指向真實(shí)情境的幼小銜接數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

摘要：在幼小銜接的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“適應(yīng)性教學(xué)”理念要求，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)含有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、有趣的真實(shí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；幼小銜接；真情境；實(shí)踐思考《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。學(xué)前教育和小學(xué)教育有著較大的差別，二者之間最好的銜接應(yīng)在于生活或情境，也就是陶行知“生活即教育”的理念。在小學(xué)一年級(jí)幼小銜接的數(shù)學(xué)課堂中，坐在教室內(nèi)的不僅有一年級(jí)的學(xué)生，還有來(lái)自幼兒園的小朋友，面對(duì)這種特殊組合的學(xué)生課堂，教師可以從縮小組織形式、教學(xué)內(nèi)容的差異入手，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，采用真實(shí)情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教師應(yīng)參考學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)思想，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。一、叩問(wèn)社團(tuán)真實(shí)情境，引發(fā)課堂生成小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)呼喚回歸教育的本質(zhì)。筆者認(rèn)為可以這樣理解：幼兒園從各種社團(tuán)、游戲、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中注重的是學(xué)生各方面能力的初步培養(yǎng)，反對(duì)以任何形式的一切超前教學(xué)；而小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就更偏向于知識(shí)的傳授，它強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)按照新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度，在具體的教學(xué)中，要關(guān)注差異、因材施教，注重學(xué)生能力的綜合發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課前，教師結(jié)合學(xué)生熟悉的幼兒園“陽(yáng)光小鎮(zhèn)”社團(tuán)游戲活動(dòng)，要求他們自己動(dòng)手，通過(guò)剪拼、涂畫(huà)、粘貼、化妝等設(shè)計(jì)好需要的素材內(nèi)容。課中，教師再配上希沃白板課件動(dòng)畫(huà)演示效果，學(xué)生分組表演，再次呈現(xiàn)了“咔嚓照相館”“小小電影院”“人間大舞臺(tái)”“我們的小菜園”等場(chǎng)景。學(xué)生看到這些時(shí)特別開(kāi)心，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得的自豪感油然而生。第二天一早，學(xué)生坐在這樣有趣、漂亮的教室里，個(gè)個(gè)精神抖擻。課始，教師拋磚引玉，提出了第一個(gè)問(wèn)題：“看著自己親手布置的社團(tuán)場(chǎng)景，你有什么想說(shuō)的？”生：布置這個(gè)場(chǎng)景很不容易，需要準(zhǔn)備的東西很多。生：做好一件事真有成就感，參加勞動(dòng)真好！生：我們是和老師一起布置的，勞動(dòng)很辛苦，我們要珍惜！勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)中的勞動(dòng)實(shí)踐，對(duì)一年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。此時(shí)，社團(tuán)實(shí)踐既是學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)很好的切入點(diǎn)。師：在這些有趣的場(chǎng)景中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的秘密？生：我有兩張10分的積分卡，一共有多少積分？生：“小小電影院”的一張票價(jià)需要5張積分卡，一張積分卡相當(dāng)于1元，一張票價(jià)多少錢？生：我的電影票座號(hào)是8排6號(hào)，座位在哪？要想最快找到位置，該怎么找？生：“人間大舞臺(tái)”的布置用了很多的三角形、長(zhǎng)方形、正方形等各種形狀的彩紙，我們可以進(jìn)行有趣的圖形分類。新課標(biāo)在課程實(shí)施中提出要“強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出”，要求注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境及其育人功能與多樣化，重視在真實(shí)情境中提出能引發(fā)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在社團(tuán)實(shí)踐體驗(yàn)中引發(fā)了課堂的生成，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、理解數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉數(shù)學(xué)的能力，在這樣的真實(shí)情境中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。例如，教師在課堂中充分利用“小小電影院”創(chuàng)設(shè)購(gòu)票教學(xué)情境：“小朋友們，下面我們以小組為單位，開(kāi)展一次真實(shí)的購(gòu)票體驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)”。學(xué)生熱情高漲，在小班干部們的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生拿到一定數(shù)額的人民幣，到“小小電影院”去進(jìn)行購(gòu)票。師：每張票價(jià)是5元。生：我有10元，找我5元。生：我用兩張2元、1張1元。生：我有3張2元，找我1元。生：我有5張1元，剛好5元?！瓋和逃谊慂Q琴先生說(shuō)：“兒童的世界是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，他們自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！睂W(xué)生在與同伴交流、協(xié)商游戲氛圍中學(xué)會(huì)了分享合作，嘗試開(kāi)拓創(chuàng)新，最終順利地進(jìn)入“電影院觀看區(qū)”。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)去識(shí)別、區(qū)分不同面額的人民幣，將自己掌握的加減法合理運(yùn)用，完成找零錢的任務(wù)。更為重要的是，在上述的真實(shí)項(xiàng)目情境中，學(xué)生可以理解購(gòu)物消費(fèi)的基本概念，有了對(duì)應(yīng)需求之后，再去考慮對(duì)應(yīng)價(jià)格，并且學(xué)會(huì)了設(shè)定預(yù)算方案。二、追尋游戲真實(shí)情境，綻放課堂精彩在實(shí)際教學(xué)中，“非必要，不情境”應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想。在校園里，學(xué)生豐富的游戲活動(dòng)也是很好的學(xué)習(xí)情境。但在真實(shí)的生活中，學(xué)生經(jīng)常面對(duì)紛繁的各種信息。讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的游戲場(chǎng)景，從豐富復(fù)雜的信息中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提取數(shù)學(xué)信息、繼而分析和解決問(wèn)題，形成游戲中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是非常重要的。教師可以圍繞課堂中的游戲教學(xué)情境，以學(xué)生用木頭親自動(dòng)手搭建的構(gòu)建區(qū)“高樓模型”為切入點(diǎn)，預(yù)設(shè)核心問(wèn)題并通過(guò)追問(wèn)思考進(jìn)行教學(xué)。師：小朋友們可真棒呀！你們通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦能確定不一樣的主題，搭建了不一樣的建筑物?？刹恢獮槭裁矗蠋煱l(fā)現(xiàn)一位小朋友搭建的建筑物老是倒塌，他怎么就沒(méi)有可喜的勞動(dòng)成果呢？學(xué)生聽(tīng)到后迅速反應(yīng)，馬上幫忙進(jìn)行分析、思考、解答。生：他不是沒(méi)有可喜的勞動(dòng)成果，而是在勞動(dòng)中沒(méi)有進(jìn)行思考。我們搭建這個(gè)建筑物時(shí)，一定要先考慮建筑怎樣搭得越高越穩(wěn)定。生：我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候一定要把它搭成三角形的模樣，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)三角形模樣的造型比較不容易倒塌。生：搭建的時(shí)候不能著急，要慢慢地來(lái)，而且要學(xué)會(huì)使用木頭頭尾的連接，再組合起來(lái)。學(xué)生在這樣的結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地能結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用排列、組合、連接等知識(shí)技能，搭建較復(fù)雜的物體或組合與主題相關(guān)的造型，提出各種有價(jià)值的問(wèn)題，使得在數(shù)學(xué)課堂上勞有所獲。撲克牌游戲也是一個(gè)很好的幼小銜接的內(nèi)容支撐。教師可以拿出撲克牌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：“我們做的撲克牌有什么不一樣？撲克牌游戲里也隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，有誰(shuí)知道的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看！”教師話音剛落，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。在帶著學(xué)生玩撲克牌游戲的過(guò)程中，教師可以從認(rèn)識(shí)數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)的排列、數(shù)的大小比較等方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；可以從找撲克牌的顏色、找撲克牌的形狀、找同類數(shù)字等培養(yǎng)學(xué)生的分類思想；還可以用撲克牌玩湊十的游戲，10以內(nèi)、20以內(nèi)的加減法等提升學(xué)生的計(jì)算能力；再往后拓展延伸一些，還可以玩“24點(diǎn)”的游戲，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)精準(zhǔn)把握游戲情境中的教學(xué)時(shí)機(jī)，以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為主體，抓住主要矛盾，引發(fā)問(wèn)題，巧妙施教，靜靜地等待著知識(shí)矛盾的迭出，呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中不斷地進(jìn)行思維碰撞、積累沉淀，擁有自己的精彩。三、挖掘?qū)嵺`真實(shí)情境，促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也必須回歸于生活。學(xué)生的日常生活其實(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好的情境，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都與日常生活實(shí)際相聯(lián)結(jié)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高課堂教學(xué)效果。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生上課表現(xiàn)時(shí)，教師可以開(kāi)展學(xué)生“為自己的表現(xiàn)頒獎(jiǎng)”的自主評(píng)價(jià)活動(dòng)?！蔼?jiǎng)品”可以是學(xué)生自己親自動(dòng)手用勞動(dòng)創(chuàng)造的，如形狀各異的圖形章、生動(dòng)可愛(ài)的動(dòng)物章、五彩繽紛的花朵章、顏色鮮艷的氣球章等。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可要求學(xué)生根據(jù)自己表現(xiàn)最好的地方說(shuō)出選擇哪種“章”作為獎(jiǎng)品最為合適，應(yīng)獲多少顆章，還有哪些地方需要?jiǎng)?chuàng)新改進(jìn)，等等。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行回顧、思考、分析，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并在這個(gè)過(guò)程中不斷完善自我。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到一年級(jí)的數(shù)學(xué)課很有意思，不僅學(xué)到了知識(shí)，還能收獲自己的作品，學(xué)習(xí)有一種意猶未盡的感覺(jué)。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)，非常喜歡做手工獎(jiǎng)品但學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，教師還可以這樣評(píng)價(jià)他們：“老師非常喜歡你的勞動(dòng)成果，這個(gè)手工獎(jiǎng)品它看著是如此的美觀精致，相信你在學(xué)習(xí)上也會(huì)越來(lái)越細(xì)致認(rèn)真！”這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，能夠使他們正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，對(duì)教師更是肅然起敬。再如，在完成作業(yè)的過(guò)程中，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的性格和習(xí)慣，在20分鐘作業(yè)時(shí)間里，如果他們能做到“不說(shuō)閑話”“不做閑事”“不當(dāng)閑人”，自己就獎(jiǎng)勵(lì)自己5分。這樣的操作，既是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，其實(shí)也是良好的時(shí)間學(xué)習(xí)與管理的途徑。在幼小銜接的數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)豐富而真實(shí)的情境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排各種有吸引力的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、學(xué)