2024年春八年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 4燈籠說課稿 新人教版

2024年春八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元4燈籠說課稿新人教版一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以《燈籠》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解燈籠的歷史、文化內(nèi)涵及藝術(shù)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考燈籠在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)《燈籠》一文，引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗和文化，增強(qiáng)文化自信；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞燈籠的美，培養(yǎng)審美情趣；三是語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過閱讀和分析課文，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力；四是思維發(fā)展與提升，通過思考燈籠在現(xiàn)代社會(huì)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：八年級(jí)學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)詩歌、散文等文學(xué)體裁有一定的了解。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的文化知識(shí)，如春節(jié)、元宵節(jié)等，對(duì)燈籠這一傳統(tǒng)節(jié)日用品有一定的認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣，尤其是對(duì)節(jié)日習(xí)俗和文化內(nèi)涵。他們具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，能夠通過閱讀課文把握文章大意。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，善于通過文字分析來理解課文；而另一些學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)，通過討論交流來加深對(duì)課文的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)了解有限，可能難以把握課文中的文化內(nèi)涵；在閱讀過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到生僻字詞，影響對(duì)文章的理解；此外，學(xué)生在思考燈籠在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用時(shí)，可能會(huì)面臨創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的挑戰(zhàn)。教師需關(guān)注這些困難，通過引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：人教版八年級(jí)語文下冊(cè)教材、電子課本

-信息化資源：燈籠圖片、視頻資料、相關(guān)文化背景介紹的網(wǎng)絡(luò)資源

-教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)視頻、小組討論、角色扮演、板書展示五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生提前收集關(guān)于燈籠的歷史背景和制作工藝的相關(guān)信息。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《燈籠》一文，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“燈籠在傳統(tǒng)節(jié)日中的作用是什么？”“燈籠的制作技藝有哪些特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解燈籠的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，例如對(duì)燈籠在現(xiàn)代社會(huì)中的意義進(jìn)行初步思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《燈籠》課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示燈籠圖片或視頻，引出《燈籠》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解燈籠的文化內(nèi)涵、藝術(shù)特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，例如通過講述“馬燈”的故事，讓學(xué)生了解燈籠與民間傳說之間的關(guān)系。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，并探討燈籠在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用，如節(jié)日裝飾、文化交流等。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么燈籠在春節(jié)等節(jié)日中扮演重要角色？”

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)燈籠在現(xiàn)代社會(huì)中的多種用途。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解燈籠的文化內(nèi)涵。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握燈籠在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《燈籠》課文中的知識(shí)點(diǎn)，掌握燈籠在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于燈籠的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)新型燈籠。

提供拓展資源：推薦與燈籠相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)作業(yè)，如繪制燈籠設(shè)計(jì)圖、撰寫設(shè)計(jì)說明。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，深入了解燈籠的文化和歷史。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

《燈籠》一課作為八年級(jí)語文下冊(cè)的課文，承載著豐富的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。以下是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、課文背景與作者簡介

1.了解課文所屬的文學(xué)體裁——散文。

2.了解作者林清玄，認(rèn)識(shí)其文學(xué)成就和寫作風(fēng)格。

二、課文內(nèi)容分析

1.燈籠的歷史淵源：從古代的宮廷用品到民間的節(jié)日裝飾，了解燈籠的發(fā)展歷程。

2.燈籠的文化內(nèi)涵：探討燈籠在傳統(tǒng)節(jié)日中的作用，如春節(jié)、元宵節(jié)等，以及其所蘊(yùn)含的吉祥寓意。

3.燈籠的藝術(shù)特點(diǎn)：分析燈籠的造型、色彩、圖案等藝術(shù)特點(diǎn)，以及其在不同文化背景下的審美價(jià)值。

4.燈籠在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用：探討燈籠在現(xiàn)代節(jié)日慶典、文化交流等方面的作用。

三、課文結(jié)構(gòu)分析

1.課文分為三個(gè)部分，分別從歷史、文化和現(xiàn)代應(yīng)用三個(gè)方面展開。

2.每個(gè)部分都有明確的主題和中心思想，層層遞進(jìn)，邏輯清晰。

四、課文寫作手法

1.運(yùn)用豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，使語言生動(dòng)形象。

2.運(yùn)用對(duì)比手法，突出燈籠在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的差異。

3.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)燈籠的美麗和魅力。

五、課文主題思想

1.烘托傳統(tǒng)文化的魅力，弘揚(yáng)民族精神。

2.表達(dá)對(duì)美好生活的向往，傳遞正能量。

3.倡導(dǎo)文化交流，促進(jìn)世界和平。

六、課文教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：了解燈籠的歷史、文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)，掌握課文寫作手法。

2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)民族自豪感，樹立正確的價(jià)值觀。

七、課文教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：了解燈籠的歷史、文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)，掌握課文寫作手法。

2.難點(diǎn)：分析課文主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

八、課文教學(xué)建議

1.結(jié)合多媒體手段，展示燈籠的圖片、視頻等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，開展拓展活動(dòng)，如燈籠制作、文化講座等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

九、課文課后習(xí)題

1.閱讀課文，總結(jié)燈籠的歷史、文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

2.分析課文主題思想，談?wù)勀銓?duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)燈籠在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用的看法。七、板書設(shè)計(jì)

①燈籠的歷史淵源

-古代宮廷用品

-民間節(jié)日裝飾

-發(fā)展歷程

②燈籠的文化內(nèi)涵

-節(jié)日作用：春節(jié)、元宵節(jié)等

-吉祥寓意：團(tuán)圓、喜慶、祈福

-文化象征：民族傳統(tǒng)、民間藝術(shù)

③燈籠的藝術(shù)特點(diǎn)

-造型：多樣、獨(dú)特

-色彩：鮮艷、和諧

-圖案：寓意豐富、寓意美好

④燈籠在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用

-節(jié)日慶典

-文化交流

-美術(shù)設(shè)計(jì)

⑤課文主題思想

-傳統(tǒng)文化魅力

-美好生活向往

-文化交流與和平

⑥教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

-知識(shí)點(diǎn)：歷史、文化、藝術(shù)、現(xiàn)代應(yīng)用

-技能：閱讀理解、審美鑒賞

-情感：熱愛傳統(tǒng)文化、民族自豪感

⑦課后習(xí)題

-燈籠的歷史、文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)

-課文主題思想分析

-燈籠在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用探討八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們審視教學(xué)效果，識(shí)別不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對(duì)《燈籠》一課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

1.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)反思

在《燈籠》一課的教學(xué)中，我嘗試了多種教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈。這讓我意識(shí)到，在未來的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)討論問題，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的見解。

2.學(xué)生反饋與學(xué)習(xí)效果

課后，我收集了學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)燈籠的歷史和文化內(nèi)涵有了更深入的了解，但在藝術(shù)特點(diǎn)的分析上，部分學(xué)生仍然感到困惑。這表明我在教學(xué)過程中對(duì)藝術(shù)特點(diǎn)的講解可能不夠清晰，或者沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地感受燈籠的藝術(shù)魅力。

3.教學(xué)方法與手段反思

在教學(xué)過程中，我主要采用了講授法和實(shí)踐活動(dòng)法。雖然這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也存在一些問題。比如，在講授法中，我可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位。在實(shí)踐活動(dòng)法中，由于時(shí)間限制，學(xué)生可能沒有足夠的時(shí)間去深入探索。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地采用問題引導(dǎo)法和合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

4.教學(xué)改進(jìn)措