不識字，我們稱之曰“文盲”，意思是白生了眼睛，連字都不識。這自然是事實。可是如果說不識字就是愚，我心里總難甘服?！坝蕖比绻侵橇Φ牟蛔慊蛉毕?，識字不識字并非愚不愚的標準。智力是學習的能力。如果一個人沒有機會學習，不論他有沒有學習的能力還是學不到什么的。鄉(xiāng)下孩子在教室里認字認不過教授們的孩子，和教授們的孩子在田野里捉蚱蜢捉不過鄉(xiāng)下孩子，在意義上是相同的。我并不責備自己孩子蚱蜢捉得少，第一是我們無需用蚱蜢來加菜，第二是我的孩子并沒有機會練習。我為自己孩子所做的辯護是不是同樣也可以用之于鄉(xiāng)下孩子在認字上的“愚”呢？我想是很適當?shù)模l(xiāng)下孩子不像教授們的孩子到處看見書籍，這不是他們日常所混熟的環(huán)境。教授們的孩子并不見得一定是遺傳上有什么特別善于識字的能力，顯而易見的卻是有著易于識字的環(huán)境。這樣說來，鄉(xiāng)下人是否在智力上比不上城里人，至少還是個沒有結論的題目。這樣看來，鄉(xiāng)村工作的朋友們說鄉(xiāng)下人愚，顯然不是指他們智力不及人，而是說他們知識不及人了。這一點，依我們上面所說的，還是不太能自圓其說。至多是說，鄉(xiāng)下人在城市生活所需的知識上是不及城市里人多，這是正確的。我們是不是也因之可以說鄉(xiāng)下多文盲是因為鄉(xiāng)下本來無需文字眼睛呢？說到這里，我們應當討論一下文字的用處了。我在上一篇里說明了鄉(xiāng)土社會的一個特點就是這種社會的人是在熟人里長大的。用另一句話來說，他們生活上互相合作的人都是天天見面的。在社會學上我們稱之作Facetofacegroup，直譯起來是面對面的社群。在“面對面的社群里”甚至可以不必見面而知道對方是誰。“貴姓大名”是因為我們不熟悉而用的。熟悉的人大可不必如此，足聲、聲氣、甚至氣味，都可以是足夠的“報名”。我們社交上姓名的不常上口也就表示了我們原本是在熟人中生活的，是個鄉(xiāng)土社會。文字發(fā)生之初是“結繩記事”，需要結繩來記事是因為在空間和時間中人和人的接觸發(fā)生了阻礙，我們不能當面講話，才需要找一些東西來代話。如果是面對面可以直接說話時，這種被預先約好的意義所拘束的記號，不但多余，而且有時會詞不達意引起誤會的。文字所能傳的情、達的意是不完全的。這不完全是出于“間接接觸”的原因。我們所要傳達的情意是和當時當?shù)氐耐饩窒嗯浜系摹Ｄ阌梦淖职旬敃r當?shù)氐那橐庥浟讼聛?，如果在異時異地的圜局中去看，所會引起的反映很難盡合于當時當?shù)氐泥骶种锌赡芤鸬姆磻?。文字之成為傳情達意的工具常有這個無可補救的缺陷。于是在利用文字時，我們要講究文法，講究藝術。文法和藝術就在減少文字的“走樣”。文字是間接的說話，而且是個不太完善的工具。當我們有了電話，廣播的時候，書信文告的地位已經大受影響。等到傳真的技術發(fā)達之后，是否還用得到文字，是很成問題的。這樣說來，在鄉(xiāng)土社會里不用文字絕不能說是“愚”的表現(xiàn)了。面對面的往來是直接接觸，為什么舍此比較完善的語言而采取文字呢？（摘編自費孝通《鄉(xiāng)土中國·文字下鄉(xiāng)》）材料二：漢字是記錄漢語的符號系統(tǒng)，二者的相互依存關系是十分明顯的：一方面，由于漢字是漢語的載體，所以，漢字的音和義，是漢語語素音與義的反映。在漢字三要素中，有兩個要素實際上是屬于漢語的，唯有形，才屬于漢字本體。漢語在沒有漢字的歷史階段，仍然可以存在，用口語的方式，實現(xiàn)它作為社會交際工具的作用；但是，如果沒有漢語，漢字就沒有存在的必要，也沒有產生的條件。從這個意義上說，漢語是第一性的，漢字是第二性的。正因為漢字是第二性的，所以，正如前面說過的，漢字的特點，是適應漢語的特點而形成與保存的，同時，漢字的發(fā)展演變，在很大程度上要受到漢語的制約與推動。例如，中國周秦時代是漢語單音語詞大量孳生的時代，詞的派生大大推動了漢字的孳乳；也正是在這個時代，漢字的形聲化趨勢急劇發(fā)展，形聲字大量產生。魏晉以后，由于漢語的造詞方式逐漸變?yōu)橐院铣蔀橹?，漢字的增長速度也就逐漸緩慢了。而另一方面，漢字一旦產生，它對漢語使用和發(fā)展的影響也是不容忽視的。漢字不但幫助漢語超越空間與時間的限制，擴大了交際職能，而且它具有超方言的特點，因而有利于民族共同語的形成。同時，由于有了漢字所記錄的書面語，更促進了漢語的嚴密化。盡管漢字與漢語相互依存，但是從本質上，漢語并不等同于漢字，它們是互有差異的兩種符號體系。漢字是記錄漢語單音節(jié)語素的，在古代漢語里，漢字與單音詞在很大程度上是對當?shù)?，這就容易造成一種錯覺，認為漢字和漢語可以等同。這個認識是不全面的。將漢字與漢語混為一談，不論在理論上，還是在實踐上，都會產生失誤。（摘編自王寧《漢字學概要》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.教授們的孩子比鄉(xiāng)下孩子善于識字可能并非遺傳因素，而僅僅是因為他們有較好的識字環(huán)境。B.在文字發(fā)生之初，為了消除在時間空間中人與人接觸的阻礙，用“結繩記事”的辦法來幫助代話。C.鄉(xiāng)土社會空間相對封閉狹小，人與人面對面接觸可以直接說話，被預先約好的意義所拘束的記號，不但多余，而且有時會詞不達意引起誤會，再加上文盲多，鄉(xiāng)民更傾向于選擇語言進行溝通交流。D.古漢語中很大程度上漢字與單音節(jié)詞對當，容易造成漢字和漢語可以等同的錯覺，并將兩者混為一談。2.根據(jù)原文內容，下列說法正確的一項是（）A.文字是間接的說話，是個不太完善的工具，在鄉(xiāng)土社會，人們可以面對面直接說話，因此，費孝通對文字下鄉(xiāng)運動并不贊成。B.隨著微信、釘釘、抖音等支持視頻對話軟件的開發(fā)和廣泛運用，文字在生活中的使用率將越來越低，最終會導致文字消失。C.作為記錄漢語的漢字，是記錄漢語單音節(jié)語素的，包含形、音、義三個要素，其中的形，是漢字本體，也是不屬于漢語的。D.沒有漢語，也就不會有漢字，漢語是第一性的，漢字是第二性的，由于漢語單音詞的大量孳生，使?jié)h字增長速度逐漸緩慢。3.結合材料內容，下列選項中不能支持“面對面社群里”“報名”方式的一項是（）A.我們只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了幾聲，不見有人應，但響動是有了。一會兒，門簾一挑，露出一個年輕媳婦來。（茹志娟《百荷花》）B.一連聲叫喊，聲音越來越近，小福聽出來了，便向大家道：“是得貴！還聽不懂他那賤嗓？”（趙樹理《李有才板話》）C.驀然，她（子君）的鞋聲近來了，一步響于一步，（涓生）迎出去時，卻已經走過紫藤棚下，臉上帶著微笑的酒窩。（魯迅《傷逝》）D.軒東，故嘗為廚，人往，從軒前過。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。（歸有光《項脊軒志》）4.請用簡明的語言分別概括兩位學者有關文字（漢字）的認識。5.《紅樓夢》中有一位鄉(xiāng)下老太太劉姥姥，當她游覽金陵賈府的大觀園時，將“省親別墅”讀作“玉皇寶殿”，還把穿衣鏡里的自己誤認為親家母，鬧了不少笑話，據(jù)此能否判定劉姥姥是“愚”的？請結合材料一的觀點，談談你對此的理解。【答案】1.C2.C3.A4.①費孝通認為：文字是間接的說話，是不太完善的工具，不能完全地傳情達意；要借助文法和藝術減少文字的“走樣”。②王寧認為：不能將漢字與漢語混為一談。漢字是記錄漢語的符號系統(tǒng)，是第二性的，其發(fā)展演變很受到漢語的制約與推動；漢字也影響漢語的使用和發(fā)展，有利于民族共同語的形成，促進了漢語的嚴密化。5.不能判定劉姥姥是“愚”的。理由：①“愚”是智力的不足或缺陷，識字不識字并非愚不愚的標準；②智力是學習的能力，劉姥姥是鄉(xiāng)下人，沒有機會學習城市（京城）生活的知識，所以不認識鏡子但并不代表她學習能力差?！窘馕觥俊緦дZ】材料一討論鄉(xiāng)土社會中文化水平對人的判斷標準，強調識字與智力無關，用熟人社群和直接交流的特點來解釋鄉(xiāng)村文盲現(xiàn)象，并對文字的重要性提出質疑。材料二則論述漢字與漢語的依存關系，指出漢字對漢語發(fā)展的作用，但不完全等同于漢語。兩者從不同視角反映文字與文化的關系。【1題詳解】本題考查學生分析理解文章內容的能力。C.“加上文盲多”錯誤。原文信息是說“需要結繩來記事是因為在空間和時間中人和人的接觸發(fā)生了阻礙，我們不能當面講話，才需要找一些東西來代話”“如果是面對面可以直接說話時，這種被預先約好的意義所拘束的記號，不但多余，而且有時會詞不達意引起誤會的”，可見“文盲多”不是更傾向于選擇對話進行溝通交流的原因。故選C?！?題詳解】本題考查學生理解分析作者觀點態(tài)度的能力。文字是間接的說話，是個不太完善的工具，在鄉(xiāng)土社會，人們可以面對面直接說話，因此，費孝通對文字下鄉(xiāng)運動并不贊成。A.“費孝通對文字下鄉(xiāng)運動并不贊成”錯誤。原文信息是“文字是間接說話，而且是個不太完善的工具……是否還用得到文字，是很成問題的。這樣說來，在鄉(xiāng)土社會里不用文字絕不能說是‘愚’的表現(xiàn)了。面對面的往來是直接接觸，為什么舍此比較完善的語言而采取文字呢？”，可見只是表明在鄉(xiāng)土社會，當人們可以面對面直接說話更能準表地表情達意時，使用比較完善的語言勝過文字，不能據(jù)此得出費孝通對文字下鄉(xiāng)運動并不贊成這個結論，畢竟鄉(xiāng)土社會也不是都能面對面直接接觸，有時候還是需要文字的。B.“文字在生活中的使用率將越來越低，最終會導致文字消失”錯誤。“當我們有了電話，廣播的時候，書信文告的地位已經大受影響。等到傳真的技術發(fā)達之后，是否還用得到文字，是很成問題的”，費孝通先生表明的是鄉(xiāng)土社會未來發(fā)展的可能性，得不出“文字在生活中的使用率將越來越低，最終會導致文字消失”這一結論，屬于主觀臆測。D.“由于漢語單音詞的大量孳生，使?jié)h字增長速度逐漸緩慢”錯誤。“漢字增長速度逐漸緩慢”原因是“漢語的造詞方式逐漸變?yōu)橐院铣蔀橹鳌?。故選C?！?題詳解】本題考查學生根據(jù)原文內容進行合理推斷的能力?！懊鎸γ娴纳缛骸敝傅氖恰笆煜さ娜舜罂刹槐厝绱?，足聲、聲氣、甚至氣味，都可以是足夠的‘報名’”，表明熟人之間不需要喊名字就可以判斷是誰。BCD中內容均與此相符。A.選項中說話人之間并不熟悉，只是通過呼叫稱呼引起對方的注意，不屬于文中所說的熟人社會里的“面對面的社群”“報名”方式。故選A?！?題詳解】本題考查學生整合信息、歸納要點能力。①材料一，費孝通在結尾兩段中關于文字的認識是“文字是間接的說話，是不太完善的工具”；“你用文字把當時當?shù)氐那橐庥浟讼聛恚绻诋悤r異地的圜局中去看，所會引起的反映很難盡合于當時當?shù)氐泥骶种锌赡芤鸬姆磻?，文字不能完全地傳情達意；“文字之成為傳情達意的工具常有這個無可補救的缺陷。于是在利用文字時，我們要講究文法，講究藝術。文法和藝術就在減少文字的‘走樣’”，要借助文法和藝術減少文字的“走樣”。②材料二王寧認為：“漢字是記錄漢語的符號系統(tǒng)”“漢字是漢語的載體”“漢語在沒有漢字的歷史階段，仍然可以存在”，所以我們不能將漢字與漢語混為一談；“如果沒有漢語，漢字就沒有存在的必要，也沒有產生的條件。漢語是第一性的，漢字是第二性的”，漢字是記錄漢語的符號系統(tǒng)，是第二性的，“漢字的特點，是適應漢語的特點而形成與保存的，同時，漢字的發(fā)展演變，在很大程度上要受到漢語的制約與推動”，因其第二性所以漢字的發(fā)展演變很受到漢語的制約與推動；“漢字不但幫助漢語超越空間與時間的限制，擴大了交際職能，而且它具有超方言的特點，因而有利于民族共同語的形成。同時，由于有了漢字所記錄的書面語，更促進了漢語的嚴密化”漢字與漢語之間的關系是漢字也影響漢語的使用和發(fā)展，有利于民族共同語的形成，促進了漢語的嚴密化?！?題詳解】本題考查學生分析、運用文中信息的能力。不能判定劉姥姥是“愚”。理由：①根據(jù)材料一第一段中費孝通認為“愚”是智力的不足或缺陷，“識字不識字并非愚不愚的標準”，劉姥姥游覽大觀園時，將“省親別墅”讀作“玉皇寶殿”只能說明她不識字，不是判斷她“愚”的標準。②費孝通先生認為“智力是學習的能力。如果一個人沒有機會學習，不論他有沒有學習的能力還是學不到什么的”，劉姥姥是鄉(xiāng)下人，沒有機會學習城市即在京城的榮國府的生活的相關知識，他她只是缺少了學習的機會而已，但并不代表她學習能力差。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，共18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。給我一枝槍茹志鵑我赤手空拳，緊貼在絕壁上，面前是萬丈深淵，戰(zhàn)斗機筆直地俯沖下來，在我頭上掠過，接著，咯咯地射來一串機槍子彈，第二架又怪聲嘯叫著，從我頭上擦過去，接著第三架，羞辱我，威嚇我，而我只有怒目相對。我要是有一枝槍，哪怕是一枝短槍，我也不會遭到這樣肆無忌憚的欺凌，我慣怒地大喝一聲：“強盜！”我從床上直坐了起來，猶覺得心在亂跳。好熟悉的夢啊！它又不是夢，是我在熟睡中童新記起的十幾年前的一次經歷。那年，我從文工團下到營部，是營里唯一沒有槍的兵。在一次回營部的路上，我碰到了三架戰(zhàn)斗機的圍攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩護了找。我回去，跑到營長面前：“發(fā)我一枝槍！”營長朝我看看，沒有說話。我們是沒有槍的，我們的槍都是從敵人手里繳獲的。于是，我仍是全營中唯一沒有武器的人，穿著軍裝，但沒有槍?！拔乙欢ㄒ恢??！边@一要求在我心中越來越強烈起來。鐘敲了十二下，已經是半夜了。我重又躺下，感到一種夜的馨香，純潔恬靜，自由舒暢。我越發(fā)想起了槍?！拔乙恢?！”這聲音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小魯，我明白了，是他引來這難以平伏的思潮。小魯是戰(zhàn)友的兒子。昨天傍晚，小義驚喜地跳進來報告，“媽媽，小魯大哥哥來了！”小魯站在房門口，穿著簇新的軍裝，帽沿壓到眉上，拘束地在我身邊坐下。孩子趴在他膝上，尊敬而又羨慕地端詳他?！笆迨澹　蓖蝗?，孩子改變了對他的稱呼，問道：“你怎么沒有槍？”我看見小魯?shù)哪樎丶t了，停了半晌，才說：“我說我要一枝槍，他們說還要慢一慢。”當然，現(xiàn)在給新戰(zhàn)士發(fā)一枝槍，已經不是問題了，從第一批工農拿起系看紅纓的梭鏢起，我們就知道，沒有槍，要付出什么代價！我伸手開了燈，床前的玫瑰花兒立即跳回窗簾上去了。小魯明天就要出發(fā)，昨晚硬給小義留了下來，說是要和解放軍叔叔睡一夜。我走到外間，電燈還亮著，柔和地照著兩個人。小魯眉毛烏黑，舒展兩臂，像要展翅奮?。孩子那毛茸茸的頭，略仰著臉，似乎在問：“叔叔，你有槍嗎？”我第二次向營長要求一枝槍，是在同年的秋末。我們部隊過沂水，進入了魯西南。四處沒有莊稼，村里沒有樹，屋上不冒煙，路上不見人。那一天，我們進入了這樣一個村莊，宿營住在一位以前的村干部家里，家里沒有男人，房東是位大嫂。“大嫂，你家大哥呢？”她沒有回答，用嘴向村外呶了呶。村外是光禿禿的一片，村邊上拱起幾堆新土。我不由得打了一個寒噤，問道：“他……”“犧牲了，一起七個?！贝笊┑哪槾舸舻?，好像總結似的說：“沒有槍！咱們沒有槍！手榴彈也沒有……”忽然，小魯在夢中皺了皺眉，一個翻身，把小義抱在懷里。年輕的戰(zhàn)士，你夢見了什么？夢見自己還沒有一枝搶嗎？我給他們關上了半扇窗。窗外是潔白的月光，一只紡織娘時斷時續(xù)地在唱。生活在行進，時而嚴峻、鮮明，時而又溫和、含蓄，絮絮地向我們披心瀝膽。我們的隊伍集合出發(fā)了，房東大嫂抱著孩子，站在門口目送我們，我對營?說：“讓我上去繳一枝槍?！睜I長輕輕說道：“這次戰(zhàn)斗下來，給你想辦法?！睉?zhàn)斗結束，敵人被殲的消息傳來，通訊員果然給我送來一枝槍。小巧的左輪槍，用一塊大紅綢子包著，裝著六顆子彈，正是營長皮帶上的那枝?！盃I長犧牲了?！蓖ㄓ崋T垂下眼。一枝左輪，六顆子彈，用一塊大紅綢子裹著，這就是我拿到武器時的情景。小魯，年輕的戰(zhàn)士，不用我說，你能懂得我當時的心情……生活已經進入了新的一天，我們離過去又遠一天了，但是，歷史是不會消亡的，也決不重復。小魯，現(xiàn)在你不會等自己同志犧牲以后再有一枝槍的。我有一枝槍了，我到底有一枝槍了。我揣著它，日夜不離，一直到我轉業(yè)的時候，交給組織，一把左輪，五顆子彈。還有一顆，我用了。雖則是輕風徐來，但涼氣更重了。電燈光溫柔照著戰(zhàn)士和孩子。他們蓋得很好，睡得也很好。我拉直小魯掛在椅背上的軍衣，輕輕地給他們關上了電燈，掩上了門?；氐酱采?，我卻無法入睡。一閉眼，又仿佛看見戰(zhàn)斗機在我頭上盤旋、低飛，側著身子俯沖、掃機槍。我伏在一片開闊地上，還帶了一個婦女會的姑娘。敵機沒有遭到任何抵抗，越飛越低，毫無顧忌地在我們頭上削過去，攪起地上的灰土。姑娘臉色有點蒼白，伏著一動不動。我憤怒，但沒有屈辱的感覺，因為我想起我有一枝槍，我到底有了槍。我朝那直插下來的飛機打了一槍。子彈不知飛到哪里去了，但是我在戰(zhàn)斗，在保衛(wèi)自己，保衛(wèi)解放了的土地。敵機尾巴一沉，朝上飛去，小心地在上空盤旋掃機槍。他怕了，他膽怯了。鐘敲兩點了，窗簾上的玫瑰已悄悄地爬上了墻。真是該睡了，天明還有工作呢！我們的夜，純潔恬靜，自由舒暢，她守護我，我也守護她。天亮了，小魯穿著簇新的軍裝，向我告辭。小義眼睛煥然發(fā)亮，從身后拿出一朵花來，花是普通的紙做的，每一個花瓣都涂了不同的顏色，他踮起腳，把花插在小魯?shù)男厍?，歡快地喊道：“敬禮，解放軍叔叔！”小魯?shù)拖骂^，摘下那朵花，小心翼翼地放進內衣口袋里。我看見在那穿著軍裝、束著皮帶的身影上，仿佛已經背上一枝槍……1962年1月5日6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.“我”的夢境緣于戰(zhàn)爭時期的一次真實經歷，面對敵機卻沒有武器反抗的憤怒，讓“我”多年后仍然不能忘懷。B.小魯?shù)谝淮纬鰣鰰r顯得十分拘束，是因為剛入伍卻沒有領到槍，當小義問起時，他的臉“慢紅了”，說明還是有些委屈的。C.“村外是光禿禿的一片，村邊上拱起幾堆新土”，魯?南地區(qū)的這種景象，反映了戰(zhàn)爭的殘酷和?眾的苦難。D.小義開始叫“大哥哥”，后來又改稱“叔叔”，對小魯稱呼的改變，表現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士在孩子心目中的分量。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文中多次寫到左輪槍的子彈，數(shù)批由“六顆”變?yōu)椤拔孱w”，反映了“我”心境的改變，也順勢引出后文的故事。B.小說幾次提到窗簾上的玫瑰花圖案，主要運用比喻的修辭手法，寫出了時間的流逝，也增添了文章的靈動氣息。C.本文淡化情節(jié)，用簡筆勾勒人物，通過簡潔的動作和語言描寫，塑造出一系列特征鮮明、性格各異的普通人形象。D.作者通過女性視?，描寫溫馨的夜色和孩子們安睡的場景，筆觸細膩，凸顯了保家衛(wèi)國，渴望和平的小說主題。8.小說中的“槍”在不同的場景中具有不同內涵，請找出三處加以分析。9.同為戰(zhàn)爭題材小說，茹志娟的《百合花》敘事完整連貫，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代的人性之美。本文的敘事方式卻與之不同，為什么？談談你的理解?！敬鸢浮?.B7.B8.①我拿著槍朝敵機開槍，槍是指一枝用來射擊槍，是抵抗敵人、保家衛(wèi)國的武器。②小魯因為沒有槍而臉紅，這時槍是軍人身份的象征。③在我接過營長的槍時，槍是斗爭精神的傳承。9.①本文以“給我一枝槍”作為貫穿全文的線索，敘述故事不是按照一條線，而是雙線并行。②一方面寫和平年代，以時間為線索，寫夢境，再寫剛剛當兵的戰(zhàn)友的兒子小魯，最后寫小魯離開；另一方面寫戰(zhàn)爭年代，以回憶的方式展開對十幾年前經歷的敘述，寫碰到敵人三架戰(zhàn)斗機的圍攻，寫進入魯西南了解房東大哥的犧牲，再寫營長犧牲，“我”終于有了一枝槍，最后寫用這枝槍打敵機的場景。③小說的敘述在現(xiàn)實與回憶之中來回穿插，多次轉換，但因為線索清晰，給人感覺多變而不亂?！窘馕觥俊緦дZ】這篇小說通過主人公對于槍的渴望，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭中無武器的無奈與堅持。文章在現(xiàn)實與夢境的交錯中，揭示了戰(zhàn)爭的殘酷和人們對自主戰(zhàn)斗的強烈愿望。玫瑰圖案與槍的意象反復出現(xiàn)，描繪時間流逝的同時，暗示心境的變化。作者通過簡練的筆觸勾勒出普通人物在戰(zhàn)爭中的堅韌不屈與期待和平的內心情感，凸顯出人性在戰(zhàn)爭中的光輝?！?題詳解】本題考查學生對小說內容的理解能力。B.“小魯?shù)谝淮纬鰣鰰r顯得十分拘束，是因為剛入伍卻沒有領到槍”錯誤，由“小魯站在房門口，穿著簇新的軍裝，帽沿壓到眉上，拘束地在我身邊坐下”，可知小魯拘束是性格原因，不是因為沒有槍。故選B?！?題詳解】本題考查學生賞析文學作品的藝術特色的能力。B.“主要運用比喻的修辭手法”錯誤。窗簾上的玫瑰花圖案從床前“跳回窗簾”“悄悄爬上墻”，主要運用的是比擬（擬物）的修辭手法。故選B?！?題詳解】本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。①由原文“我要是有一枝槍，哪怕是一枝短槍，我也不會遭到這樣肆無忌憚的欺凌”，可知這里的槍是實指，指一枝用來射擊的槍，是抵抗敵人、保家衛(wèi)國的武器。②由原文“‘你怎么沒有槍？’我看見小魯?shù)哪樎丶t了”，可知兒子認為軍人都應該有槍，小魯雖然是一名軍人了，可他還沒有槍，因而臉紅，這里的槍是軍人身份的象征。③由原文“戰(zhàn)斗結束，敵人被殲的消息傳來，通訊員果然給我送來一枝槍?！疇I長犧牲了?！ㄓ崋T垂下眼”“我有一枝槍了，我到底有一枝槍了。我揣著它，日夜不離”，可知當“我”接過營長的那只槍，也就意味著革命斗爭精神的一種傳承，這里的槍是斗爭精神的傳承?！拔铱匆娫谀谴┲娧b、束著皮帶的身影上，仿佛已經背上一枝槍……”這里的槍是虛指，不是指真實的槍，而是象征著小魯在軍旅生涯中磨練的堅強意志和保家衛(wèi)國的本領?！?題詳解】本題考查學生分析文章敘述方式的能力。（1）本文以“給我一枝槍”作為貫穿全文的線索，敘述故事不是按照一條線，而是和平年代和戰(zhàn)爭年代雙線并行。（2）①開篇寫和平年代，“……我從床上直坐了起來，猶覺得心在亂跳。好熟悉的夢啊”先從夢境寫起，寫“我”因為沒有一枝槍而遭到敵機的欺凌；②然后轉入對十幾年前經歷的回憶“那年，我從文工團下到營部，是營里唯一沒有槍的兵。在一次回營部的路上，我碰到了三架戰(zhàn)斗機的圍攻”，“我”是全營唯一沒有武器的人，“‘我一定要一枝槍?！@一要求在我心中越來越強烈起來”引出“我要一枝槍！”的強烈愿望；③“鐘敲了十二下，已經是半夜了。我重又躺下，感到一種夜的馨香”“不是十多年前的。是小魯，我明白了，是他引來這難以平伏的思潮”又轉回現(xiàn)實場景，是小魯引發(fā)“我”對“一枝槍”的感慨；④“小魯是戰(zhàn)友的兒子”“孩子趴在他膝上，尊敬而又羨慕地端詳他”“你怎么沒有槍？”“我看見小魯?shù)哪樎丶t了”寫小魯與孩子的對話，引發(fā)槍的話題；⑤“我第二次向營長要求一枝槍，是在同年的秋末”“犧牲了，一起七個”又從現(xiàn)實轉入魯西南戰(zhàn)斗的回憶，因為沒有武器，宿營的村子一下子犧牲了七個人；⑥“忽然，小魯在夢中皺了皺眉，一個翻身，把小義抱在懷里”又回到現(xiàn)實的敘述；⑦“我們的隊伍集合出發(fā)了，房東大嫂抱著孩子，站在門口目送我們”“營長犧牲了”“通訊員果然給我送來一枝槍。小巧的左輪槍，用一塊大紅綢子包著，裝著六顆子彈，正是營長皮帶上的那枝”再次回到回憶的敘述中，營長犧牲，“我”得到了營長的手槍；“一點了，生活已經進入了新的一天”又轉換回到現(xiàn)實；⑧“我有一枝槍了，我到底有一枝槍了。我揣著它，日夜不離，一直到我轉業(yè)的時候，交給組織”進入過去的回憶；⑨“雖則是輕風徐來，但涼氣更重了。電燈光溫柔照著戰(zhàn)士和孩子”回到現(xiàn)實的敘述；⑩“一閉眼，又仿佛看見戰(zhàn)斗機在我頭上盤旋、低飛，側著身子俯沖、掃機槍。我伏在一片開闊地上”“我朝那直插下來的飛機打了一槍”回憶用這枝槍打敵機的場景；?“鐘敲兩點了，窗簾上的玫瑰已悄悄地爬上了墻”“天亮了，小魯穿著簇新的軍裝，向我告辭”“我看見在那穿著軍裝、束著皮帶的身影上，仿佛已經背上一枝槍……”最后回到現(xiàn)實，寫小魯當兵離開。（3）小說的敘述在現(xiàn)實與回憶之中來回穿插，多次轉換，但因為線索清晰，給人感覺多變而不亂，轉換非常自然。二、古代詩文閱讀（41分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。祖逖，字士稚，范陽遒人也。輕財好俠，慷慨有節(jié)尚。往來于京師，見者謂逖有贊世才具。時帝方拓定江南，未遑北伐，逖進說曰：“今遺民遭殘賊，人思自奮，大王誠能命將出師，使如逖者統(tǒng)之，進取以復中原，郡國豪杰必有望風響應者矣。”帝乃以逖為奮威將軍、豫州刺史，給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自召募。仍將本部百余家渡江。中流，擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！”辭色壯烈，眾皆慨嘆。遂屯淮陰，起冶鑄兵，募得二千余人而后進。三年夏六月，祖逖將韓潛與后趙①將桃豹分據(jù)陳川故城，豹居西臺，潛居東臺，出入相守四旬。逖以布囊盛土如米狀使千余人運上臺又使數(shù)人擔米息于道豹兵逐之棄擔而走。豹兵久饑，得米，以為逖士眾豐飽，益懼。后趙將劉夜堂以驢千頭運糧饋豹，逖使韓潛邀擊于汴水，盡獲之。逖鎮(zhèn)雍丘，數(shù)遣兵邀擊后趙。而趙固、上官巳、李矩、郭默各以詐力相攻擊，逖馳使和解之，示以禍福，遂皆受逖節(jié)度。自河以南多叛后趙歸于晉，后趙境土漸蹙。逖練兵積谷，為取河北計。后趙王勒患之，因與逖書，求通使及互市。逖不報書，而聽其互市，收利十倍。于是公私豐贍，士馬日滋。邊境之間，稍得休息。逖在軍，與將士同甘苦，約己務施，勸課農桑，不畜資產，又收葬枯骨，為之祭醊，百姓感悅。方當推鋒越河，掃清冀朔，會朝廷將遣戴若思為都督。逖以若思雖有才望，無弘致遠識，且已翦荊棘，收河南地，慮大功不遂；且聞王敦與劉隗等構隙，慮有內難，感激發(fā)病。逖雖內懷憂憤，而圖進取不輟，營繕武牢城。城北臨黃河，西接成皋，四望甚遠。逖恐南無堅壘，必為賊所襲，乃率眾筑壘。未成，而逖病甚，俄卒于雍丘。豫州士女若喪考妣，譙梁百姓為之立祠。（取材于《晉書》《資治通鑒》）注釋：①后趙：十六國時期羯族首領石勒建立的政權，軍事力量強大，與當時南方的東晉政權對峙。10.下列對文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.逖以布囊盛土/如米狀/使千余人運上臺/又使數(shù)人擔米息于道/豹兵逐之棄/擔而走B.逖以布囊/盛土如米狀使千余人/運上臺/又使數(shù)人/擔米息于道/豹兵逐之棄擔而走C.逖以布囊盛土如米狀/使千余人運上臺/又使數(shù)人擔米息于道/豹兵逐之/棄擔而走D.逖以布囊盛土/如米狀/使千余人運上臺/又使數(shù)人擔米/息于道/豹兵逐之/棄擔而走11.下列對文中加點詞語相關內容的解說，還正確的一項是（）A.刺史，古代地方官職之一，漢代始設，本為監(jiān)察官性質。自三國至南北朝，各州多設刺史，權力很大。宋代以后常將刺史與太守用作知州的別稱。B.淮陰，地名，因在淮河北岸而得名。古人把山的南面、水的北面叫陰，山北面、水的南面叫陽，因此洛陽指的是在洛水之南，衡陽指的是在衡山之北。C.互市，即往來貿易，如晉趙兩國間有往來貿易。D.冀朔，冀指河北，朔指北方，此處泛指黃河以北地區(qū)。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.皇帝不只想躲在江南，而是剛剛在江南站穩(wěn)腳跟，顧不上北伐。B.在與后趙將領桃豹的作戰(zhàn)中，祖逖充分展示了自己的軍事才能。C.祖逖沒能收編趙固、郭默的隊伍，因為他們正在互相混戰(zhàn)。D.朝廷命戴若思做都督，祖逖擔心北伐不成功。13.將文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）今遺民遭殘賊，人思自奮。（2）祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！14.世人盛贊祖逖堅毅勇敢，請從文中找出佐證之處?！敬鸢浮?0.C11.B12.C13.（1）現(xiàn)在遺留在中原的百姓受到殘害，人們都想要奮起反抗。（1）我祖逖（如果）不能掃清中原敵寇再次渡江（南歸），就如同這江水（一去不回）！14.①盡管皇帝支持有限，不能提供武器及士兵，祖逖仍然渡江準備北伐；②雖然面臨戴若思掣肘、王敦與劉隗等構隙這些困難，祖逖仍沒有停止謀劃進兵北伐。【解析】【導語】這篇文言文主要講述了晉代人物祖逖的生平事跡，展示了他為恢復中原而進行的一系列努力與斗爭。文章描述了祖逖輕財重義、志存高遠的性格，以及他率領部下北伐、與后趙對峙的過程。通過描繪祖逖與將士同甘共苦、善用謀略、鼓勵百姓生產等細節(jié)，表現(xiàn)了他不畏艱險、立志復興中原的堅定信念和軍事才華。此外，祖逖臨終時百姓的悲痛反映了他在民眾心目中的崇高地位?！?0題詳解】本題考查學生文言文的斷句能力。句意：祖逖用布袋盛上土好像裝著米一樣，讓一千余人抬上臺，又派幾個人擔著米在路上休息，桃豹的士兵果然來追趕他們，這幾個人便扔下?lián)犹优??！耙圆寄摇弊鳌笆ⅰ钡臓钫Z，不斷開，“豹兵逐之”中“之”作賓語，是完整的句子，在“之”后斷開，“棄擔”是動賓關系，之間不斷開，“棄擔”是“走”的方式，即修飾成分，“棄擔而走”省略了主語（這幾個人），“棄”前斷開，排除AB。“于道”作“息”的后置狀語，之間不斷開，排除D。故選C。【11題詳解】本題考查學生掌握文化常識的能力。B．“因在淮河北岸而得名。古人把山的南面、水的北面叫陰，山北面、水的南面叫陽，因此洛陽指的是在洛水之南，衡陽指的是在衡山之北”錯誤。選項混亂了南北陰陽，正確表述應為：淮陰，地名，因在淮河南岸而得名。古人把山的南面、水的北面叫陽，山北面、水的南面叫陰，因此洛陽指的是在洛水之北，衡陽指的是在衡山之南。故選B?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容能力。C．“祖逖沒能收編趙固、郭默的隊伍”錯誤。由“而趙固、上官巳、李矩、郭默各以詐力相攻擊，逖馳使和解之，示以禍福，遂皆受逖節(jié)度”可知，趙固、郭默最終還是被祖逖收編。故選C。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文中的句子的能力。（1）“今”，現(xiàn)在；“殘賊”，殘害；“奮”，奮起反抗。（2）“清”，掃清；“復”再次；“濟”，渡江?！?4題詳解】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。文中第二段“帝乃以逖為奮威將軍、豫州刺史，給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自召募。仍將本部百余家渡江。中流，擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！’辭色壯烈，眾皆慨嘆。遂屯淮陰，起冶鑄兵，募得二千余人而后進”，皇帝同意祖逖的請求，讓他北伐中原，但不能提供武器及士兵，還要自招士兵。如此情勢下，祖逖仍然渡江準備北伐。可見在條件不足下祖逖進取中原的決心和勇氣。最后一段“會朝廷將遣戴若思為都督。逖以若思雖有才望，無弘致遠識，且已翦荊棘，收河南地，慮大功不遂；且聞王敦與劉隗等構隙，慮有內難，感激發(fā)病。逖雖內懷憂憤，而圖進取不輟，營繕武牢城”，雖然面臨戴若思掣肘、王敦與劉隗等構隙這些困難，祖逖仍“圖進取不輟”，仍沒有停止謀劃進兵北伐，可以佐證祖逖具有堅毅勇敢的精神。參考譯文：祖逖，字士稚，范陽遒縣人。他輕視財物，好行俠仗義，慷慨大方而崇尚氣節(jié)。（祖逖）往來于京師，見過他的人都說他具有（輔佐君王）治理天下的才能。當時皇帝剛剛在江南站穩(wěn)腳跟，顧不上北伐，祖逖向皇帝進言勸說道：“現(xiàn)在遺留在中原的百姓備受欺凌迫害，人人都想振奮起來（抗敵）。如果大王確實能委任將領帶兵出征，讓像我祖逖這樣的人統(tǒng)率他們，努力恢復中原，那么各地的豪杰必定有望風響應的?！睍x元帝便任命祖逖為奮威將軍、豫州刺史，只給一千人的糧食，三千匹布，但沒有給鎧甲兵器，讓他自己召募士兵。祖逖仍然帶領自己的部屬百余家渡江（北上）。船到江中心時，祖逖拍打著船槳而發(fā)誓說：“祖逖如果不能掃清中原敵寇再次渡江（南歸），就如同這江水（一去不回）?！毖赞o激昂，神色悲壯，大家都為之慨嘆。過江后他就駐扎在淮陰，建立工場冶鑄兵器，招募到兩千多人后繼續(xù)進軍。建武三年夏六月，祖逖的部將韓潛和后趙的將領桃豹分別占據(jù)了陳川原來的城池，桃豹據(jù)守西臺，韓潛據(jù)守東臺，相互對峙了四十天。祖逖讓人用布袋裝滿土，就像裝滿了米的樣子，派一千多人搬運到臺上。又安排幾個人去擔米，（假裝很疲勞的樣子）在路上歇著，桃豹的部隊果然追趕上來，（這些挑米的士兵）都丟下?lián)犹幼?。桃豹的部隊已經餓了很久，得到這些米，以為祖逖的糧食很多，兵都能吃飽，因此更加膽怯。后趙的部將劉夜堂用上千頭驢運糧送給桃豹，祖逖派韓潛在汴河上截擊，把這些糧食都繳獲了。祖逖坐鎮(zhèn)雍丘，多次派兵截擊后趙的部隊。趙固、上官巳、李矩、郭默各自通過詐謀和武力相互攻擊，祖逖派使臣讓他們和解，把其中的利弊禍福向他們說明，于是（他們）都接受了祖逖的節(jié)制調度。黃河以南許多地方都反叛后趙而歸屬晉朝，后趙所據(jù)有的土地日漸收縮。祖逖操練部隊，積攢糧食，為謀取黃河以北做準備。后趙皇帝石勒對此很憂慮。于是給祖逖寫信，希望雙方互通使者和交易貨物。祖逖沒有回復書信，但任由民間互相交易，從中獲利十倍，于是無論公家還是私人都財富充足，兵馬日益增多。（晉與后趙的）邊境之間稍微得到安寧發(fā)展。祖逖在軍隊中，和將士同甘共苦，嚴于律己，慷慨對待部屬，督促農業(yè)生產，自己不儲備財產，又將野外的尸骨加以搜集埋葬，為他們祭奠，百姓都很感激他。正當他準備率領軍隊跨過黃河、掃除河北等地的敵寇，恰逢朝廷將派遣戴若思來做都督。祖逖認為戴若思雖然有才干聲望，但沒有遠見，而且自己已經掃除障礙，收復了黃河以南地區(qū)，很憂慮北伐大功難成；而且祖逖聽說王敦和劉隗等人有矛盾，擔心發(fā)生內亂，（這樣北伐就不會順利），感慨憤激以致生病。祖逖雖然心中憂慮氣憤，但仍然沒有停止謀劃進兵，營建修繕武牢城。城北面臨黃河，西面和成皋相鄰，四面空曠。祖逖擔心城南沒有堅固的城壘，一定會被敵人偷襲，于是率領部下構筑城壘。城壘還沒有建成，祖逖就病得更嚴重了，久在雍丘去世。豫州的百姓聽說后很悲傷，就像自己的父母去世一樣，譙、梁等地的百姓為他建立了祠廟。（二）古詩閱讀（本題共2小題，共9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題題老學庵壁陸游此生生計愈蕭然，架竹苫茆只數(shù)椽。萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年。太平民樂無愁嘆，衰老形枯少睡眠。喚得南村跛童子，煎茶掃地亦隨緣?！咀ⅰ看嗽姙殛懹瓮砟晗U居故鄉(xiāng)山陰時所作，此時金兵已占領北方領土，宋朝統(tǒng)治者偏安江南一隅。老學庵，陸游書齋名。15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A.詩人一生酷愛讀書，哪怕晚年生計艱難，也要蓋上一間書齋，以此來打發(fā)無聊難捱的時光。B.頷聯(lián)中“古今”與“昏曉”相對，“永日”與“流年”相對，精煉準確地概括了作者終生與書為伴，以書開導人生的讀書生涯。C.詩人對生活要求不高，書齋沒有書童，請一個南村的跛腳童子也無所謂，同時也說明了詩人生計艱難，照應了開頭的“蕭然”。D.老學庵是陸游晚年生活的精神家園，哪怕它十分簡陋，他依然寫詩作記，并題寫在墻壁上。16.有人說“太平民樂無愁嘆”與《永遇樂·京口北固亭懷古》中“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”有相仿之意，請談一談你的看法。【答案】15.A16.①《永遇樂》中，這兩句是說如今的中原淪陷區(qū)的百姓已經安于異族的統(tǒng)治，竟至于對異族君主頂禮膜拜。②本詩“太平民樂無愁嘆”是說統(tǒng)治者偏安江南一隅，百姓安于現(xiàn)狀，只有高興，沒有愁嘆。③這兩首詩都表達了收復失土，刻不容緩的意思，如果繼續(xù)拖延，民心日去，中原就收不回了。【解析】【15題詳解】本題綜合考查賞析詩歌的形象、語言、表達技巧的能力。A.“無聊難捱”錯誤，詩人把書齋看成精神家園，“古今”“昏曉”“永日”“流年”都寫出了詩人讀書之廢寢忘食。故選A?！?6題詳解】本題考查鑒賞評價詩歌思想感情和表達技巧的能力?！队烙鰳贰ぞ┛诒惫掏压拧分?，辛棄疾用當?shù)胤鹭傡粝氯藗儬幭嗉漓?，香火不絕烏鴉啄食祭祀食物這一景象，諷刺隨著時光的推移人們忘記了當時金兵南下的痛,在佛貍祠參拜祭祀讓人心痛。本詩中“太平民樂無愁嘆”是說自己日夜讀書的緣由之一是“太平時期”老百姓只有高興而無愁嘆，陸游對偏安江南的所謂“太平”是憂心忡忡的。金兵已經占領宋國的北方領土，宋國統(tǒng)治者偏安江南。《永遇樂·京口北固亭懷古》中佛貍是北魏的皇帝，距南宋已有七八百年之久，北方的百姓把他當作神來供奉。當年淪陷區(qū)的人民與異族統(tǒng)治者進行不屈不撓的斗爭，烽煙四起，但如今的中原早已風平浪靜，淪陷區(qū)的人民已經安于異族的統(tǒng)治，竟至于對異族君主頂禮膜拜，這是痛心的事。本詩中紹興一帶自然是“太平”無戰(zhàn)事的，陸游看到老百姓安于現(xiàn)狀，只有高興而沒有愁嘆，詩人為此感到憂慮、憤懣。兩位愛國詞人都想以此正告南宋統(tǒng)治者，收復失土，刻不容緩，如果繼續(xù)拖延，民心日去，中原就收不回了。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，12分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《短歌行》中出自《詩經·鄭風》，借寫姑娘思念情人來表達渴慕賢才之意的句子：“__________，__________?！保?）《琵琶行》中用聽眾在演奏結束后的反應和江邊自然景色來側面烘托琵琶女演奏效果的句子是：“__________，__________?！保?）蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中抒發(fā)年歲已老、功業(yè)未成之感的兩句是“__________，__________”。（4）攜來百侶曾游，__________。（《沁園春·長沙》）（5）__________，桃李羅堂前。（《歸園田居》其一）（6）元嘉草草，封狼居胥，__________。（《永遇樂·京口北固亭懷古》）（7）__________，最難將息。（《聲聲慢》）（8）艱難苦恨繁霜鬢，__________。（《登高》）（9）愛而不見，__________。（《靜女》）【答案】①.青青子衿②.悠悠我心③.東船西舫悄無言④.唯見江心秋月白⑤.多情應笑我⑥.早生華發(fā)⑦.憶往昔崢嶸歲月稠⑧.榆柳蔭后檐⑨.贏得倉皇北顧⑩.乍暖還寒時候?.潦倒新停濁酒杯?.搔首踟躕【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。重點字詞有：衿、舫、唯、崢嶸、贏、倉皇、乍、潦、搔、踟躕。三、語言文字運用（12分）18.請選出下列選項加點字注音全對的一項（）A.百舸（gě）揳（xiē）入罅（xià）隙著（zhuó）惱B.半晌（xiǎng）訕（shàn）訕分蘗（niè）尷尬（gà）C.稻菽（shū）田?。╣ěng）木訥（nà）稱（chèn）心D.兜（dōu）底精湛（zhàn）發(fā)髻（jì）熾（chì）熱【答案】D【解析】【詳解】本題考查學生識記現(xiàn)代常用規(guī)范漢字字音的能力。A.“著惱”的“著”應讀“zháo”；B.“半晌”的“晌”應讀“shǎng”；C.“木訥”的“訥”應讀“nè”。故選D。19.請選出下列選項字形全對的一項（）A.酣暢淋漓瞻前顧后躊躇滿志五采繽紛B.云蒸霞蔚亦步亦趨侃侃而談量身定制C.出類拔淬廢寢忘食肺腑之言熙熙攘攘D.戛然而止跌旦起伏落荒而逃磨磨蹭蹭【答案】B【解析】【詳解】本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用字字形的能力。A.“五采繽紛”的“采”應寫作“彩”；C.“出類拔淬”的“淬”應寫作“萃”；D.“跌旦起伏

”的“旦”應寫作“宕”。故選B。閱讀下面的文字，完成小題。外公的菜園子在鎮(zhèn)子西北邊緣，一個池塘圍堰的后面。原先菜園子不大，后來，外公在它西邊長滿灌木叢的坡地上，又開荒出一塊差不多大小的新園子。外公說，老園子是熟土，新園子是生土。同樣的小青菜，在老園子長得油綠飽滿，在新園子卻是梗細葉薄。老園子就像外公____①___的老朋友，與外公心意相通。外公肩膀上挑著澆菜水桶，水桶斜斜插著兩個用竹筒做的噴頭，水桶往下傾斜，水像雨點一樣噴灑出來。田壟上長的菜，沾上水，忽然鮮艷起來，活躍起來。兩個小小的噴頭灑下的好像不僅僅是水。外公的菜園子，像一個巨大的調色板，韭菜的蒼翠，蓋菜的幽藍，青菜花的嫩黃，長茄子的紫黑，旱黃瓜的乳白，在灰暗沉悶墻壁的襯托下，是一片跳動著的、洋溢出來的色彩。外公看上去大大咧咧，實際上心思縝密。他把這塊菜園子收拾得____②___，韭菜列隊，蓋菜成畦，茄子成排……時下種什么菜應季好賣，他了然于心。大家都種同樣的菜，他的第一個上市。外公長長的影子落到地上，似乎要與菜園子融為一體。20.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。21.文中畫波浪線的部分，使用了哪些修辭手法？具有怎樣的表達效果？【答案】20.①心有靈犀②井然有序21.第一問：比喻、排比、對比。第二問：將外公的菜園子比作調色板，以排比的方式列舉出各種蔬菜的顏色，并與灰暗沉悶的墻壁作對比，生動形象地寫出了菜園子里蔬菜種類繁多、色彩豐富的特點?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。第①處，結合后文“與外公心意相通”可知，此處強調老園子像老朋友一樣與外公心意相通，故此處應填“心有靈犀”。心有靈犀：比喻有悟性的人，稍加指點就能明白。也比喻心意相通，對彼此的想法能心領神會。第②處，結合后文“韭菜列隊，蓋菜成畦，茄子成排……時下種什么菜應季好賣，他了然于心”可知，此處形容外公做事心中有數(shù)，條理清晰，故此處應填“井然有序”。井然有序：指整整齊齊，次序分明，條理清楚。【21題詳解】本題考查學生正確使用常見的修辭手法并分析其表達效果的能力。運用比喻手法?！胺N著各種各樣蔬菜的菜園子”和“五彩繽紛的調色板”，顏色多樣，漂亮鮮艷之間有相似點，運用比喻手法，生動形象地寫出了菜園中蔬菜顏色的豐富，形象而具體生動，讀之讓人印象深刻。運用排比手法?！熬虏说纳n翠，蓋菜的幽藍，青菜花的嫩黃，長茄子的紫黑，旱黃瓜的乳白”運用“……的……”這樣五個偏正結構的短語，構成排比，句式整齊，節(jié)奏感強，增強了語言的表現(xiàn)力，具體地寫出了菜園子蔬菜種類的繁多和顏色的多樣。運用對比手法。將菜園的色彩豐富明亮與墻壁的灰暗沉悶形成對比，突出菜園中蔬菜顏色的鮮亮，給讀者留下了深刻的印象。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一個人樂意去探索陌生世界，僅僅是因為好奇心嗎？請結合你自己讀書與生活體驗，寫一篇文章，談談你對這個問題的認識和思考。要求：（1）自擬標題，禁止