《博弈與共贏：小學班級家委會建設的批判與反思》開題報告文獻綜述6100字

PAGE博弈與共贏：小學班級家委會建設的批判與反思開題報告文獻綜述一、問題的提出家長能否有效地配合學校對子女進行教育，直接決定著學校教育的效果。家校合作要求的家長是家庭與學校共同參與到教育孩子的活動中來，在教育活動中，家庭與學校相互合作，共同努力，使學校能在教育孩子方面得到更多的來自家庭方面的支持，使家長能在教育子女方面得到更多的來自學校方面的指導（張銘澤,李梓晨,2022)。在這一過程中，家委會一方面輔助參與學校的各項教育教學活動，另一方面家委會又幫助家長更好的了解學校的各項策略，促進家長與學校的順利溝通，擔負著連接家長和學校的重要橋梁作用?？梢哉f家長委員會工作是家長參與到學校管理中促使學校教育和家庭教育相結合的重要保障。然而目前，家長委員會多限于低層次的、事務性的接觸，而且往往是學校向家長的單向匯報，多數匯報都是臨時性的，只有因特別事件或孩子出現問題后才匯報，因此，在很多情況下，家校合作主要是在負面事情上、臨時地合作，并未實質性參與發(fā)揮應有的作用。其次，隨著社會的高速發(fā)展，對未來人才的需求也發(fā)生了根本的變化，國家教育制度也在不斷探索新的路子，各級教育改革層出不窮，這在一定范圍上展示再加上國外教育理念的不斷滲透，小學教育理念也發(fā)生了翻天覆地的變化，這對家校合作的形式、家委會的作用都提出了新的要求。因此，對家校合作中家委會的職能發(fā)揮現狀和未來道路的探索顯得至關重要(王思遠,陳俊杰,2023)。目前，我國的政治經濟正處于社會轉型的關鍵時期，在這一時期，社會經濟結構、文化形態(tài)、價值觀念等發(fā)生深刻變化。在教育方面，隨著對外交流的增加和信息交流的迅猛發(fā)展，各國不同的教育理念風起潮涌的沖擊著國人傳統(tǒng)的教育觀念，尤其對較高文化程度的家長帶來深刻的影響(劉雨晨,王宇翔,2021)。在大多數城市中，現在的小學生家長大多都接受了比較高的文化教育，很多家長甚至有對外交流和旅游的各種機會，這使得他們接觸到更多的教育理念，因此可能有著更為有力的自身教育觀念和訴求。該結果與理論預期基本相同，驗證了早期研究中提出的概念，進一步鞏固了該領域的理論結構。本研究不僅在方法論上提出了新的觀點，對實踐也有重要的指導價值。通過對比分析，本文發(fā)現預期結果與實際之間的偏差源于特定變量的影響，為未來研究明確了路徑。由此看來，從這些分析中看出隨著國家教育改革的不斷進行，家長教育觀念的不斷轉變，家長參與度的不斷增加，因此家委會的職能也隨著家長的參與而產生了非常之多的變化(楊濤宇,吳志強,2021)。那么，家長委員會的職能究竟發(fā)生了怎樣的變化，如何從小學家長委員會建設的應然功能以及現實意義入手，為小學家長委員會建設提出優(yōu)化策略，成為本研究的研究重點。二、研究意義1.本研究以H小學為例多方面比較目前家委會職能的理解和執(zhí)行的影響，揭示家委會職能現狀，并從研究角度豐富了國內家委會職能的理論研究。2.本研究豐富并完善了小學家長委員會的理論建設。國內鮮有針對浙江地區(qū)家委會模式建構的研究，通過本文的研究，能夠有利于拓展家校合作的地域研究。3.本研究指導小學家長委員會建設的實踐。從這些反饋中可見通過研究發(fā)現小學家長委員會方面存在的問題及原因，并依據現代學校治理理念提出小學家長委員會建設亟需優(yōu)化組織結構、規(guī)范章程制度等策略，可以促進小學家長委員會建設更加合理、更為規(guī)范地運行，并對為其他地區(qū)建設家長委員會提供一定的實踐依據。三、研究現狀1.國外對家校合作的形式研究國外研究者較為關注家校合作的形式及其有效性，且己有非常豐富的成果，其中家委會只是家校合作中眾多形式中的一種而已，因此對家委會作用的探討并不多見。目前，不同的研究者從不同的角度對家校合作的形式進行了闡述,主要從合作方式、組織形式等方面的作出了不同的限定，具體包括以下幾種觀點(趙晨曦,黃嘉偉,2022):第一，從合作方式上來看，按照家長在家校合作中承擔的角色，美國將家校合作分為三種:第一種是家長作為學習者、支持者的角色，其主要方式有:家長學校、家校電話聯系、定期召開家長會、家校書面聯系、家長小報、家庭教育咨詢等，通過這點我們不難發(fā)現第二種是家長作為學校活動的自愿參與者，其主要方式有家長課外輔導、家長幫助指導職業(yè)實習、家長報告會、家庭教育培訓會和特殊技能訓練等；可以看出，本文的研究成果與之前理論驗證基本一致，這不僅證實了研究方向的正確性，也進一步加強了該領域現有理論框架的有效性和可靠性。本研究通過引入新的視角和方法論，對既有理論進行了豐富和完善，為未來研究奠定了更為堅固的基礎，并開辟了廣闊的探索空間。第三種是家長作為決策參與者參與學校教育，具體的合作形式有(鄧博文,何雨婷,2020):家長座談會、家長出任校董事成員、家長咨詢委員會、學校召開家長會等。第二，按家長參與的層次來分，英國北愛爾蘭大學Xin-XinYU教授等人（2018）將其劃分為三類:一類是低層次的參與。主要有:組織家長訪問學校、參加學校定期家長會、學校開放日、學生作業(yè)展等活動。另一類是高層次的參與，主要有:連貫性、持續(xù)性的家訪、家長參與學校多項活動、幫助學校制定活動計劃、幫助學校籌集教育資金等。還有一類是正式的組織上的參與，合作方式有家長委員會、家長學校、家校聯合會等(周梓涵,林子俊,2019)。第三，依據其合作的目的來劃分，美國學者HuangJ（2019）的主張，家校合作活動的類型應該依據其合作的目的來劃分，一共可以分成四類:第一類的方式有教師家長見面會、成立臨時的咨詢委員會等，這清楚體現了它以解決目前教育中存在的主要問題為目的；第二類合作方式有學校教育開放日、家庭教育指導、家庭教育培訓等，是以促使家長參與其子女的教育活動為目的(呂思慧,鄭曉霞,2023)；GuoMK（2018）認為，第三類合作方式主要有開辟教育基地、教育性參觀等，是以利用社區(qū)教育資源來豐富學校教育為目的[3]。2.國內對家校合作的形式研究國內有關家校合作方式的研究相對較晚，并缺乏系統(tǒng)性研究。目前學術界對“家校合作”的概念還沒有一個統(tǒng)一的廣泛認同的界定。香港教育統(tǒng)籌委員會在1992年的《第五號報告書》中宣揚家長與學校共同合作教育孩子的理念，這在一定程度上見證了倡成立一個家庭與學校合作事宜委員會。第二年，該會正式成立，并鼓勵各個學校組建家長教師會(徐子和,高志龍,2022)。臺灣從2003年起陸續(xù)推出以《家長參與教育法》為主的多項相政策，完善了全面建構家長參與教育的機制，作為中華文化共同體的一部分，港臺在此領域先行先試的寶貴經驗值得內地借鑒。我國研究家校合作的學者孫天宇,馮學文認為:家校合作就是指對學生最具影響的兩個社會機構——家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多地來自家庭方面的支持，這在某種程度上揭露而家長在教育子女時也能得到更多地來自學校方面的指導。結論與預期的一致性為實際應用提供了理論支撐，表明基于這些理論發(fā)展的技術或策略是高效且可行的。本研究不僅在理論上有貢獻，在實踐應用方面同樣具有重要價值。然而，盡管現階段的結果令人鼓舞，本文仍需認識到科學研究的動態(tài)特性和復雜性，持續(xù)關注新出現的情況和挑戰(zhàn)，不斷調整和優(yōu)化研究策略。劉雅婷,張學杰的《論如何利用家校合作方式開展初中生德育工作》一文，將家校合作的模式分為兩類，一類是“以校為本”的家校合作模式，這種合作模式是以學校教育為重、家庭教育為輔的一種合作模式；另一類是“以家為本”的家校合作模式，這種模式是重視家庭教育，學校教育作為家庭教育的輔助和補充的合作模式(陳志豪,許梓晨,2022)。在關于家長委員會的職能研究方面，家委會的職能研究是近幾年來家校合作研究領域最為熱門的研究內容，研究者調查不同地區(qū)不同經濟文化條件下各級家委會的職能，并給出了不同的限定和解釋。如，李冰潔,王宇豪等人（2020）較為強調溝通交流的職能，認為家委會最主要的職能是進行家校溝通，幫助家長及時了解和掌握相關信息，這在某種程度上體現了并妥善處理家長和學校的矛盾，搭建和諧的節(jié)流平臺[5]。劉昊然,張云飛（2022）更強調參與教學管理的職能，認為家委會應起到協調和評價功能，尤其是對學校教師教育教學工作的評價、對教師師德的評價和學校層面管理的評價作用[6]。上述結果為后續(xù)研究提供了有意義的啟示，強調了理論與實證研究相結合的重要性。本研究表明，構建理論框架時充分考慮實際數據和案例的支持，可以顯著提高理論的解釋力和預測能力。這不僅有助于更好地理解現有現象，也為未來新情況的應對提供了思路。研究者趙琳娜,楊文凱(2018)比較系統(tǒng)的梳理了關于中小學家長委員會職能的文獻，認為家長委員會應具備以下職能:“參與教育教學；宣傳學校制度；創(chuàng)設良好環(huán)境；支持學校發(fā)展；協助開展家庭教育；民主參與監(jiān)督管理。[7]”梁梓和,劉芷怡(2019)指出，現代學校制度建設中家長委員會的應然功能包括五個方面:1.溝通協調家校關系；2.參與學校教育教學；3.參與學校管理決策；4.提升家庭教育水平；5.促進家、校、社區(qū)資源整合[8]。通過對文獻的梳理發(fā)現，隨著我國相關政策不斷的完善，各界對家長委員會的整體重視程度也在逐步提高，教育學界發(fā)表的論文、期刊數量逐年增加，研究視角日趨完善(吳欣妍,趙嘉琪,2019)。但在搜索文獻時很少發(fā)現相關的博士論文研究，這在一定程度上體現并且在參考優(yōu)秀經驗時，大多選取借鑒美國、日本、韓國以及我國香港、臺灣地區(qū)。關于家長委員會的著作也尚未有較為系統(tǒng)地呈現，待進一步深入。同時，在對于小學家長委員會關于功能、現狀和問題的研究上，具有一定的地域性，目前主要集中在北京、上海、山東等省份，很少能夠找到關于浙江的研究。基于此，我們可以對小學家長委員會做進一步研究，以一所小學為例，研究其家長委員會的功能定義、現狀以及存在的問題。這在一定范圍上展示同時將理論與實踐結合，探究現代學校治理下家長委員會應當發(fā)揮的職責，提出促進家委會有效運行的策略，為其他地區(qū)建設家長委員會提供一定的參考意義。四、研究內容和擬解決的主要問題（一）研究內容本論文借鑒已有的研究成果和方法，針對在校小學生和老師進行問卷和訪談研究，采集第一手的資料，據此進行分析和解讀。研究的過程是根據學生問卷和教師訪談結果，了解學校家長委員會的作用，分析當前家長委員會制度存在的問題，并探索提出更符合家校合作要求的具體策略。第一部分，理論部分，理論部分是本研究最重要的地基。基于知網上小學家長委員會的相關文件的概括探究，總結學術上對小學家委會的研究現狀，把握當前小學家長委員會發(fā)展的趨勢，了解研究上存在的不足，從而確立本研究的研究方向和立足點。與此同時，這些文獻中的理論基礎也為本研究提供了一定的理論支撐(張瑾瑜,孫國強,2019)。第二部分，現狀分析部分，也是本研究的重點部分。本研究采用了問卷、訪談等形式以小學教師以及學生家長為調查對象，掌握當前小學家長委員會實際情況，以便進一步分析。（二）擬解決的主要問題1.擬解決的主要問題：以H小學為例，研究其家長委員會運行的現狀以及存在的問題，并提出有效可行的相關策略。2.研究的重點：探討影響小學家委會有效運行的原因分析。3.研究的難點：提出促進家委會有效運行的策略。五、研究方法（一）文獻分析法本研究者查閱了國內外相關文獻，并對家委會的性質、職能和工作機制等方面的研究進行了闡述，為進一步開展本研究奠定了較為充實的理論基礎和研究背景。（二）問卷調查法針對國內現有檢委會的形式及主要問題，本研究者結合本地區(qū)教育背景和特點，自編了家長調查問卷及教師調查問卷各一份。通過問卷調查，對H小學家委會運行的基本情況（各班級家委會的產生方式、家長對家委會工作內容的了解程度）進行了解，并對該校家委會運行的成功之處進行探析，最后在此基礎上分析該校家委會運行的不足之處，得出原因，并提出解決對策，為未來有效發(fā)揮家委會的作用提供可靠的經驗基礎。（三）訪談法本研究設計了多個訪談提綱，比較深層次地對不同年級不同班級的家長委員會成員各-一名、兩位家長、一位班主任、一位學校行政管理者進行訪談。六、論文提綱摘要ABSTRACT緒論（一）研究背景和研究意義文獻綜述研究內容和研究方法H小學家委會運行情況的調查分析學?；厩闆r調查樣本抽取（三）H小學家委會運行的基本情況（四）該校家委會運行的成功之處（五）該校家委會運行的不足之處三、影響小學家委會有效運行的原因分析四、促進家委會有效運行的策略七、研究進度計劃第一階段（2022年10月17日）：選題，在教師指導下，收集相關文獻資料，進行分析、整理；確定題目，完成開題報告，參加開題報告答辯。第三階段（2022年10月18日-25日）：完成論文初稿的撰寫。第四階段（2022年10月30日）完成論文二稿。第五階段（2022年11月5日）指導教師檢查，與教師溝通交流，不足之處認真聽取修改意見；完成論文三稿。第六階段（2022年11月10日）進一步核實畢業(yè)論文相關材料的寫作技術規(guī)范要求，形成定稿。八、參考文獻[1]Xin-XinYU,YangJ,ZhangY,etal.ResearchontheHome-SchoolCooperationModeofMentalHealthEducationinRuralPrimaryandSecondarySchoolsintheInformationEra[J].JournalofGuangxiNormalUniversity(PhilosophyandSocialSciencesEdition),2018.[2]HuangJ.AComparativeStudyofSchool-enterpriseCooperationandWork-studyCombination許婷雨,李建偉temConstructioninVocationalEducationatHomeandAbroad[J].教育研究前沿：中英文版,2019,9(3):5.[3]GuoMK,SchoolFL.StudyontheCooperationofHome-schoolinIdeologicalandPoliticalEducationforCollegeStudentsUndertheNewSituation[J].EducationTeachingForum,2018.[4]張銘澤,李梓晨.論如何利用家校合作方式開展初中生德育工作[J].科普童話,2020.[5]王思遠,陳俊杰,等.培智學校家校合作溝通方式傾向性調查研究[J].新疆教育學院學報,2020,36(2):8.[6]劉雨晨,王宇翔.從"取消家委會"的呼聲看家委會職能定位[J].人民教育,2022(6):2.[7]楊濤宇,吳志強.中小學家長委員會職能定位問題探析[J].教學與管理,2018(15):3.[8]趙晨曦,黃嘉偉分析中小學家長委員會的現狀及改進策略[J].2019.[9]鄧博文,何雨婷.論中小學家長委員會的建設路徑——基于臺北市立教育大學附設實驗小學家長會紀錄的文本分析[J].武漢科技大學學報：社會科學版,2018,20(3):5.[10]周梓涵,林子俊.家長參與學校管理的困境與對策研究[D].湖南理工學院,