2025年四川教育公共基礎(chǔ)知識(shí)

四川教育公共基礎(chǔ)知識(shí)判斷題（共30道小題，每題1分，下列各題中，你認(rèn)為對(duì)的的請(qǐng)選“√”，錯(cuò)誤的選“×”；所有選“√”或所有選“×”，均記為0分。）判斷題我國(guó)教育的主線使命是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的各類專門(mén)人才。答案：錯(cuò)解析：我國(guó)教育的主線使命是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的，德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人遺傳在影響人的身心發(fā)展諸原因中起著主導(dǎo)作用。答案：錯(cuò)解析：遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了也許。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展諸原因中起主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的作用下降，教師的壓力也隨之減少。答案：錯(cuò)解析：學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，教師的作用不會(huì)下降上課聽(tīng)講，師傅帶徒，母雞帶小雞都是教育現(xiàn)象。答案：錯(cuò)解析：上課聽(tīng)講是狹義的學(xué)校教育，師傅帶徒弟是廣義的教育中的社會(huì)教育，母雞帶小雞不是教育現(xiàn)象。文化館、圖書(shū)館、博物館、民風(fēng)民俗等都可以作為課程資源。答案：對(duì)解析：課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)行過(guò)程中可運(yùn)用的一切人力、物力以及自然資源的總和。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)顯得很重要，因此，學(xué)校教育的目的就是將已成定論的知識(shí)教給學(xué)生。答案：錯(cuò)解析：學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞各個(gè)方面的能力，不僅僅是知識(shí)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的學(xué)生安排在一種教室裏，由一位教師分別對(duì)不一樣年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。答案：對(duì)解析：題干就是復(fù)式教學(xué)的定義盧梭認(rèn)為：“出自造物主之手的東西都是好的，一到人手裏，就全都變壞了?！庇纱耍岢鲎匀唤逃闹鲝?。答案：對(duì)解析：盧梭認(rèn)為只有“歸于自然”的教育，遠(yuǎn)離喧囂都市社會(huì)的教育，才有助于保持人的善良天性。班級(jí)管理規(guī)定班主任充足運(yùn)用班干部和規(guī)章制度約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的控制。答案：錯(cuò)解析：班級(jí)管理是保證班集體各項(xiàng)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，并不是控制學(xué)生的思想和行為。教師職業(yè)是以教書(shū)育人為職責(zé)的發(fā)明性職業(yè)。答案：對(duì)師生關(guān)系是隱性課程。答案：對(duì)不一樣的學(xué)生受同一種老師教育，心理反應(yīng)各不相似，闡明人的心理想象是先天固有的。答案：錯(cuò)布盧姆將教學(xué)目的分為認(rèn)知目的、情感目的和意志三大領(lǐng)域。答案：錯(cuò)解析：布盧姆教學(xué)目的分類系統(tǒng)：認(rèn)知目的（知識(shí)與技能）、過(guò)程目的（過(guò)程與措施）、情感目的（情感態(tài)度、價(jià)值觀）學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)引起的個(gè)體相對(duì)持久的變化。答案：錯(cuò)解析：學(xué)習(xí)是指由個(gè)體由于練習(xí)或引起的行為或行為潛能比較的變化。根據(jù)埃裏克森的心剪發(fā)展階段理論，小學(xué)生常常思索“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。答案：錯(cuò)解析：“我是誰(shuí)”是初中生常常思索的問(wèn)題學(xué)習(xí)困難學(xué)生就是智能局限性的學(xué)生。答案：錯(cuò)解析：學(xué)習(xí)困難學(xué)生有也許是由于智能，但也有也許是其他原因引起的學(xué)習(xí)困難。場(chǎng)依存的學(xué)生更多地但愿得到教師和同學(xué)的認(rèn)同。答案：對(duì)解析：場(chǎng)依存的學(xué)生更多依賴外部學(xué)習(xí)環(huán)境，因此但愿得到教師和同學(xué)的認(rèn)同學(xué)生學(xué)會(huì)在聽(tīng)課和看書(shū)時(shí)怎樣做筆記屬于方略性知識(shí)。答案：對(duì)解析：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是屬于方略性知識(shí)動(dòng)作技能與肌肉運(yùn)動(dòng)有關(guān)，與大腦無(wú)關(guān)。答案：錯(cuò)解析：動(dòng)作技能與大腦有關(guān)，要先在大腦當(dāng)中形成有關(guān)動(dòng)作技能的內(nèi)部的動(dòng)作意向，以作為實(shí)際執(zhí)行行動(dòng)時(shí)的參照處在習(xí)俗道德水平階段的學(xué)生道德判斷的原則依賴于老師，家長(zhǎng)等權(quán)威。答案:錯(cuò)解析：依賴?yán)蠋?，家長(zhǎng)等的權(quán)威是屬于前習(xí)俗階段按照操作性條件反射的觀點(diǎn)，行為之因此發(fā)生變化的條件是模仿。答案:錯(cuò)解析：操作性條件反射的觀點(diǎn)是：行為是由于先前特定的刺激所引起的反應(yīng)。模仿是班都拉社會(huì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)“上行下效”，“耳濡目染”，這是班杜拉所強(qiáng)調(diào)的觀測(cè)學(xué)習(xí)的詳細(xì)體現(xiàn)。答案：對(duì)解析：班都拉的觀測(cè)學(xué)習(xí)，即通過(guò)觀測(cè)他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)在教育行政執(zhí)法中，違法者必須服從教育行政執(zhí)法主體單方作出的處置決定。答案：錯(cuò)解析：除另有規(guī)定的特殊狀況之外，一般均可由教育行政執(zhí)法主體單方依法作出處置決定，違法者必須服從。根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》，實(shí)行義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)，可收雜費(fèi)。答案：錯(cuò)解析：義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)根據(jù)我國(guó)《防止未成年人犯罪法》，教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。答案：錯(cuò)解析：《防止未成年人犯罪法》第拾條：未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的發(fā)=法制教育負(fù)有直接責(zé)任，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行防止犯罪教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教育計(jì)劃告知未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人，未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的計(jì)劃針對(duì)詳細(xì)狀況進(jìn)行教育。教育法律救濟(jì)以侵權(quán)損害事實(shí)為前提。答案：對(duì)學(xué)生申訴必須以書(shū)面形式提出。答案：對(duì)解析：《學(xué)生申訴處理措施》第三章第拾三條：申訴受理?xiàng)l件，必須以書(shū)面方式提出且書(shū)面形式符合本措施規(guī)定。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)可以逐漸變化社會(huì)風(fēng)氣。答案：對(duì)“終身學(xué)習(xí)”是我國(guó)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的基本內(nèi)容。答案：對(duì)解析：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范第五條：終身學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德構(gòu)造中最重要的是教師職業(yè)道德認(rèn)知。答案：錯(cuò)解析：最重要的是教師道德行為二.單項(xiàng)選擇題（共45小題，每題1分，共45分。每題僅有一種選項(xiàng)是對(duì)的的，選擇你認(rèn)為對(duì)的的答案。）發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，這一教學(xué)模式的提出者是（）奧蘇貝爾B.布魯納C.柯勒D.瓦。根舍因答案：B解析：布魯納認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)最有效的形式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。某教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我讓你們干什么，你們就得干什么?！边@種教師屬于（）仁慈專斷型B.放任自流型C.民主型D.強(qiáng)硬專斷型答案:D解析：強(qiáng)硬專斷型也是權(quán)威型教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生服從教師的一切規(guī)定?！安粦嵅粏ⅰ薄安汇话l(fā)”見(jiàn)諸于（）《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語(yǔ)》D.《學(xué)記》答案：C解析：這句話出自《論語(yǔ)》實(shí)用主義教學(xué)是在批判（）的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。馬克思主義教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.試驗(yàn)教育學(xué)D.赫爾巴特教育學(xué)答案:D解析：實(shí)用主義代表人物杜威在批判赫爾巴特教育學(xué)的基礎(chǔ)上提出自已的教育教學(xué)觀點(diǎn)。選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長(zhǎng)期存在的對(duì)立是（）神本位與人本位個(gè)人本位與社會(huì)本位社會(huì)本位與自然本位個(gè)人本位與自然本位答案：B解析：選擇和確立教育目的時(shí)，在基本價(jià)值取向方面，長(zhǎng)期存在的對(duì)立是個(gè)人本位和社會(huì)本位。在教師知識(shí)構(gòu)造中，有關(guān)沉默知識(shí)的理解，對(duì)的的是（）它是顯性知識(shí)可以被明確地傳授可以用詞語(yǔ)體現(xiàn)可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而獲得答案：D解析：沉默知識(shí)指教師的隱性知識(shí)，指不能系統(tǒng)表述的知識(shí)，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)而獲得。運(yùn)用校園的花壇、草坪影響學(xué)生的品德，這種德育措施是（）品德評(píng)價(jià)法B.楷模示范法C.情感陶冶法D.說(shuō)服教育法答案：C解析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的措施是情感陶冶法影響師生關(guān)系的關(guān)鍵原因是（）教師的素養(yǎng)B.學(xué)校的管理C.國(guó)家的政策D.學(xué)生的認(rèn)識(shí)答案：A在德育過(guò)程中，各個(gè)要素之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，為了獲得最佳的教學(xué)效果，要處理好的關(guān)系是（）教育者與教育內(nèi)容的關(guān)系受教育者與教育內(nèi)容的關(guān)系教育者與受教育者的關(guān)系教育內(nèi)容與教育措施的關(guān)系答案：C解析：老式教育學(xué)認(rèn)為教育學(xué)有兩個(gè)基礎(chǔ)：一是心理學(xué)，二是（）哲學(xué)B.倫理學(xué)C.人類學(xué)D.社會(huì)學(xué)答案：B解析：以赫爾巴特為代表的老式教育學(xué)建立在心理學(xué)和倫理學(xué)的基礎(chǔ)上。羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生（）一般發(fā)展B.全面發(fā)展C.情感發(fā)展D.自我實(shí)現(xiàn)答案：C解析：羅杰斯的以學(xué)生為中心的“人本主義“教育論觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”的作用，教師僅僅起增進(jìn)作用。古代學(xué)者朱熹認(rèn)為“論先後，知為先；論輕重，行為重”，這體現(xiàn)的德育原則是（）一致性原則B.正面引導(dǎo)原則C.知行統(tǒng)一原則D.嚴(yán)格規(guī)定原則答案：C解析：我國(guó)全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容一直強(qiáng)調(diào)把（）放在最優(yōu)先位置。德育B.智育C.體育D.美育答案：A解析：上歷史課時(shí)，教師將學(xué)生帶到博物館觀看文物，這種教學(xué)措施是（）模型直觀B.實(shí)物直觀C.言語(yǔ)直觀D.意念直觀答案：B解析：觀看歷史實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)是實(shí)物直觀赫爾巴特說(shuō)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反的方面。我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@體現(xiàn)的是（）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一教學(xué)是知、情、意統(tǒng)一的過(guò)程教師主導(dǎo)與學(xué)生主體和結(jié)合答案：C在《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中，班主任角色的定位不包括（）學(xué)生平常思想道德教育的實(shí)行者學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者學(xué)生自我完善的輔導(dǎo)者學(xué)生管理工作的重要實(shí)行者答案：C針對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)民存在愚、窮、弱、私四大問(wèn)題，提出文藝、生計(jì)、衛(wèi)生、公民四種教育。采用學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三大方式的教育家是（）雷沛鴻B.晏陽(yáng)初C.陶行知D.梁淑琪答案：B下列不屬于新課程倡導(dǎo)的三維課程目的的是（）知識(shí)與技能B.過(guò)程與措施C.能力與成果D.情感，態(tài)度價(jià)值觀答案：C教師必須做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（）復(fù)雜性、發(fā)明性B.持續(xù)性、廣延性C.長(zhǎng)期性、間接性D.主體性、示范性答案：D教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗的傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B21.學(xué)生將新學(xué)的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種學(xué)習(xí)屬于（）A下位學(xué)習(xí)B同位學(xué)習(xí)C上位學(xué)習(xí)D并列學(xué)習(xí)答案A22.在指導(dǎo)學(xué)生面試時(shí)，教師非常重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考試時(shí)的儀態(tài)，儀表、眼神及怎樣和面試官打招呼等細(xì)節(jié)，以期待給面試管留下好印象，這是充足運(yùn)用了（）A前攝克制B倒攝克制C首因效應(yīng)D近因效應(yīng)答案：C23.按照信息心理加工學(xué)的觀點(diǎn)，的學(xué)生可以回答“第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么”“人的心臟和血液循環(huán)是什么關(guān)系”等問(wèn)題需要的是A.陳說(shuō)性知識(shí)B程序性知識(shí)C.方略性知識(shí)D默會(huì)知識(shí)答案：A24.教師中在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”在教學(xué)生學(xué)習(xí)“Playing”“coming”就能到達(dá)事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A共同要素說(shuō)B形式訓(xùn)練說(shuō)C概括化理論D實(shí)質(zhì)訓(xùn)練說(shuō)答案：A25.學(xué)生把自已考試成績(jī)差的原因歸為試題太難太偏，這種歸因?qū)儆冢ǎ〢.內(nèi)部不穩(wěn)定可控的B外部穩(wěn)定不可控的C內(nèi)部穩(wěn)定可控的D外部不穩(wěn)定不可控的答案:B26.教學(xué)中教師講到重難點(diǎn)時(shí)，放慢語(yǔ)速，提高音調(diào)，這是運(yùn)用刺激的（）A適應(yīng)B對(duì)比C泛化D分化答案：B27.老師問(wèn)妙妙：“你有兄弟嗎？”，“兄弟叫什么名字？”“明明”，“明明有兄弟嗎？”“沒(méi)有”。按皮亞杰的小朋友認(rèn)知發(fā)展理論，妙妙的思維處在（）A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C詳細(xì)運(yùn)算階段D形式運(yùn)算的階段答案：B28.教師通過(guò)學(xué)生在課堂中的體現(xiàn)來(lái)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種措施屬于（）A調(diào)查法B觀測(cè)法C試驗(yàn)法D調(diào)查法答案：B29.學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)碰到困難或不熟悉的材料時(shí)，能放慢閱讀速度或重這重要屬于元認(rèn)知方略中的（）A計(jì)劃方略B反饋方略C調(diào)整方略D資源管理方略答案：C30.學(xué)生小敏在近端時(shí)間總是反復(fù)檢查自已的考卷、作業(yè)、書(shū)包等，總認(rèn)為試題有遺漏，作業(yè)沒(méi)做完，書(shū)包裏的東西沒(méi)收完……這種行為表明他有（）傾向A焦急B過(guò)敏C強(qiáng)迫D懷疑答案：C31．中小學(xué)心理健康教育的重要任務(wù)不包括（）A維護(hù)學(xué)生的心理健康B診治學(xué)生的心理疾病C增進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)D協(xié)助學(xué)生樹(shù)立有問(wèn)題時(shí)的求援意識(shí)答案：B32.萌萌本來(lái)見(jiàn)了陌生人就規(guī)避，上幼稚園一種月後，萌萌的這種行為消失了，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)成果分類，這裏發(fā)生的是（）學(xué)習(xí)A言語(yǔ)信息B態(tài)度C智慧技能D認(rèn)知方略答案B33.按照認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，機(jī)械學(xué)習(xí)故意義學(xué)習(xí)劃分的重要根據(jù)是（）A新舊知識(shí)與否建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)B學(xué)習(xí)與否積極學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)C要學(xué)習(xí)重要內(nèi)容是教師展現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D學(xué)習(xí)的目的是處理問(wèn)題還是獲得知識(shí)答案：A34.孔子說(shuō)“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”，這句話闡明的學(xué)習(xí)現(xiàn)象是（）A學(xué)習(xí)定勢(shì)B學(xué)習(xí)遷移C學(xué)習(xí)愛(ài)好D學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：B在我國(guó)教育法體系中，法的效力層次最低的是（）教育行政法規(guī)B.教育單行法C.地方性教育法規(guī)D.教育行政規(guī)章答案：D根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》，對(duì)于違法犯罪的未成年人應(yīng)實(shí)行（）教育為主，懲罰為輔B.懲罰為主，教育為輔C.只能教育，不能懲罰D.嚴(yán)厲懲罰，并從學(xué)校開(kāi)除答案：A道德行為選擇的意志自由體現(xiàn)了人的（）發(fā)明性和自主性B.能動(dòng)性和發(fā)展性C.能動(dòng)性和自主性D.能動(dòng)性和發(fā)明性答案：C在教育權(quán)利中最基本的教育權(quán)利是()家長(zhǎng)的教育權(quán)利B.國(guó)家的教育權(quán)利C.學(xué)校的教育權(quán)利D.學(xué)生的受教育權(quán)利答案：D下列屬于最嚴(yán)重的行政懲罰的是（）。財(cái)產(chǎn)罰B.申誡罰C.人身罰C.行為罰答案：C教育部在《有關(guān)全面貫徹教育方針減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)承擔(dān)的意見(jiàn)》中明確規(guī)定，學(xué)校、教師不得按學(xué)生考分高下排列名次，張榜公布。這是為了保護(hù)未成年人的（）。財(cái)產(chǎn)權(quán)B.隱私權(quán)C.受教育權(quán)D.姓名權(quán)答案：B教師最基本的職業(yè)權(quán)利是（）學(xué)術(shù)研究權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.獲取酬勞權(quán)D.參與學(xué)校管理權(quán)答案：B教育法律救濟(jì)的重要方式是（）行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D.調(diào)整渠道答案：A師德的靈魂是（）關(guān)愛(ài)學(xué)生B.加強(qiáng)修養(yǎng)C.認(rèn)真教學(xué)D.提高業(yè)務(wù)水平答案：A李老師在教師節(jié)收了學(xué)生家長(zhǎng)送給他的一盆盆栽，李老師的行為所違反的教師師德規(guī)范是（）依法執(zhí)教B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.愛(ài)崗敬業(yè)D.廉潔從教答案：D中小學(xué)教師對(duì)自已的職業(yè)道德行為進(jìn)行自我教育、自我批評(píng)、自我陶冶、自我改造的措施屬于（）宣傳演講法B.楷模教育法C.自我修養(yǎng)法D.對(duì)話教育法答案：C判斷簡(jiǎn)析題（共6小題，1、3、5題每題1分，2、4、6題每題2分，先判斷，對(duì)的的選“√”，錯(cuò)誤的選“×”，然後選擇支撐你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。2、4、6題至少有一種選項(xiàng)是對(duì)的的，錯(cuò)選、多選，少選均不得分。）根據(jù)下面資料，作答1、2題?！举Y料】鑒于班級(jí)講課制忽視學(xué)生個(gè)別差異的弊端，我國(guó)課堂教學(xué)組織形式應(yīng)重新回歸到個(gè)別教學(xué)。這種說(shuō)法與否對(duì)的？答案：錯(cuò)誤為何？我國(guó)人口眾多，目前還不能廣泛采用個(gè)別教學(xué)新課程改革非常重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)當(dāng)回歸個(gè)別教學(xué)我國(guó)人均教育資源并不豐富，班級(jí)講課制能節(jié)省教育資源個(gè)別教學(xué)有助于學(xué)生之間交流、溝通班級(jí)講課制也能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異答案：ACE根據(jù)下面資料，作答3、4題。 【資料】動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。這種說(shuō)法與否對(duì)的？答案：錯(cuò)誤為何？從事較輕易的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果好從事高難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果反而差學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，期望值越高，學(xué)習(xí)效果越好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果的關(guān)系因個(gè)體及材料的不一樣而不一樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)材料之間展現(xiàn)U形曲線答案：ABD根據(jù)下面材料，作答5、6題?！举Y料】某校學(xué)生成功，性格內(nèi)向，一次教學(xué)考試不及格，班主任王老師當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他說(shuō)：“你還‘成功’呢，你干脆更名叫‘失敗’吧，叫‘失敗’多好，還是‘成功之母’。”王老師的做法與否對(duì)的？答案：錯(cuò)誤為何？王老師的語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣王老師的言語(yǔ)有失規(guī)范王老師不尊重學(xué)生，傷害了學(xué)生的心靈教師對(duì)學(xué)生的教育方式要因人而異王老師嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生是對(duì)的答案：BCD四、案例分析題（共8小題，每題2分，共16分。每題至少有一種選項(xiàng)是對(duì)的的，錯(cuò)選、多選、少選均不得分。）根據(jù)下面資料，作答1、2題?！举Y料】某小學(xué)語(yǔ)文老師教《瑞雪圖》，是這樣教學(xué)的：在背景音樂(lè)聲中，屏幕上顯示大雪紛飛的圖景......,導(dǎo)入課題後，教師規(guī)定學(xué)生自讀課文，然後設(shè)問(wèn)：“雪花是什么形狀呢？請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)?！彪S即將雪花投影在屏幕上。接著教師范讀，學(xué)生默讀，并規(guī)定學(xué)生找出描寫(xiě)雪景的詞語(yǔ)和句子，教師作解析，對(duì)寫(xiě)雪景的段落，點(diǎn)了幾種學(xué)生來(lái)讀，都讀得聲情并茂，得到了教師的表?yè)P(yáng)。最終全班齊讀，教師總結(jié)歸納。在講解詞語(yǔ)時(shí)，教師為了對(duì)比形近字，采用不一樣的顏色，如“析”和“拆”，“析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底紅字。在分析課文時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們，冬天和春天的樹(shù)有什么不一樣呢？”甲同學(xué)回答：“冬天的樹(shù)葉子全掉光了，春天來(lái)了樹(shù)葉又長(zhǎng)出來(lái)了?！苯處燑c(diǎn)頭說(shuō)該同學(xué)觀測(cè)仔細(xì)，又點(diǎn)了乙同學(xué)起來(lái)回答，乙同學(xué)說(shuō)：“我們四川冬天諸多樹(shù)不掉葉子，反倒是春天裏落葉?！苯處熣f(shuō)：“這是你個(gè)人的見(jiàn)解，我不這樣認(rèn)為?！苯處熡謫?wèn)下一種問(wèn)題：“瑞雪為何是豐年的預(yù)兆？”學(xué)生紛紛舉手，幾種學(xué)生的回答都差不多，教師都予以肯定。乙同學(xué)也舉了手，但直到下課也沒(méi)機(jī)會(huì)。課後，乙同學(xué)說(shuō)，他不僅看了《大百科全書(shū)》，還上網(wǎng)搜索了有關(guān)信息，覺(jué)得瑞雪兆豐年尚有其他解釋......有關(guān)該教師的教學(xué)，如下說(shuō)法對(duì)的的是（）。教師采用了情境教學(xué)將學(xué)生置于虛擬的雪景中，有助于對(duì)課文的理解對(duì)比形近字時(shí)，“拆”字白底紅字，清晰突出，更能引起注意讓學(xué)生觀測(cè)屏幕上的雪花形狀，是啟發(fā)式教學(xué)該教師看待乙同學(xué)的措施，保證了教學(xué)任務(wù)的完畢，體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智被點(diǎn)到的幾種學(xué)生都回答得很好，闡明該老師善于因材施教答案：AB解析：觀測(cè)雪花形狀，是直觀性教學(xué)，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤；老師直接反駁乙同學(xué)的觀點(diǎn)，上海學(xué)生自尊心，做法不可取，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤；老師提問(wèn)簡(jiǎn)樸，且直接忽視、打擊不一樣意見(jiàn)，違反因材施教原則，因此選項(xiàng)E錯(cuò)誤。針對(duì)該案例，如下說(shuō)法對(duì)的的是（）。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生懂得的或許教師不懂得，師和生的角色不是絕對(duì)的該教師采用了自讀、默讀、范讀、齊讀，學(xué)生的主體性得到充足體現(xiàn)課堂上不一樣地區(qū)冬春天樹(shù)木落葉的爭(zhēng)論，闡明新課改倡導(dǎo)的三級(jí)課程體系確有必要乙同學(xué)對(duì)“瑞雪兆豐年”的探究，闡明他的求異思維能力比較強(qiáng)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是一種裁判，否則學(xué)生無(wú)所適從答案：ACD解析：教學(xué)中雖有多種讀的方式，但都是老師預(yù)設(shè)的，并不能體現(xiàn)學(xué)生主體性，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤；老師在教學(xué)中是個(gè)引導(dǎo)者，不一定當(dāng)場(chǎng)判斷，可以存疑，因此選項(xiàng)E錯(cuò)誤。根據(jù)下面資料，作答3、4題?！举Y料】數(shù)學(xué)課上教師規(guī)定學(xué)生獨(dú)立思索一道難題。忽然，一聲喜悅——“想出來(lái)了”打破了教室的沉寂，大家頓時(shí)笑了起來(lái)。教師一看，本來(lái)是比較靦數(shù)學(xué)成績(jī)并突出的張彬，立即批評(píng)他擾亂了課堂......，受到批評(píng)的張彬立即趴在桌上默不作聲。對(duì)于該教師的做法，如下觀點(diǎn)對(duì)的的有（）。教師批評(píng)張彬、維持課堂紀(jì)律的方式是對(duì)的的教師打破了活躍快樂(lè)地課堂氣氛教師的批評(píng)挫傷了張彬的學(xué)習(xí)積極性教師的做法是對(duì)的，張彬的叫喊擾亂了其他同學(xué)的思維教師批評(píng)教育張彬的方式不妥答案：BCE解析：老師的批評(píng)方式不對(duì)，傷害了張彬的自尊心，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，因此選項(xiàng)A錯(cuò)誤，選項(xiàng)C、E對(duì)的。張斌的叫喊雖然會(huì)影響到部分同學(xué)答題，但老師的批評(píng)過(guò)于簡(jiǎn)樸粗暴，方式不對(duì)，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。該案例給我們的啟示（）。課堂教學(xué)秩序的維護(hù)需要教