立足大單元背景建構(gòu)高效小學(xué)音樂課堂

摘

要：音樂能給人情感上的共鳴，作為人文學(xué)科中一個(gè)重要的范疇，音樂是落實(shí)以美育人的主要方式之一?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出“聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容”。因此，教師要遵循教育教學(xué)規(guī)律，在大單元背景下，開展小學(xué)音樂課程教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，建構(gòu)高效音樂課堂。關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)

小學(xué)音樂

高效課堂以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)思想，小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解等能力上。大單元背景下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律，借助高效的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、明確單元教學(xué)目標(biāo)（一）立足單元主題，突出教學(xué)重點(diǎn)對于一些教師而言，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)全新的嘗試。單元主題是大單元教學(xué)的核心要素，在整個(gè)教學(xué)過程中都起到了重要的指引作用。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。教師可以從單元內(nèi)容入手，發(fā)掘單元的整體特征，提取教學(xué)主題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，使之符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂三年級上冊第五單元“詩韻悠悠”時(shí)，筆者讓學(xué)生在朗誦古詩詞的同時(shí)，體會古詩詞的情感表達(dá)。首先，在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者準(zhǔn)備了一些和所學(xué)古詩詞有關(guān)的畫作，向?qū)W生說明了詩人創(chuàng)作古詩的背景，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。其次，在此基礎(chǔ)上，播放《讀唐詩》《小兒垂釣》等歌曲，讓學(xué)生體會到音樂與古詩詞相結(jié)合所體現(xiàn)的美。最后，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生運(yùn)用音樂、舞蹈展示《游子吟》中表達(dá)的情感。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，明確單元主題，否則大單元教學(xué)很難順利開展。同時(shí)，教師還要從整體視角入手，明確各單元之間的銜接，聯(lián)系單元的歌唱、賞析與活動板塊，并以此為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開展教學(xué)活動，凸顯教學(xué)重點(diǎn)，以取得理想的教學(xué)效果。（二）重構(gòu)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，緊扣育人要求為確保音樂教學(xué)工作的順利開展，教師要緊緊圍繞音樂學(xué)科育人的要求，重構(gòu)單元教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合德育內(nèi)容，將其融入教學(xué)活動中，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識與價(jià)值觀念，從而更好地實(shí)現(xiàn)音樂課程教育目標(biāo)，彰顯其育人價(jià)值。例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂四年級上冊第七單元“難忘的歌”時(shí)，筆者結(jié)合五年級上冊的《七子之歌》和《東方之珠》，一起構(gòu)成“尋找紅色足跡，吟詠愛國情懷”的大單元教學(xué)。首先，筆者以影片《閃閃的紅星》中潘冬子的一封雞毛信為起點(diǎn)，讓學(xué)生了解共產(chǎn)兒童團(tuán)的情況以及抗日戰(zhàn)爭中共產(chǎn)兒童團(tuán)員的英雄事跡。其次，播放毛主席在天安門城樓上宣告中華人民共和國成立的視頻，這是一個(gè)彌足珍貴的歷史鏡頭，能讓學(xué)生感受國歌的雄壯激昂。最后，展示幾代國家領(lǐng)導(dǎo)人對于少先隊(duì)員們的諄諄教導(dǎo)。這樣的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合德育目標(biāo)，又與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，有利于增強(qiáng)音樂教學(xué)的吸引力和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在推進(jìn)音樂大單元教學(xué)的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性，以單元音樂知識為邏輯基礎(chǔ)，確定具體的教學(xué)路線，指導(dǎo)學(xué)生由淺到深、由易到難，逐步提高學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，完成音樂學(xué)科德育、美育的目標(biāo)。（三）貼合學(xué)科核心素養(yǎng)，擬定教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是大單元教學(xué)的方向。隨著新課程改革的推進(jìn)，審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解逐漸成為教育者重點(diǎn)關(guān)注的方向。在日常的教學(xué)活動中，如何在不同的內(nèi)容中兼顧單元主題及核心素養(yǎng)，成為教師面臨的主要問題。因此，在確定單元整體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先，教師要深入分析教材內(nèi)容，回顧目前音樂教學(xué)的實(shí)踐情況。其次，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，將教學(xué)分為演唱、賞析等多個(gè)板塊，與單元主題相結(jié)合，不斷優(yōu)化、調(diào)整單元教學(xué)目標(biāo)。最后，當(dāng)目標(biāo)確定后，簡潔且明確地將教學(xué)要求滲透到準(zhǔn)備、展示、練習(xí)等不同階段及環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)目標(biāo)能順利實(shí)現(xiàn)。以教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂三年級上冊《牧羊女》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握基本的樂理知識，還要通過不同的節(jié)奏感受牧童、牧羊女等游牧民族角色的性格特點(diǎn)。因此，在教學(xué)《牧羊女》時(shí)，筆者從一、二、四句的內(nèi)容與節(jié)奏出發(fā)，營造出輕松、愉悅的音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生明晰其中的自然之景。在講述第三樂句時(shí)，筆者給學(xué)生科普了力度記號及其具體的用法，鼓勵學(xué)生憑借樂曲中的力度記號模仿小羊的叫聲，體會牧羊女的快樂。學(xué)生不僅可以在樂曲的演唱中深化對樂理知識的理解，還可以鍛煉音樂藝術(shù)表現(xiàn)力及音樂鑒賞力。二、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境（一）緊扣單元主題，創(chuàng)設(shè)活動情境新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的課堂主體地位，因此，音樂教學(xué)不能以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行單一性的知識傳遞，而要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。音樂教師要認(rèn)真剖析單元內(nèi)容，緊扣單元主題，選擇最合適的教學(xué)模式與教學(xué)方法來安排教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)活動情境，提高教學(xué)的實(shí)效性。以教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊《我的家在日喀則》為例，因教材融入了“快樂舞蹈”這一主題，所以，筆者借助舞蹈藝術(shù)輔助學(xué)生完成對歌詞的學(xué)習(xí)與理解，根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動情境，組織學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，讓學(xué)生順著音樂的節(jié)奏進(jìn)行肢體律動。首先，筆者把歌曲分為三大部分：第一部分是問答部分，歌唱的節(jié)奏應(yīng)該是平緩的；第二部分節(jié)奏明顯拉開，歌唱時(shí)要注意音色的豐滿與連貫；第三部分則回到問答部分，節(jié)奏較為歡快。其次，借助視頻，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藏族舞蹈中的幾個(gè)基本動作，組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演。這種動靜結(jié)合的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在輕松、愉快的舞蹈活動中掌握歌曲的內(nèi)容、節(jié)奏，感受藏族舞蹈的民族風(fēng)情。在小學(xué)音樂大單元教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇不同層次的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動情境。這樣不僅能體現(xiàn)出音樂與文化相融合的特色，讓學(xué)生受到美的熏陶，還能讓學(xué)生通過參與課堂互動來體驗(yàn)音樂之美。（二）挖掘內(nèi)在聯(lián)系，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)從蘇教版小學(xué)音樂教材內(nèi)容來看，每個(gè)單元的歌曲都有具體的排列順序，且題材各異。因此，在開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握歌曲之間的關(guān)聯(lián)性，整合相似的歌曲，讓學(xué)生有更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂六年級下冊第五單元“動感拉丁舞”為例，由于本單元編選的幾首歌曲都是舞曲，音樂的節(jié)奏感、舞蹈的旋律感都較為強(qiáng)烈。因此，筆者以《鋼鼓音樂》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生播放歌曲MV，帶領(lǐng)學(xué)生簡單模仿MV里舞者的動作，以動作來表現(xiàn)節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，還為學(xué)生播放了《美麗的賽林托》《拉庫卡拉查》《鳥兒多美麗》等歌曲，讓學(xué)生將所掌握的動作融于音樂律動中，用身體去感知音樂、抒發(fā)情感。這種教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識歌曲之間的內(nèi)在聯(lián)系，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合歌曲之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會到不一樣的音樂節(jié)奏，獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效率。（三）進(jìn)行多元實(shí)踐，營造音樂氛圍在小學(xué)音樂課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元、豐富的音樂實(shí)踐，能調(diào)動學(xué)生的多元感官，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，深化學(xué)生對樂理知識的理解。一般情況下，不同學(xué)生的知識水平不同，因此，教師要設(shè)計(jì)多元的訓(xùn)練方向和訓(xùn)練內(nèi)容，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的多元需求及單元教學(xué)目標(biāo)，開展演唱、演奏、表演、創(chuàng)編等活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與具體實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂三年級上冊第七單元小小音樂劇《司馬光砸缸》時(shí)，首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生回顧《司馬光砸缸》的內(nèi)容，并結(jié)合教材內(nèi)容思考問題：“司馬光砸缸的故事情節(jié)是怎樣的？如何用音樂表現(xiàn)人物情感變化，推動故事情節(jié)發(fā)展？”在此過程中，學(xué)生一邊思考，一邊分享自己的觀點(diǎn)。其次，相比于單調(diào)、乏味的理論知識輸出，學(xué)生更傾向于生動、有趣的音樂實(shí)踐。因此，筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作表演，還原司馬光砸缸的故事情節(jié)。這樣一來，學(xué)生就能將故事的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)與音樂節(jié)奏結(jié)合起來，深化對音樂節(jié)奏的掌握。最后，讓學(xué)生開展音樂創(chuàng)編、演唱等多種活動，不僅能讓學(xué)生感受到音樂的節(jié)奏與情感變化，還能在具體的體驗(yàn)與實(shí)踐中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。三、科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)（一）利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)對比情境在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)、啟發(fā)思維的方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對音樂知識的認(rèn)知。就音樂大單元教學(xué)而言，每個(gè)單元的音樂作品并不是單獨(dú)存在的，教師可以利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)對比性的教學(xué)情境，讓學(xué)生將不同音樂作品的風(fēng)格、節(jié)奏、情感表達(dá)與文化背景等進(jìn)行對比與聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂六年級下冊第五單元“動感拉丁舞”時(shí)，筆者借助多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放了《戰(zhàn)臺風(fēng)》和《西風(fēng)的話》?！稇?zhàn)臺風(fēng)》是用古箏表演的，是作者目睹工人們抗擊臺風(fēng)的感人事跡后的感悟，全曲大氣磅礴，刻畫出了一個(gè)個(gè)鮮明而又栩栩如生的工人形象?！段黠L(fēng)的話》以自然舒緩之聲表現(xiàn)秋之美景，無論是在情緒上還是在曲調(diào)上，二者是完全不同的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地理解歌曲的內(nèi)涵，筆者借助多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生呈現(xiàn)這兩首歌的風(fēng)格、旋律、情感表達(dá)和其他不同之處，讓學(xué)生通過對比性學(xué)習(xí)，把握每首歌的核心要素和風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)高效的音樂學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)對比性的情境，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的重要途徑。教師要遵循“以聲為主，聲律結(jié)合”的基本原則，將教學(xué)內(nèi)容和情感態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合，重視知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（二）借助信息技術(shù)，深度解讀音樂在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，教師要借助信息技術(shù)，開闊學(xué)生的音樂視野，引導(dǎo)學(xué)生深度解讀音樂。這不僅有助于提高學(xué)生的獲得感和體驗(yàn)感，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂五年級下冊《蕩漾的深情》時(shí)，首先，筆者借助信息技術(shù)，與學(xué)生一起踏上了“尋找校園民謠”的旅程，展示了樂曲作者葉佳修現(xiàn)場放聲高歌的錄像