指向“信息社會(huì)責(zé)任”的信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

摘要：信息科技課程雖然有了新的課程體系，但仍然缺乏系統(tǒng)全面的教學(xué)體系，一線教師需要探索與新課標(biāo)、新教材相匹配的新的教學(xué)方法，才能真正落實(shí)信息科技課程提出的全新的課程理念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是信息技術(shù)課程向信息科技課程轉(zhuǎn)型中值得嘗試和探索的教學(xué)路徑之一。教師可以針對(duì)不同特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，根據(jù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)類型、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果以及學(xué)生特點(diǎn)和教師教學(xué)能力來(lái)進(jìn)行融合創(chuàng)新，充分體現(xiàn)信息科技課程“科”與“技”并重的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提升信息科技學(xué)科的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息社會(huì)責(zé)任；信息科技；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式2022年4月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”），這標(biāo)志著信息技術(shù)課程正式轉(zhuǎn)型為信息科技課程，無(wú)論課程理念還是課程內(nèi)容都發(fā)生了顛覆性的變革。新課標(biāo)指出，信息科技課程要“發(fā)揮課程育人功能”“引導(dǎo)學(xué)生在使用信息科技解決問(wèn)題的過(guò)程中遵守道德規(guī)范和科技倫理，培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字世界與現(xiàn)實(shí)世界中健康成長(zhǎng)”。信息科技課程的教學(xué)目標(biāo)圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念。信息科技核心素養(yǎng)之一的信息社會(huì)責(zé)任的提出是希望學(xué)生“能理解信息科技給人們學(xué)習(xí)、生活和工作帶來(lái)的各種影響，具有自我保護(hù)意識(shí)和能力”“遵照網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)”“能認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)空間秩序的重要性”“自覺(jué)遵守信息科技領(lǐng)域的價(jià)值觀、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則，形成良好的信息道德品質(zhì)，不斷增強(qiáng)信息社會(huì)責(zé)任感”。信息科技課程雖然有了新的課程體系，但仍然缺乏系統(tǒng)全面的新教學(xué)體系，一線教師需要探索與新課標(biāo)、新教材相匹配的教學(xué)方法，才能真正落實(shí)信息科技課程提出的全新的課程理念。一、研讀《基本目錄》資料，擷英實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式信息科技課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。魏雄鷹在文章《加強(qiáng)信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮信息科技育人價(jià)值》中提到：“義務(wù)教育信息科技基本實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浐w了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)類型”。信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)還處在摸索嘗試階段，沒(méi)有固定的模式和成熟的經(jīng)驗(yàn)。教師可以針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，根據(jù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)類型、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果以及學(xué)生特點(diǎn)和教師教學(xué)能力來(lái)進(jìn)行融合創(chuàng)新，充分體現(xiàn)信息科技課程“科”與“技”并重的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提升信息科技學(xué)科的核心素養(yǎng)。二、指向信息社會(huì)責(zé)任，遴選實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容《義務(wù)教育信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本目錄》（以下簡(jiǎn)稱《基本目錄》）在小學(xué)階段共設(shè)置了63個(gè)基本實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一級(jí)主題對(duì)應(yīng)的是新課標(biāo)的學(xué)段內(nèi)容模塊，二級(jí)主題則進(jìn)行了相應(yīng)的細(xì)化。這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能充分體現(xiàn)“信息社會(huì)責(zé)任”這一核心素養(yǎng)的二級(jí)主題是“在線安全”，筆者嘗試將這一部分內(nèi)容作為單元整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。三、對(duì)比聯(lián)結(jié)多版教材，制定單元教學(xué)計(jì)劃魏雄鷹在對(duì)《基本目錄》進(jìn)行解讀時(shí)提到：“在小學(xué)、初中分別提煉了63個(gè)和31個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，并不意味著義務(wù)教育信息科技課程在小學(xué)就只有60個(gè)實(shí)驗(yàn)，初中只有31個(gè)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)節(jié)點(diǎn)實(shí)際上是給出了相應(yīng)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中需要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)再因地制宜設(shè)計(jì)、拓展各類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。”教師可以根據(jù)學(xué)情、校情等實(shí)際教學(xué)情況對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計(jì)。再設(shè)計(jì)的過(guò)程不是閉門(mén)造車的過(guò)程，而是要在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟課程理念后，借鑒已有的研究成果，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。基于以上思考，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了再設(shè)計(jì)；通過(guò)線下和線上搜集到四個(gè)版本的“在線安全”單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)資源，匯總對(duì)比了該單元的單元主題、單元目標(biāo)和單元課時(shí)設(shè)計(jì)的異同，為下一步實(shí)驗(yàn)教學(xué)的細(xì)化與實(shí)施提供了思路和參考。四、實(shí)踐混合教學(xué)模式，開(kāi)展課例教學(xué)活動(dòng)結(jié)合混合式教學(xué)模式的實(shí)踐探索，依托核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循新課標(biāo)的教學(xué)建議，筆者以“認(rèn)識(shí)數(shù)字身份”一課為例來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)模式與教學(xué)流程如圖1。（一）創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題啟思教學(xué)需要圍繞真實(shí)案例。教師可以“講故事”的方式帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)分析與討論，梳理、歸納相關(guān)內(nèi)容。并通過(guò)“由表及里”的提問(wèn)質(zhì)疑，觸發(fā)學(xué)生提升信息安全的學(xué)習(xí)需求。三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，為了讓學(xué)生能夠更好地理解與數(shù)字身份相關(guān)的知識(shí)，筆者在教學(xué)中選取了一些關(guān)聯(lián)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)案例，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感和認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到學(xué)情和時(shí)事熱點(diǎn)，以及實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐效果，筆者將“帶著父母去旅行”作為整個(gè)模塊內(nèi)容的大背景開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程伊始，筆者創(chuàng)設(shè)“帶著父母去旅行”的情境之后，讓學(xué)生實(shí)際操作登錄網(wǎng)站購(gòu)票，在學(xué)生操作受阻之后向?qū)W生接連提出了幾個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們能成功在網(wǎng)上購(gòu)票嗎？注冊(cè)數(shù)字賬戶為什么需要身份信息？身份證能與別人共享嗎？我們有哪些社會(huì)身份？數(shù)字身份是否也有唯一性等一系列問(wèn)題，在與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的情境中激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行分析和思考之后，通過(guò)實(shí)踐操作去嘗試解決問(wèn)題，了解到在線生活既需要社會(huì)真實(shí)身份的認(rèn)證，又需要數(shù)字虛擬身份來(lái)保障。數(shù)字身份是社會(huì)身份的一部分，二者有強(qiáng)關(guān)聯(lián)關(guān)系。（二）場(chǎng)景分析，經(jīng)驗(yàn)猜想首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的生活和旅行經(jīng)驗(yàn)去思考，旅行中會(huì)用到哪些應(yīng)用軟件。這些與生活衣食住行等方面息息相關(guān)的應(yīng)用軟件都關(guān)聯(lián)著每個(gè)人的“數(shù)字身份”。而這些綁定了身份證號(hào)碼的真實(shí)性認(rèn)證賦予了數(shù)字身份的唯一性。任何在線行為都能通過(guò)數(shù)字身份的唯一性進(jìn)行溯源、驗(yàn)證。之后，筆者播放時(shí)事熱點(diǎn)視頻素材，讓學(xué)生交流討論：旅行中拍攝軍用設(shè)施并發(fā)布到網(wǎng)上可不可以？在討論交流中，學(xué)生明白了在網(wǎng)絡(luò)世界里，每個(gè)人的數(shù)據(jù)行為都會(huì)留下記錄，網(wǎng)絡(luò)從來(lái)都不是法外之地。學(xué)生不僅對(duì)國(guó)家的法律法規(guī)有了新的認(rèn)識(shí)，而且再次深切地了解到網(wǎng)絡(luò)世界的行為會(huì)影響到現(xiàn)實(shí)世界里的自己。（三）聯(lián)系生活，認(rèn)知原理通過(guò)上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生了解到與數(shù)字身份相對(duì)應(yīng)的信息及在線行為數(shù)據(jù)痕跡，都會(huì)留存在網(wǎng)絡(luò)里，并且會(huì)影響我們的信用。那么信用有什么用呢？首先，筆者讓學(xué)生交流討論在既往的生活經(jīng)驗(yàn)里聽(tīng)到的有關(guān)誠(chéng)信的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生知道信用在生活中的重要意義。以誠(chéng)立身，以信示人是中華民族的傳統(tǒng)美德。在網(wǎng)絡(luò)世界里，同樣也需要講信用。（四）踐行實(shí)踐，觀察剖析在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生形成過(guò)濾和篩選信息的意識(shí)，讓學(xué)生能夠辨別信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值。筆者設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。1.識(shí)別對(duì)方的信用價(jià)值筆者先讓學(xué)生嘗試在購(gòu)物網(wǎng)站挑選一款旅行箱。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生體驗(yàn)到不同商家的信用價(jià)值是不一樣的，讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)世界里的信用價(jià)值會(huì)對(duì)商家和個(gè)人造成影響。2.維護(hù)自己的信用價(jià)值學(xué)生了解到在線社會(huì)中，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)用戶注冊(cè)的數(shù)字身份及網(wǎng)絡(luò)行為的跟蹤、采集和保存，可以對(duì)其進(jìn)行“數(shù)字畫(huà)像”，以此精準(zhǔn)地分析用戶的特征。筆者在教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生理解數(shù)字身份與“生活服務(wù)”“第三方支付”“社交軟件”的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)數(shù)字身份的作用，以及指向的個(gè)人信用價(jià)值。學(xué)生通過(guò)在線實(shí)例演示，了解其信息采集、存儲(chǔ)與處理生成的過(guò)程，分析在線應(yīng)用行為，知道了信息價(jià)值累積的過(guò)程，培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力。（五）應(yīng)用遷移，評(píng)價(jià)總結(jié)本課通過(guò)對(duì)數(shù)字身份應(yīng)用場(chǎng)景的分析，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字身份的唯一性和信用價(jià)值的原理有了清晰的認(rèn)知，然后利用已知原理去解釋現(xiàn)象、解決問(wèn)題，隨后進(jìn)一步指導(dǎo)生活中的在線活動(dòng)。因此，筆者設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)任務(wù)。任務(wù)一：虛擬數(shù)字人有數(shù)字身份嗎？筆者讓學(xué)生觀看“虛擬數(shù)字人AI導(dǎo)游小丹”和“山西文旅虛擬星推官青鳥(niǎo)”的宣傳短片，思考并交流討論“虛擬數(shù)字人是否有數(shù)字身份”這一問(wèn)題筆者引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)出數(shù)字身份的唯一性和信用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)世界那個(gè)真實(shí)的人是強(qiáng)關(guān)聯(lián)狀態(tài)，直觀地認(rèn)識(shí)到虛擬數(shù)字人導(dǎo)游是不具備數(shù)字身份的。任務(wù)二：數(shù)字人“分身”有數(shù)字身份嗎？師：如果屏幕里出現(xiàn)的數(shù)字人是我們的數(shù)字人分身，面貌、聲音、神態(tài)，甚至說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和習(xí)慣動(dòng)作與我們本人一模一樣，那么“數(shù)字人分身”有數(shù)字身份嗎？學(xué)生通過(guò)微課演示以及討論交流得出結(jié)論——基于數(shù)字身份與社會(huì)身份的強(qiáng)關(guān)聯(lián)，數(shù)字人分身具備了對(duì)應(yīng)社會(huì)人的唯一性和信用價(jià)值，所以是有數(shù)字身份的。如果數(shù)字人分身在網(wǎng)絡(luò)世界里做了違法的事，現(xiàn)實(shí)世界對(duì)應(yīng)的真人也會(huì)受到影響和牽連。因此，國(guó)家出臺(tái)了一系列法律法規(guī)來(lái)約束人們的在線行為，保護(hù)人們的在線安全。任務(wù)三：了解、學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)筆者把國(guó)家發(fā)布的相關(guān)法律法規(guī)手冊(cè)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動(dòng)中的個(gè)體合法權(quán)益，也能積極維護(hù)他人的合法權(quán)益和公共信息安全。五、梳理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升“雙新”理念意識(shí)（一）始終以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一是課前了解學(xué)生需求。在教學(xué)前，筆者通過(guò)與學(xué)生聊天交流的方式了解他們對(duì)數(shù)字身份的認(rèn)知程度和興趣點(diǎn)，這樣能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)起點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與策略與學(xué)生的實(shí)際需求相契合。二是關(guān)注個(gè)體差異發(fā)展。不同學(xué)生在動(dòng)手實(shí)操和數(shù)字身份理解上存在差異，所以在教學(xué)中對(duì)于能力弱的學(xué)生，筆者及時(shí)提供更貼近生活的語(yǔ)言去解說(shuō)和點(diǎn)撥；對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，則引導(dǎo)其進(jìn)行深入探究和拓展學(xué)習(xí)。（二）基于數(shù)據(jù)安全來(lái)強(qiáng)化信息社會(huì)責(zé)任一是加強(qiáng)信息安全意識(shí)教育。通過(guò)數(shù)字身份的唯一性和信用價(jià)值的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白保護(hù)數(shù)字身份的重要性。筆者通過(guò)經(jīng)驗(yàn)猜想、實(shí)踐操作、觀察甄別、交流討論的方式，多角度、多維度地聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解在線風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生安全防范和保護(hù)個(gè)人隱私的信息安全意識(shí)。二是培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任感。筆者通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作為數(shù)字時(shí)代的公民，他們有責(zé)任保護(hù)自己的數(shù)字身份不被濫用，維護(hù)自己數(shù)據(jù)身份的信用價(jià)值，并且鼓勵(lì)他們積極參與數(shù)字身份的管理，以維護(hù)個(gè)人和社會(huì)的信息安全。三是強(qiáng)化法律法規(guī)意識(shí)。筆者向?qū)W生介紹了與數(shù)字身份相關(guān)的法律法規(guī)，如個(gè)人信息保護(hù)法、網(wǎng)絡(luò)安全法等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在數(shù)字世界中，他們的行為同樣要受到法律的約束，從而形成良好的信息道德品質(zhì)，不斷增強(qiáng)信息社會(huì)責(zé)任感。（三）體現(xiàn)信息科技課程的育人價(jià)值信息科技課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，并且努力改革育人方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中解決復(fù)雜問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)。本次實(shí)驗(yàn)