2023九年級語文上冊 第四單元 15故鄉(xiāng)說課稿 新人教版

2023九年級語文上冊第四單元15故鄉(xiāng)說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容2023九年級語文上冊第四單元15故鄉(xiāng)

教材內(nèi)容：《故鄉(xiāng)》是魯迅先生的一篇短篇小說，講述了主人公阿Q回到故鄉(xiāng)后的所見所聞，以及他與故鄉(xiāng)人民之間的矛盾和沖突。本課主要圍繞阿Q的形象、故鄉(xiāng)的變遷以及作品的主題思想展開教學(xué)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析《故鄉(xiāng)》中的人物形象和情節(jié)，提升學(xué)生對文學(xué)作品的理解和感知。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，感受作品的藝術(shù)魅力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)學(xué)生了解中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.鍛煉學(xué)生的思辨能力，通過討論作品的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維的習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識相關(guān)：九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解簡單的小說結(jié)構(gòu)和人物形象。他們對于魯迅的作品可能有一定的了解，但對于《故鄉(xiāng)》這樣具有深刻社會意義和豐富象征意義的作品，可能還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和解讀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品的興趣因人而異，但普遍對魯迅的作品持有一定的興趣，尤其是對作品中反映的社會現(xiàn)實和人性探討。學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析能力和探究欲望，喜歡通過討論和交流來深化對文本的理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立閱讀和思考，而另一部分學(xué)生則更偏好合作學(xué)習(xí)和集體討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生對作品中的象征手法和隱喻可能難以理解，需要教師通過引導(dǎo)和解釋來幫助學(xué)生突破這一難點。其次，作品中的某些社會背景和人物心理可能超出學(xué)生的生活經(jīng)驗，需要教師通過補(bǔ)充背景知識和心理分析來幫助學(xué)生更好地把握作品。此外，學(xué)生在分析作品主題時，可能難以將個人情感與作品中的社會意義相結(jié)合，需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)批判性思維能力。四、教學(xué)方法與手段1.講授法：結(jié)合作品背景，以教師講授為主，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的創(chuàng)作意圖和作品的社會意義。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析阿Q的形象和故鄉(xiāng)的變遷，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.比較閱讀法：將《故鄉(xiāng)》與其他魯迅作品或同時期其他作家的作品進(jìn)行比較，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示作品相關(guān)圖片、歷史背景資料，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：借助教育軟件進(jìn)行文本分析，提供互動式學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展閱讀，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放魯迅先生的《故鄉(xiāng)》相關(guān)音頻或視頻片段，激發(fā)學(xué)生對作品的興趣。

2.提出問題：觀看結(jié)束后，教師提問：“你們對魯迅先生的《故鄉(xiāng)》有何初步印象？想了解哪些方面的內(nèi)容？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，談?wù)剬枢l(xiāng)的印象，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、講授新課（25分鐘）

1.教師講解作品背景：介紹魯迅先生的生平及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作品的時代背景。

2.分析人物形象：講解阿Q的形象特點，引導(dǎo)學(xué)生分析阿Q的性格、心理及命運(yùn)。

3.探討主題思想：分析作品的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生思考故鄉(xiāng)的變遷與個人命運(yùn)的關(guān)系。

4.互動環(huán)節(jié)：教師提問：“阿Q的形象反映了哪些社會現(xiàn)象？請結(jié)合作品內(nèi)容進(jìn)行分析?！?/p>

5.學(xué)生回答：學(xué)生分組討論，并派代表回答問題。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：教師布置課后練習(xí)題，如填空、選擇題、簡答題等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

2.學(xué)生練習(xí)：學(xué)生獨立完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“阿Q的命運(yùn)與故鄉(xiāng)的變遷有何關(guān)系？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生分組討論，并派代表回答問題。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“你們認(rèn)為《故鄉(xiāng)》這部作品對當(dāng)代社會有何啟示？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生分組討論，并派代表回答問題。

3.教師總結(jié)：教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和總結(jié)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)：對本節(jié)課的重點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)阿Q形象、主題思想等方面的理解。

2.拓展延伸：布置課后閱讀任務(wù)，如閱讀魯迅先生的另一部作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)創(chuàng)作。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（25分鐘）

-教師講解作品背景（5分鐘）

-分析人物形象（10分鐘）

-探討主題思想（10分鐘）

-互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

總用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的生平與創(chuàng)作背景：介紹魯迅先生的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就及其在文學(xué)史上的地位，為學(xué)生提供更全面的認(rèn)識。

-同時期文學(xué)作品的比較：推薦閱讀魯迅同時期的其他作家作品，如茅盾的《子夜》、郭沫若的《女神》等，幫助學(xué)生了解當(dāng)時文學(xué)界的多元面貌。

-阿Q形象的文化研究：搜集關(guān)于阿Q形象在不同時期、不同文化背景下的解讀和研究，引導(dǎo)學(xué)生思考人物形象的多維性。

-當(dāng)代關(guān)于故鄉(xiāng)的文學(xué)作品：介紹一些當(dāng)代作家關(guān)于故鄉(xiāng)的文學(xué)作品，如莫言的《紅高粱家族》、余華的《活著》等，對比不同時代作家對故鄉(xiāng)的描寫和思考。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的短篇小說集：《吶喊》《彷徨》等，進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作主題。

-參觀魯迅紀(jì)念館或博物館，實地感受魯迅的生平和創(chuàng)作環(huán)境。

-觀看與魯迅作品相關(guān)的影視作品，如《阿Q正傳》電影，加深對作品的理解。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文學(xué)講座，邀請作家或?qū)W者分享關(guān)于魯迅作品的見解。

-在網(wǎng)絡(luò)上查找關(guān)于魯迅作品的研究論文和評論，進(jìn)行深度閱讀和分析。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，針對阿Q形象或故鄉(xiāng)主題進(jìn)行討論，撰寫研究報告或小論文。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，以故鄉(xiāng)為題材，表達(dá)自己的情感和思考。

-安排學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解當(dāng)代人們對故鄉(xiāng)的認(rèn)知和情感，將調(diào)查結(jié)果與魯迅作品進(jìn)行對比分析。

-鼓勵學(xué)生參加文學(xué)競賽或?qū)懽鞅荣?，提升寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨學(xué)科教學(xué)：在講授《故鄉(xiāng)》時，可以結(jié)合歷史課的內(nèi)容，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景，從而更好地理解魯迅的作品。

2.強(qiáng)化互動式教學(xué)：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度和積極性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對魯迅作品的理解深度不足：部分學(xué)生對魯迅的作品存在一定的誤解，需要教師更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品。

2.教學(xué)方式單一：過分依賴講授法，可能導(dǎo)致學(xué)生的興趣和參與度不高，需要嘗試更多樣化的教學(xué)方法。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化作品解讀：針對學(xué)生對魯迅作品理解深度不足的問題，教師可以設(shè)計一系列引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生逐步深入理解作品。

2.豐富教學(xué)手段：在教學(xué)中，可以結(jié)合多媒體技術(shù)、情景模擬等多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.多元化評價方式：引入過程性評價和個性化評價，關(guān)注學(xué)生的不同需求，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長。

4.加強(qiáng)師生互動：在課堂上，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表意見，教師要及時給予反饋，營造良好的課堂氛圍。

5.結(jié)合社會熱點：將魯迅作品與當(dāng)前社會熱點相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的問題在當(dāng)代社會中的體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

6.開展課外閱讀活動：鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀魯迅的其他作品，以及相關(guān)的文學(xué)評論和研究文章，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

7.優(yōu)化教學(xué)評價體系：建立更加全面的教學(xué)評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-魯迅先生的生平及創(chuàng)作背景

-阿Q的形象特點：精神勝利法、自卑與自大、虛榮與麻木

-故鄉(xiāng)的變遷：從生機(jī)勃勃到荒涼破敗

-作品的主題思想：對舊社會的批判、對人性悲劇的揭示

②關(guān)鍵詞：

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