大象版四年級科學(xué)上冊全冊教案

大象版四年級上冊科學(xué)全冊教案

第一單元我們的考察計劃

一、【教材分析】

本單元為“探究過程能力訓(xùn)練”單元，由《考察前，我們要……》和《考察

計劃展示會》兩個活動標(biāo)題組成?！庇媱澟c組織”是本學(xué)期探究能力的訓(xùn)練要項,

本單元旨在教師指導(dǎo)下，通過制定考察活動計劃這一活動載體，使學(xué)生了解計劃

與組織的重要意義，初步體驗怎樣計劃與組織，這是本單元探究能力培養(yǎng)的“二

級教學(xué)目標(biāo)”。為了增強教學(xué)實效，我們將計劃與組織能力的培養(yǎng)內(nèi)容進一步具

體化、系統(tǒng)化，使教材設(shè)計和教師的教學(xué)能有的放矢。

1考察前，我們要……

【教學(xué)內(nèi)容】

合作方塊游戲活動；初步經(jīng)歷計劃與組織過程的鍛煉。

教學(xué)目標(biāo)

（1）通過游戲活動體會計劃與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神。

（2）通過制定考察活動計劃，初步經(jīng)歷計劃與組織的鍛煉。

【教學(xué)過程】

（1）引入活動

本單元結(jié)合季節(jié)特點和學(xué)校實際情況，營造一個走出校園考察的活動情境，

旨在把學(xué)生的積極性和主動性充分調(diào)動起來。在這種欲望的驅(qū)動下，利用考察活

動的平臺，讓學(xué)生自己制定一個考察計劃。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入下面的教學(xué)活動，使學(xué)生體驗到計劃與組織

的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動。教學(xué)時，一定要精心準(zhǔn)

備活動材料，周密組織【教學(xué)過程工要讓學(xué)生玩得高興，玩得有序，玩出體會。

（2）關(guān)于“合作方塊”游戲活動的規(guī)則和【教學(xué)過程工

游戲準(zhǔn)備：準(zhǔn)備大小相同的紙，剪刀，每位學(xué)生取一張，分別剪成長方形、

三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)則圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，

作為拼圖用的卡片。

游戲規(guī)則：小組成員都拼出了大小相同的正方形時，就完成了任務(wù)。率先拼

完的小組獲勝。

游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商方案，制定實施計劃；游戲時小組成員

都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組在活

動中的表現(xiàn)，討論和總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，并進行集體交流，特別強調(diào)認(rèn)真作好活動

計劃與組織工作的重要性。

（3）制定考察活動計劃

走出教室去親近大自然，深入社會，這是令學(xué)生歡欣鼓舞的事。教師宣布下

周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話“剛才的游戲活動，我們已經(jīng)體會到

認(rèn)真作好計劃與組織工作是十分重要的。為了保證活動的順利進行，考察活動前,

我們要做好哪些計劃與組織T作呢？”引導(dǎo)學(xué)生分成小組，一起商議，并作好記

錄。

由于這是探究過程能力訓(xùn)練單元的第一課，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，我們對制

定考察計劃的方法做了適當(dāng)指導(dǎo)，它是以卡通對話和樣張的形式體現(xiàn)的，教學(xué)時

教師要認(rèn)真領(lǐng)會這一編寫意圖。這節(jié)課的下半時教學(xué)重點是制定考察活動計劃，

初步培養(yǎng)學(xué)生的計劃與組織能力。如果教學(xué)時間不足，可以讓學(xué)生課后完成，并

告訴他們下節(jié)課要舉行“考察計劃展示會”，從而調(diào)動他們參與的積極性。

2考察計劃展示會

【教學(xué)內(nèi)容】

引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)出計劃與組織項0清單。

教學(xué)目標(biāo)

（1）啟發(fā)學(xué)生自己比較、自己討論、自己總結(jié)，使他們能夠初步體驗怎樣

計劃與組織，悟出“劃

與組織的重要意義。

（2）訓(xùn)練學(xué)生客觀地評價自己和他人，學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)合作精神。

【教學(xué)過程】

（1）考察計劃展示會

舉行“考察計劃展示會”是本節(jié)課和本單元的重點活動。教學(xué)時大致分為以

下幾個步驟:

首先，讓各小組將制定好的考察計劃貼在展板上或黑板上，組織全班學(xué)生參

觀。也可以把各組的考察計劃復(fù)印若干份，每組發(fā)一份，這樣便于下面的討論與

總結(jié)。這一過程既是參觀與學(xué)習(xí)的過程，也是比較與評價的過程。

接下來組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生重點討論“哪些小組的準(zhǔn)備工作做得好？計

劃與組織的內(nèi)容有哪些？”并讓他們把討論結(jié)果記錄在“計劃與組織項目清單”

里。

然后，進行集體交流與討論，集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識，清楚制定考察計劃的項

目和計劃與組織的要求。從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。需要說明的是教材里提供

的計劃與組織項目清單的內(nèi)容，只是一個樣張，決不是標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要根據(jù)所

選擇活動的內(nèi)容和教學(xué)實際，充分開發(fā)和利用本班學(xué)生的智慧，讓他們體驗怎樣

計劃與組織，了解計劃與姐織的一般內(nèi)容和要求，這才是本課的教學(xué)目的C

（2）評選最佳考察計劃

通過以上教學(xué)活動，學(xué)生對怎樣計劃與組織有了新的認(rèn)識。為了進一步提升

每一位學(xué)生計劃與組織的能力，下面讓學(xué)生分組制定一個完整的考察計劃，并且

要從中選擇適合全班考察的內(nèi)容，評選出最好的考察計劃，用來指導(dǎo)下周六的科

學(xué)考察活動。

第二單元吃得好嗎

一、【教材分析】

《吃得好嗎》是本冊教材的第二單元，也是綜合探究活動第一單元，“二級

教學(xué)目標(biāo)”是“能組成小組，作好觀察、實驗的準(zhǔn)備”。本單元圍繞“吃”的話

題設(shè)計了《我們吃什么》、《食物中的營養(yǎng)》、《一次奇妙的旅行》、《祝你胃口好》

四個步步深入的活動內(nèi)容。（見表2-1）

凸顯主探究能力的培養(yǎng)是本套教材的重要特點，本單元要重點指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)

生“能組成小組，做好觀察、實驗的準(zhǔn)備”的計劃與組織能力?！段覀兂允裁础?/p>

一課，在給食物進行分類之前，進行分組能力的訓(xùn)練，通過協(xié)商和討論引導(dǎo)學(xué)生

自行分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。教材設(shè)計通過卡通

討論的場面和分組建議對學(xué)生進行了細(xì)致地指導(dǎo)，拓展活動還將繼續(xù)強化這一能

力培養(yǎng)?！妒澄镏械臓I養(yǎng)》則側(cè)重指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生“觀察和實驗前怎樣做好準(zhǔn)備

工作”，教材里引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣作好觀察與實驗的準(zhǔn)備工作”展開討論，并

用表格的形式實施教學(xué)，在豎欄里用“材料準(zhǔn)備建議”的形式進行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

后面兩課完全放手讓學(xué)生自己進行分組、分工、準(zhǔn)備活動材料等計劃與組織工作,

使探究能力的培養(yǎng)逐步深化，體現(xiàn)出由扶到放、循序漸進的指導(dǎo)思想。（見圖2-1）

本單元的編寫體現(xiàn)“以人為本”的理念，注重安全健康的人文關(guān)懷。學(xué)生對

“吃”是熟悉的，體驗是豐富的。然而，在日常生活中，能做到科學(xué)飲食、營養(yǎng)

搭配全面合理、養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的學(xué)生并不多。同時，社會上兒童食品

種類豐富、花樣繁多、色彩艷麗，其中有不少是不符合國家食品衛(wèi)生和營養(yǎng)要求

的，嚴(yán)重威脅著兒童的身體健康成長。選取這一話題，就是要關(guān)注學(xué)生的身體健

康，關(guān)注學(xué)生的飲食狀況。四個活動標(biāo)題聯(lián)系緊密、步步深入，引領(lǐng)兒童逐步探

究我們吃什么一一我們?yōu)槭裁匆允澄镆灰晃覀兂韵氯サ氖澄锒嫉侥睦锶チ艘?/p>

一我們應(yīng)該怎樣合理搭配食物，這些問題貼近兒童的生活，能夠引起他們的共鳴.

以活動為載體是本套教材的鮮明特點，本單元圍繞這些生活化的問題，我們精心

設(shè)計了多個兒童樂于參與的“做中學(xué)”活動，比如給食物分類、調(diào)查食品里的添

加劑、研究食物中的營養(yǎng)的實驗、研究食物的消化實驗、觀察與思考食物結(jié)構(gòu)金

字塔、評選健康小專家等，這些活動是本單元培養(yǎng)學(xué)生計劃與組織主探究能力的

主要平臺，也是學(xué)生獲取科學(xué)知識的重要途徑，還是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)

生習(xí)慣的重要形式。為此，要精心組織教學(xué)活動，注意扶放結(jié)合，注重發(fā)揮學(xué)生

的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生參與活動和經(jīng)歷過程。

為激發(fā)兒童探究科學(xué)的興趣，保護其對自然、對科學(xué)的好奇心，教材的編寫

力求富有童趣，呈現(xiàn)方式新穎活潑。本單元有形式多樣的引入活動，寓教于樂的

閱讀內(nèi)容（“不同的食性”童話故事，認(rèn)識消化器官和消化過程的連環(huán)畫故事）。

另外，本單元教材注意適應(yīng)城鄉(xiāng)差別，比如活動設(shè)計、材料選擇、食物結(jié)構(gòu)等都

注意兼顧城鄉(xiāng)差別并具有時代特色。

1我們吃什么

《我們吃什么》是本單元的第一個活動標(biāo)題，也可以看成本單元的引入活動。

“平時我們都吃些什么？”這一問題，貼近兒童的生活；”給這些食物分類”的

教學(xué)活動，將引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光審視自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的科學(xué)

問題，從而為下面的探究活動打下伏筆。

【教學(xué)內(nèi)容】

給我們的食物分類，并作好分類前的計劃與組織工作。

教學(xué)目標(biāo)

（3）初步訓(xùn)練學(xué)生分成小組、推選組長、小組分工等計劃與組織的能力。

（4）學(xué)習(xí)給食物分類的科學(xué)方法，了解食物的基本種類。

（5）培養(yǎng)合作意設(shè)和能力。

【教學(xué)過程】

1、引入活動。

單元頁上呈現(xiàn)的是這樣一幅畫面：探、究、奇、妙四位學(xué)生席地而座，面前

擺著面包、飲料、火腿、水果等食品，他們正在邊野餐邊思考一些關(guān)于吃的詰題。

旁邊的大樹上一只嘴饞的小猴子倒掛在樹上。教學(xué)時讓學(xué)生觀察畫面，能夠達到

激思引趣、導(dǎo)入新課的作用「

本課教學(xué)開始，教師可以用拉家常的口吻引入教學(xué)活動，讓學(xué)生圍繞“平時

我們都吃些什么？”實話實說，暢所欲言。由于學(xué)生家庭生活條件、飲食習(xí)慣等

方面的差異，這一問題的答案一定各不相同，而這恰是寶貴的教學(xué)資源。

2、分類活動。

我們的食物是多種多樣的，讓學(xué)生給這些食物分類，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中

的科學(xué)話題，為以后兒課的教學(xué)埋下探究的種子。分類是一種重要的研究方法，

讓學(xué)生參與分類，不僅能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和問題，同時能夠鍛煉孩子

分組、推選組長、成員分工等“計劃與組織”的能力。此頁教材的豎欄還重點對

能力的培養(yǎng)提供了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。分類活動是一個“一箭多雕”的教學(xué)活動，也是

本課的教學(xué)重點，教學(xué)時教師一定要充分展開。

在給食物進行分類之前，首先進行分組能力的訓(xùn)練，通過協(xié)商和討論引導(dǎo)學(xué)

生自行分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。教材設(shè)“通過k

通討論的場面和豎欄里的分組建議對學(xué)生進行了細(xì)致地指導(dǎo)，拓展活動還將繼續(xù)

強化這一能力培養(yǎng)。

接下來，讓學(xué)生給食物進行分類，并隨時填寫“食物分類表”。匯報交流時,

要讓他們充分表達，不要強求統(tǒng)一答案，也沒有統(tǒng)一答案。只有這樣，才有利于

培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，認(rèn)識到“分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不一樣”。

2食物中的營養(yǎng)

【教學(xué)內(nèi)容】

作好實驗前的計劃與組織工作，重點是實驗準(zhǔn)備；研究食物中的營養(yǎng)也是重

要環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

（1）強化分組、分工等能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作好實驗準(zhǔn)備。

（2）通過研究食物中的營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，認(rèn)識食物中所含

的主要營養(yǎng)成分。

（3）對學(xué)生進行安全教育和實驗常規(guī)教育。

【教學(xué)過程】

1、提問與猜想。

上節(jié)課'我們已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生給食物進行了分類，同時萌生了好多問題，本節(jié)

課將開始深入探究其中的一些問題。教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們?yōu)槭裁匆允?/p>

物？食物中哪些營養(yǎng)？”進行猜想與假設(shè)開始，這是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。

2、實驗與總結(jié)。

這是一個“雙擊”的【教學(xué)內(nèi)容工是本課的教學(xué)重點。通過學(xué)習(xí)在獲取知

識方面，要讓學(xué)生了解食物中的主要營養(yǎng)成分及其來源，還要重點訓(xùn)練學(xué)生“能

組成小組，做好觀察與實驗的準(zhǔn)備”的主探究能力。為此，在實驗研究前首先要

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣做好觀察與實驗的準(zhǔn)備工作呢？”展開討論，為了有效落實

“二級教學(xué)目標(biāo)”，強化訓(xùn)練，教材還提供了“準(zhǔn)備材料建議”。

“食物中有哪些營養(yǎng)”這一問題具有挑戰(zhàn)性，教材選取了比較適合兒童探究

發(fā)現(xiàn)的蛋白質(zhì)和淀粉這兩種營養(yǎng)成分，設(shè)計力圖引領(lǐng)學(xué)生展開自主探究。教材只

在“材料超市”里提供了一些學(xué)生常見的食物和其他材料，怎樣實驗則由學(xué)生說

了算。教學(xué)時，教師要提醒學(xué)生注意安全，但不要代替學(xué)生實驗，不要立刻程疑,

不要簡單地告訴學(xué)生結(jié)論。必須相信學(xué)生的探索能力，創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，讓

學(xué)生自己選取研究材料，自己耐心地觀察、自己分析和思考。

在歸納總結(jié)實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生介紹食物里所含人體必需的營養(yǎng)

成分，及其對.人體的作用和食物來源。

3、拓展活動的設(shè)計與安排。

調(diào)查添加劑對人體的影響是上節(jié)課的延續(xù)，也是本課的拓展活動。究竟什么

時候教學(xué)，怎樣展開教學(xué)活動，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)條件而定。如果

學(xué)生比較感興趣，又有深入研究的條件，完全可以把調(diào)查食品里的添加劑和添加

劑對人體的影響，單獨設(shè)立課時展開教學(xué)，教師可以從研究的問題和研究方法等

方面進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。需要強調(diào)的是這一探究活卻還肩負(fù)著強化計劃與組織能力

培養(yǎng)的任務(wù)，教師要著力引導(dǎo)和訓(xùn)練。

3一次奇妙的旅行

【教學(xué)內(nèi)容】

放開讓學(xué)生自己進行實驗的計劃與組織；了解人體消化和吸收營養(yǎng)的過程。

教學(xué)目標(biāo)

（1）通過讓學(xué)生自主地進行實驗的準(zhǔn)備，培養(yǎng)計劃與組織能力。

（2）了解人體消化和吸收營養(yǎng)的過程.

（3）通過閱讀漫畫故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

【教學(xué)過程】

本課由引入活動、了解人體的消化過程、淀粉的消化實驗、總結(jié)四個漸進層

次構(gòu)成。

第一層次：引入活動

認(rèn)識人體的消化過程是本單元學(xué)習(xí)活動的進一步深化。由于人體的消化器官

和消化過程是一個暗箱問題，不便于學(xué)生直接觀察和研究，一般采取教師講解的

方式進行教學(xué)，因而大大降低了兒童學(xué)習(xí)的欲望和興趣。為了調(diào)動學(xué)生的主動性,

吸引學(xué)生的有意注意，本教材大膽探索精心設(shè)計了引入活動，奇奇、機器人、和

小豆子三個孩子喜歡的卡通，將與學(xué)生一起對話，一起探索。教學(xué)時，通過引導(dǎo)

學(xué)生閱讀卡通人物的漫畫，吸引兒童主動了解人體的消化器官和消化過程。

笫二層次：了解人體的消化過程

學(xué)生帶著興趣觀察閱讀“他倆在奇奇肚子里進行了一次奇妙的旅行”，初步

了解人體的消化過程。之后，教師可以利用消化器官模型，充分發(fā)揮其直觀作用，

教師同時講述人體的消化過程，指導(dǎo)學(xué)生指出自己消化器官的大致位置。這樣教

學(xué)，可以使學(xué)生形成正確而清晰的認(rèn)識，提高教學(xué)效果。

第三層次：淀粉的消化實驗

如果能親眼看見食物是怎樣被消化的，學(xué)生肯定會十分興奮。為了達到眼

見為真的效果，教材選取了經(jīng)典的淀粉的消化實驗，這是因為本實驗現(xiàn)象明顯，

材料容易得到，操作方法比較簡單。實驗前，要引導(dǎo)學(xué)生進行分組和準(zhǔn)備材料，

這是落實“二級教學(xué)目標(biāo)”的重要契機。計劃與組織工作做好了，接著指導(dǎo)學(xué)生

實驗操作方法。由于這是一個對比實驗，教師要指導(dǎo)學(xué)生搞清哪些條件是相同的,

哪些條件是不同的。比如倒入試管的淀粉液要少量，不超過試管的三分之一，而

且兩支試管要同樣多；在2號試管里加進的唾液不能太少，1號試管要加進與唾

液同樣多的清水；兩支試管要同時放入溫水中；過幾分鐘后，向試管里滴相同滴

數(shù)的碘液（兩三滴即兀）。

需要強調(diào)的是實驗現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和解釋一定要讓學(xué)生自己進行，這是培養(yǎng)他

們的思維能力和科學(xué)精神的良好機會，教師千萬不要包辦代替。

第四層次：總結(jié)

最后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)自己總結(jié)“我們是怎樣消化和吸收營養(yǎng)

的？”這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生形成完整正確的認(rèn)識，能夠發(fā)揮學(xué)生的相互影響作用，

有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。

4祝你胃口好

【教學(xué)內(nèi)容】

通過觀察分析“食物結(jié)構(gòu)金字塔”，了解怎樣科學(xué)合理地搭配食物；評選“健

康小專家”。

教學(xué)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主地觀察分析“食物結(jié)構(gòu)金字塔”，了解怎樣科學(xué)合理地搭

配食物。

（2）通過參與評選“健康小專家”活動，鍛煉學(xué)生計劃與組織能力和科學(xué)

合理搭配營養(yǎng)的能力。

（3）培養(yǎng)良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要

作用，了解了人體的消化過程，這為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理搭配食物，培養(yǎng)他們良好

的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)。本課涉及以下教學(xué)環(huán)節(jié):

1、引入活動

讓學(xué)生觀察漫畫討論：他們的吃法好嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣合理搭配食

物？旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的不好的吃法，使得他們自然而然地關(guān)注怎樣

合理搭配食物這一問題。

2、觀察食物結(jié)構(gòu)金字塔

出示食物結(jié)構(gòu)金字塔，讓學(xué)生小組觀察與討論，“從這個食物結(jié)構(gòu)金字塔中，

我們能夠發(fā)現(xiàn)什么？”教學(xué)這一環(huán)節(jié)，教師的責(zé)任是要給學(xué)生充足的時間和寬松

的空間，讓他們自由自在地觀察、思考、討論，甚至是爭論，自己去領(lǐng)悟怎樣科

學(xué)合理搭配食物，教師不要直接講解，不要硬性灌輸。

3、評選“健康小專家”

學(xué)以致用是本單元的重要特點，也是重要的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一.為了增強教

材的趣味性、參與性、活動性，增強學(xué)生的主動性、實踐性、創(chuàng)造性，我們創(chuàng)設(shè)

了評選“健康小專家”的活動情境?；顒硬扇￡J關(guān)的形式，分為四關(guān)。

第一關(guān)：讓學(xué)生如實填寫“飲食調(diào)查清單”，分組交流，根據(jù)填寫情況和身

體情況推選出健康組長。這兒也是一個訓(xùn)練計劃與組織能力的時.機，填寫之前可

以引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣分組、怎樣填表、怎樣推選組長等。

第二關(guān)：分組圍繞“飲食與健康”的內(nèi)容提已感興趣的問題，存入”問題銀

行二再從中取出適合小組研究的問題，積極開展研究。這兒又是一個培養(yǎng)能力

的契機，比如強化選擇問題的能力，鞏固計劃與組織能力，發(fā)展收集信息和處理

信息的能力等，教師也要把握好，引導(dǎo)好。

第三關(guān)：為自己家設(shè)計一份食譜，并配上廣告。本活動能充分發(fā)揮孩子的自

主性和創(chuàng)造性，同時能體現(xiàn)出對科學(xué)合理搭配食物的理解。教材中的幾個樣張，

只是為兒童提供形式上的例子，就由學(xué)生根據(jù)家庭生活條件和飲食特點去自主創(chuàng)

造吧。

第四關(guān)：舉辦“飲食與健康”研討會。展出“問題銀行”存折和設(shè)計的食譜，組

織選擇問題的研究匯報活動，并評選“健康小專家二這一活動實際上是前面的

匯報交流和評比總結(jié)，教師一定要精心組織好。比如展出的地點和形式，匯報交

流活動的順序和形式，評選辦法等。

第三單元探訪魚兒

一、【教材分析】

本單元是四年級上學(xué)期的第三單元，屬于“綜合探究活動”單元。本單元從

學(xué)生常見的動物一一魚作為切入點，圍繞“探訪魚兒”這一綜合探究活動，自然

生成了《魚兒的家》、《魚兒生活得好嗎》、《還魚兒一個美麗的家》、《魚兒的奧秘》

四個活動標(biāo)題。（見表3?1）

本單元重點培養(yǎng)學(xué)生“能小組商議，明確活動規(guī)則”的能力，這是本單元的

二級教學(xué)目標(biāo)，在每個“做中學(xué)”活動中都有詳細(xì)的安排和要求?！遏~兒的家》

活動在開始階段，教師精心引導(dǎo)學(xué)生自己分成小組，小組討論商議需要準(zhǔn)備的材

料和活動規(guī)則。由于本課是這一單元的第一課，又是室外活動，為了強調(diào)教師的

指導(dǎo)作用，教材中對需要準(zhǔn)備的材料和活動規(guī)則方面進行了提示；《魚兒生活得

好嗎》在進行信息發(fā)布會的時候，也是讓學(xué)生先分組交流，統(tǒng)整發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，這一

課重點訓(xùn)練的是匯報與交流時的“計劃與組織”；《還魚兒一個美麗的家》在觀察

實驗之前和設(shè)計宣傳保護水資源的活動方案中，教材明顯地引導(dǎo)學(xué)生進行分組、

準(zhǔn)備器材、弄清操作步驟；《魚兒的奧秘》在學(xué)生自主探究活動中，教材引導(dǎo)兒

童先確定研究問題，再商議怎樣研究，需要哪些材料，以及研究過程中需要遵守

的規(guī)則。鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)明確提出“打撲克”游戲活動，并注意發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性

和自主性，讓學(xué)生自己確定游戲規(guī)則。（見圖3-1）

教材在編排上打破了傳統(tǒng)教材以知識為主線的模式，盡可能地體現(xiàn)內(nèi)容的綜

合性和關(guān)聯(lián)性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更貼近于真實生活，利于學(xué)生以生活經(jīng)驗

和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進行探究活動，使教學(xué)活動能夠整合科學(xué)教育的多個教學(xué)目

標(biāo)。本學(xué)期科學(xué)探究過程能力要項是“計劃與組織”，本單元的二級教學(xué)目標(biāo)是

“能小組商議，明確活動規(guī)則”。在情感態(tài)度和價值觀方面重點進行愿意合作與

交流，尊重他人見解，認(rèn)識到人與自然和諧相處，關(guān)愛生命等教育。（見表3-1）

以活動為載體，以探究為核心是本套教材的重要特點。本單元四個活動內(nèi)容

之間具有內(nèi)在聯(lián)系，力圖體現(xiàn)觀察與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題

的循環(huán)過程，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去親身經(jīng)歷探究過程。強調(diào)“做中學(xué)”就是為學(xué)生

搭建探究的平臺，引導(dǎo)學(xué)生去體驗驚異、發(fā)問、探索、實驗、歸納、推理等科學(xué)

實踐的過程。比如，《魚兒的家》這一活動，編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過實地考

察，親臨其境，去體驗和自行發(fā)現(xiàn)魚的家一一自然水域中存在的鮮活問題，將學(xué)

生的生活經(jīng)驗作為重要的教學(xué)資源，從而引出下面幾個活動。《魚兒生活得好嗎》

對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，培養(yǎng)合作意識和語言表達能力有著重

要意義，同時對水污染的原因與防治，怎樣保護水資源等問題有較充分的時訶去

認(rèn)識，去討論。怎樣把污水變干凈了再排放到小河里？是學(xué)生考察后產(chǎn)生的很自

然的問題，《還魚兒一個美麗的家園》就是要引導(dǎo)學(xué)生通過“動手做”活動，了

解水域污染的一些防治措施，知道沉淀、過濾和消毒是常用的水的凈化方法，污

染了的水是可以通過凈化加以利用的。最后引導(dǎo)他們設(shè)計宣傳方案。《魚兒的奧

秘》強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題，通過研討交流活動，自

己歸納概括出結(jié)論或規(guī)律，從而達到“一舉多得”的目的。

1魚兒的家

【教學(xué)內(nèi)容】

考察活動前的計劃與組織環(huán)節(jié)；填寫考察活動記錄表。

教學(xué)目標(biāo)

（6）引導(dǎo)學(xué)生通過實地考察，去體驗和自行發(fā)現(xiàn)魚的家一一自然水域中存

在的鮮活問題，自己從內(nèi)心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要性。

（7）引導(dǎo)學(xué)生小組商議，明確活動規(guī)則，培養(yǎng)計劃與組織能力。

（8）愿意合作與交流，尊重他人見解。

【教學(xué)過程】

本活動是這一單元的第一個活動，也可以看成這一單元的引入活動。因此，

它的教學(xué)直接影響以后的教學(xué)活動。教材開始的連環(huán)畫是為了創(chuàng)設(shè)問題情境，通

過猜想和記錄“小河里面有什么？”能夠喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

這活動主題的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生真正地進行實地考察活動，并做好記

錄。為此，開始活動前，首先要讓學(xué)生明確考察目的，使他們知道考察什么，怎

樣考察?？疾旎顒拥哪康氖且龑?dǎo)學(xué)生通過實地考察，親臨其境，去體驗和自行發(fā)

現(xiàn)魚的家一一自然水域中存在的鮮活問題，自己從內(nèi)心深處意識到保護水資源的

緊迫性和重要性，從而自然地引出下面要研究的問題。

其次，要作好充分的準(zhǔn)備。由于本單元“探究過程能力培養(yǎng)”的重點是“計

劃與組織”項目中的“能小組商議，明確活動規(guī)則”，教學(xué)時要有側(cè)重地訓(xùn)凍。

學(xué)生參加校外考察活動的機會是不多的，必須精心組織和指導(dǎo)。首先指導(dǎo)學(xué)生組

建考察小組，考察小組一般4?6人，明確分工，還要指導(dǎo)他們掌握活動的具體

方法?？疾烨敖處熞苊苓x定考察地點、路線等，并對學(xué)生進行安全教育、紀(jì)律

教育和合作教育。活動材料的準(zhǔn)備也是非常重要的，教師要和學(xué)生一起準(zhǔn)備好考

察記錄表和筆、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大鏡、自制的網(wǎng)羅、照相機等。

活動規(guī)則必須讓學(xué)生清楚，出發(fā)前可以向?qū)W生提出或讓學(xué)生討論提出下面的

要求：外出考察時千萬要注意安全！不要到有危險的地方去；工具能幫助你考察;

采集的樣品要隨時裝起來，要愛惜它們；把你的發(fā)現(xiàn)及時認(rèn)真記錄下來，這是我

們繼續(xù)研究的根據(jù)；時刻注意：保護那里的環(huán)境等。

作好考察記錄也是十分重要的，它是匯報和研討的根據(jù)，也是培養(yǎng)孩子尊重

事實、收集信息的能力和合作精神的好方式.教師要先指導(dǎo)他們怎樣填寫，各組

要指定學(xué)生填寫。在下節(jié)課的教學(xué)前，可以搞一個展示會，以激勵孩子填寫活動

記錄的積極性。

本活動的最后環(huán)節(jié)是安排學(xué)生進行自我評價和小組評價。這有利于培養(yǎng)孩子

的合作精神，促進學(xué)生的自我評價和相互評價，對發(fā)展批判思維和激勵以后的學(xué)

習(xí)活動有積極作用，教師們也要認(rèn)真組織。

教材開始的連環(huán)畫是創(chuàng)設(shè)問題情境，先讓學(xué)生猜想“小河里面有什么？”目

的是調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，激起學(xué)生的對科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2魚兒生活得好嗎

【教學(xué)內(nèi)容】

匯報前小組成員一起商議怎樣在班里展示和交流；認(rèn)識水污染的危害。

教學(xué)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生交流與匯報前的計劃與組織能力。

（2）了解水污染的形成和危害。

（3）使學(xué)生認(rèn)識到人與自然要和諧相處，珍愛生命。

【教學(xué)過程】

本活動主題的主要教學(xué)任務(wù)是匯報交流考察過程中的收獲。

第一環(huán)節(jié)是探究過程能力要項“計劃與組織”能力的訓(xùn)練。教師要先引導(dǎo)學(xué)

生小組商議：準(zhǔn)備向全班匯報什么內(nèi)容，集體交流時要注意哪些事項等。這有利

于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神。

第二環(huán)節(jié)是這節(jié)課的中心活動。圍繞“探訪魚的家時，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”

這一問題，讓每一組同學(xué)充分地說，要說真話。重點引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面內(nèi)容展開：

水域污染問題；水資源的保護問題；水里的生物，特別是魚的生活環(huán)境等。在水

污染這個內(nèi)容里，要組織學(xué)生討論：“魚兒生活得好嗎？水是怎樣被污染的？”

從而使學(xué)生深入地認(rèn)識保護環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。在學(xué)生初步認(rèn)識

了水是有限的資源后，為了加深對這個問題的認(rèn)識，教師可以補充一些內(nèi)容，使

孩子的內(nèi)心受到更強烈地震撼。“水被污染后會產(chǎn)生哪些危害？”這一發(fā)散性問

題，能促進學(xué)生深入思考，增強孩子保護水資源、保護環(huán)境的危機感和責(zé)任感。

3還魚兒一個美麗的家

【教學(xué)內(nèi)容】

做好凈化水的實驗之前的計劃與組織工作，會做水的凈化實驗。

教學(xué)目標(biāo)

（1）知道水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關(guān)系。

（2）通過做凈化水的實驗，認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。

（3）愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論與活動，比如水污染防治的問

題等。

【教學(xué)過程】

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到水是生命之源，是人類賴以生存的物質(zhì)

基礎(chǔ)；隨著社會的不斷發(fā)展和人們生活水平的提高，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活的廢棄物

將越來越多，大量的廢棄物不經(jīng)處理直接排放到自然水域中，將引起水域的污染；

被污染的水對魚危害嚴(yán)重，同時直接或間接的影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人體健康，最終

殃及人類自己的生存。

教材首先通過漫畫情境使學(xué)生產(chǎn)生“我們能不能把污水變干凈了再排放呢”

的想法。這節(jié)課要讓學(xué)生知道只有把污水凈化處理后再排放，才能還魚兒美麗的

家；沉淀、過濾和消毒是水的凈化的常用方法；隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人們不斷

改進凈化水的工藝。

做好沉淀和過濾這兩個試驗是本課的教學(xué)重點。要精心指導(dǎo)，讓學(xué)生分好

實驗小組，清點實驗器材，明確活動規(guī)則后再動手實驗。

1、關(guān)于沉淀試驗：教師可以讓學(xué)生直接觀察考察水域時所采集的水樣，啟

發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察“這杯水跟取來時相比，發(fā)生了哪些變化？”也可以重新取水樣,

當(dāng)堂實驗，由于靜置過程需要一定的時間，建議沉淀和過濾試驗交叉進行。認(rèn)識

了沉淀現(xiàn)象后，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說，以加深理解。

2、關(guān)于過濾實驗：傳統(tǒng)的過濾實驗，實驗器材比較難準(zhǔn)備，特別是農(nóng)村小

學(xué)準(zhǔn)備起來更難。且實驗操作復(fù)雜，學(xué)生較難操作。針對這一實際情況，本課實

驗材料卻十分易得，每個學(xué)生都有動手的機會，教材中對實驗操作步驟進行了提

示。當(dāng)然，對于條件較好的學(xué)校仍可以采取傳統(tǒng)的過濾實驗方法。在實驗和聞讀

的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論歸納出沉淀、過濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據(jù)不同

的凈化要求，可以采取不同的凈化方法。

“小河的變遷”圖片分析活動，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識凈化污水的方法在實際中

的應(yīng)用，滲透物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。

4魚兒的秘密

【教學(xué)內(nèi)容】

引領(lǐng)學(xué)生自主探究魚類的共同特征，放手讓學(xué)生自己進行計劃與組織，商議

活動規(guī)則。

教學(xué)目標(biāo)

（1）繼續(xù)培養(yǎng)“計劃與組織”里的“能小組商議，明確活動規(guī)則”的教學(xué)

目標(biāo)。

（2）認(rèn)識常見的動物一一魚類，知道魚類的共同特征。

（3）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，積極提巴問題，樂于探究。

【教學(xué)過程】

本活動可以從組織觀看各種各樣的魚的錄像開始。然后通過對鯽魚、鯉魚

等常見魚的研究，認(rèn)識這些魚的外形、運動、呼吸及繁殖方面的特征，通過比較

知道其他魚也有這些特征，從而歸納、概括、推想出魚的共同特征，并根據(jù)魚的

共同特征判斷生活在水中的一些動物是不是屬于魚類，培養(yǎng)學(xué)生的概括和演繹推

理能力。

1、課前可以布置學(xué)生收集有關(guān)魚的圖片、文字資料也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些

活魚放養(yǎng)在魚缸里讓學(xué)生觀察，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魚的興趣，積累感性認(rèn)識。

2、看完錄象后，本課用兩個人物的對話引入課題，這會使學(xué)生感到親切自

然。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，喚醒其生活經(jīng)驗，開始時讓學(xué)生

“由魚能聯(lián)想到什么？”教師要組織好這一活動。也可以讓學(xué)生漫淡有關(guān)魚狗趣

事，或者展示“魚”的一些圖片引入活動。

3、圍繞探究過程能力培養(yǎng)要項的重點培養(yǎng)內(nèi)容，接下來組織小組商議確定

研究方向、探究思路、需要材料和活動規(guī)則。教材中對此做出提示，但教師不要

局限書本上的提示內(nèi)容。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既關(guān)系到“計劃與組織”能力的訓(xùn)練效果,

也直接影響到后面自主探究活動的有效進行，老師們一定要認(rèn)真組織教學(xué)活動。

4、在研究過程中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主地活動，這比要求各組的學(xué)生

一定按統(tǒng)一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好。要給學(xué)生

充分的時間和寬松的空間，他們想研究什么魚就取什么魚，想研究什么問題就研

究什么問題，想怎么研究就怎么研究，并認(rèn)真進行觀察記錄。在學(xué)生分組觀察時,

應(yīng)允許學(xué)生走偏，其實魚的秘密決不只書上那幾條，而最關(guān)鍵的是讓學(xué)生經(jīng)歷探

究的過程。教師是活動的組織者、調(diào)控者，更是積極的參與者和學(xué)生的伙伴。應(yīng)

深入到小組中和學(xué)生一起研究，適當(dāng)時可作啟發(fā)、指導(dǎo)和點拔?！坝檬秩プニ?/p>

游動的鯽魚時，有什么感覺？”“為什么魚總是不停的喝水？”等等。要注意引

導(dǎo)學(xué)生就某個問題去深入研究，讓學(xué)生玩?zhèn)€夠。就某個小組而言，不要求面面俱

到，可以就1?2個問題進行重點的研究。學(xué)生研究得越深入，發(fā)現(xiàn)的秘密就越多,

在匯報交流時，就會越生動、具體，收集的事實也就越豐富。

在歸納魚的共同特征時，要引導(dǎo)學(xué)生主要抓住它的外形、運動、繁殖等方

面進行歸納，教師不要和盤托出。然后，再由此聯(lián)想其他的魚是否也有這些特征,

最后推想出魚的共同特征。

5、概念形成了并不意味著學(xué)生一定掌握了，為此，教材最后安排了“打撲

克”游戲活動，旨在引導(dǎo)兒童通過經(jīng)歷他們喜歡的游戲活動，鞏固和應(yīng)用這節(jié)課

所學(xué)的知識。教材中說明了游戲方法，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己商議游戲規(guī)則，

只要學(xué)生愿意，課后還可以繼續(xù)玩這個游戲。教學(xué)時，關(guān)鍵要抓住“為什么？”

讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)魚的共同特征這一概念去判斷，哪些動物是魚，哪些動物不

是魚。從而，鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

第四單元小小賽車會

【教材分析】

《小小賽車會》是四年級上冊第四單元，屬綜合探究活動單元。教材通過玩

具汽車比賽等活動，重點培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計活動方案（“能提出進行探究活動的

大致思路”）的“計劃與組織”能力。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生初步感知有關(guān)運動、

速度、方位、能量轉(zhuǎn)換等知識。

小汽車幾乎是每個孩子從小就鐘愛的玩具。即使由于條件限制而沒有玩過玩

具車的孩子也對小汽車滿懷憧憬。大多數(shù)孩子們手頭擁有的舊玩具車以及他們對

小汽車天生的熱愛是我們科學(xué)教育不可多得的資源?；谝陨峡紤]，我們以玩具

車為題材設(shè)計了《小小賽車會》這一綜合活動單元C本單元由《玩具汽車大比拼》、

《動力從哪兒來》、《無處不在的運動》三個主題活動組成。（見表4-1）

要使本單元承擔(dān)的二級教學(xué)目標(biāo)能有效達成，我們必須把探討和設(shè)計活動方

案的機會留給學(xué)生自己。為了做到這一點，教材先通過觀看方程車大賽來激發(fā)學(xué)

生開展一次玩具車大賽的欲望，接著便組織學(xué)生討論和設(shè)計自己的“小小賽車

會”。為了能對學(xué)生能有所啟發(fā)，但又不至于束縛他們的思路，教材通過汽車卡

通形象的對話來提示學(xué)生分別從內(nèi)容、方法等方面討論自己的活動打算。從內(nèi)容

角度說，玩具車比賽大體上可以從比速度或比距離等兒個方面來進行。這是引導(dǎo)

他們探討運動、速度、位置等科學(xué)知識的極佳時機。因此教材安排了“誰的車兒

跑得快”和“誰的車兒跑得遠”兩個活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體的比賽實踐中測量小

車運動情況，以此引導(dǎo)他們“用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系”。

同時還引導(dǎo)他們“定性的描述一個物體的位置，學(xué)會通過其他物體來確定某些物

體的位置”。

熱熱鬧鬧的汽車大賽，你勝我負(fù)的比賽結(jié)果，必然會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種各樣

的疑惑和探究欲望。比如，為什么我的車兒跑不快；為什么我的車跑不遠？因此,

教材緊扣學(xué)生最關(guān)心的問題，設(shè)計了第二課一一《動力從哪兒來》。本節(jié)課將引

導(dǎo)學(xué)生研究玩具車的內(nèi)部動力裝置，直接觀察這些裝置的構(gòu)成和工作方式，認(rèn)識

動力的不同來源。同時還將由此向現(xiàn)實生活延伸，通過“調(diào)查”或“討論”了解

生活實際車輛的動力來源，讓他們能對各種能量和能源建立初步的認(rèn)識，了解人

們對這些能源的利用，初步感知能量是可以轉(zhuǎn)化的。小車運動的快慢可能還與其

內(nèi)部的傳動裝置等因素有關(guān)，教材還以選擇活動的方式設(shè)計了“齒輪的秘密”的

專題研究活動，讓學(xué)生自己去研究齒輪的奧秘

研究玩具車的過程也是一個觀察小車不斷運動的過程。教材抓住這個機遇，

設(shè)計了第三課《無處不在的運動》。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生從研究小車的運動出發(fā)，

引領(lǐng)學(xué)生走進生活，關(guān)注生活，去發(fā)現(xiàn)一個運動的大世界。學(xué)生將初步認(rèn)識一些

常見的運動方式，并試圖用自己擅長的方式（如圖示、動作模擬、語言描述等）

從方向、快慢、位置變化等方面來描述物體的運動。

補充閱讀《車的由來》旨在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)史知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和

創(chuàng)造的熱情。

總之，本單元以學(xué)生的玩具為研究題材，以大型主題活動為載體，構(gòu)建專題

探究活動單元，把能力的培養(yǎng)、知識教學(xué)目標(biāo)的達成、情感態(tài)度的養(yǎng)成貫穿在具

體真實的活動之中，高漲學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，力主創(chuàng)造沒有教育痕跡的科學(xué)教

育境界，使學(xué)生在舒展的，自由的情境中獲得發(fā)展。

1玩具汽車大比并

【教學(xué)內(nèi)容】

發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們考慮開展一項活動的始末，再讓他們根據(jù)自己

的思路去試一試。

教學(xué)目標(biāo)

（1）能在小組或班級集體努力中由分散到統(tǒng)一的共同設(shè)想活動的大體思路,

并能比較清晰地表達。

（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人意見，學(xué)習(xí)正確與他人交流。

（3）通過實踐，使學(xué)生能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的

位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關(guān)系；能準(zhǔn)確描述一個物體的位

置，理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

【教學(xué)過程】

（1）引入活動：精彩五分鐘

組織學(xué)生觀看方程車比賽的精彩片段，激發(fā)學(xué)生自己組織比賽的興趣。

對于沒有條件的學(xué)校本環(huán)節(jié)可以省略或用其他方法替代。

（2）計劃與組織

引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣組織班級“小小賽車會”。

可以提示學(xué)生從比賽內(nèi)容、方法、場地等因素去考慮，要求他們說出比賽活

動的大體思路。如：可以比速度（固定路程比時間或固定時間比路程）、能跑的

距離或時間（動力的持久性和行駛性能）……

在分散自由討論的基礎(chǔ)上，教師可以從學(xué)生的一些想法中提出一些具體的活

動主題，讓學(xué)生圍繞這些主題展開具體的討論，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智，說

說活動怎么搞。如圍繞“誰的車兒跑得快”等活動，要引導(dǎo)他們具體說說即將開

展的活動細(xì)節(jié)。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同

時提出一些可能發(fā)生的困難或活動設(shè)計的欠缺，讓學(xué)生想得更可行一些。比如在

比速度時要考慮到有的小車可能跑不到終點就會停下來，這時就可以在賽道上多

設(shè)幾條計時線等。

教師在其中要注意把握活動方案要有利于研究內(nèi)容（知識點，詳見框架表“科

學(xué)知識”部分）的落實。

（3）活動：誰的車兒跑得快

a.準(zhǔn)備

組織準(zhǔn)備：組織學(xué)生分組分工，落實組內(nèi)工作人員，如組長、計時員、記錄

員、號令員、協(xié)調(diào)員（負(fù)責(zé)紀(jì)律協(xié)調(diào)）等。對相關(guān)人員進行必要的培訓(xùn)，如計時

員對秒表的使用。

進一步熟悉活動方法和規(guī)則。

準(zhǔn)備場地：選擇平整的校園內(nèi)道路、操場或平地作為比賽場地，按比賽規(guī)則

設(shè)置跑道、起點、終點……

b.活動

比賽活動建議由小組同學(xué)自己組織完成。教師可以在各組巡回指導(dǎo)。對學(xué)生

比賽的規(guī)范要求不要太高，要根據(jù)學(xué)生的實際量力而行。

c.總結(jié)與交流

這是引導(dǎo)學(xué)生研究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生對自己小組的數(shù)據(jù)進

行分析，引導(dǎo)他們計算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡圖，讓他

們先憑著自己的眼睛去研究和發(fā)現(xiàn)（包括發(fā)現(xiàn)問題）。然后通過交流互評等手段,

引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)“能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，

并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關(guān)系”。也可以引用一個小組的數(shù)據(jù)進

行集體研究和分析。

（4）誰的車兒跑得遠

本活動可以參照上述“誰的車兒跑得快”的組織方法。

活動中要讓學(xué)生比較具體的說說自己的小車所停的位置。

2動力在哪里

【教學(xué)內(nèi)容】

讓學(xué)生充分動手動腦自己去研究和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們把視線向更廣闊的真實生

活拓展。

教學(xué)目標(biāo)

（1）能根據(jù)問題實際設(shè)想研究問題的方法和思路，能簡單說出活動的大體

思路。

（2）研究不同的動力來源，初步認(rèn)識常見的各種能源，滲透能量轉(zhuǎn)化的思

想。

（3）了解齒輪傳動的有關(guān)知識。

（4）培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度以及關(guān)注科學(xué)、關(guān)注生活的科學(xué)情感。

【教學(xué)過程】

第一課時

（1）回顧比賽，提出問題

引導(dǎo)學(xué)生回顧比賽中的一些細(xì)節(jié)，并提出一些問題。如為什么有的車跑得快,

有的車跑得慢？

建議先讓學(xué)生發(fā)散性地提問，再有目的地進行引導(dǎo)。

（2）選擇問題，討論怎樣去研究

為什么這些玩具車行駛的狀態(tài)會不一樣呢？它們到底有什么不同呢？圍繞

這一主題，引導(dǎo)學(xué)生簡單談?wù)勛约旱难芯看蛩恪?/p>

（3）動手研究小汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生從材料超市中選取自己需要的材料或工具。

引導(dǎo)學(xué)生拆卸小車，觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。（每小組最好擁有兩只以上不

同類型的玩具車）

交流觀察所得。如各種小車的動力裝置不同等等。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的動力

來源，如電池、發(fā)條等。由于能量的概念比較抽象，學(xué)生理解可能有一些困難，

所以不要求學(xué)生說出專業(yè)術(shù)語，只要能表達一定的意思即可。

（4）引導(dǎo)拓展，布置課后拓展活動（調(diào)查）

引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)勛约旱幕顒哟蛩愫退悸贰?/p>

學(xué)生到具體調(diào)查的車輛以學(xué)生生活實際為準(zhǔn)，不要受教材束縛。

（5）匯報與交流

匯報調(diào)查情況，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識生活中常見的動力來源（能源）。隨機滲

透能量轉(zhuǎn)換和守衡的思想。

本環(huán)節(jié)也可安排到下一課時或一周后完成.

第二課時

（研究齒輪）

（1）提出研究主題

帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識各式齒輪，提出研究主題。

（2）討論研究方案

引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗探究齒輪的作用可能有一定的難度。教師要有耐心，

引導(dǎo)他們反復(fù)觀察車模中的齒輪裝置并適當(dāng)加以點撥。如可以提示他們從研究齒

輪的運動方向、運動速度等角度進行研究。也可以把做與說結(jié)合起來，讓他們邊

動手邊試邊，探討出正行的研究思路。

（3）實驗研究

引導(dǎo)學(xué)生按上示意圖裝置齒輪組，觀察三只齒輪轉(zhuǎn)動的方向，并記錄。

齒輪1齒輪2齒輪3

順時針

逆時針

實驗總結(jié)：

a.齒輪的轉(zhuǎn)動速度

用大、小齒輪組成齒輪組，觀察大小齒輪的轉(zhuǎn)速。

b.*特殊齒輪組改變運動方式

運動拐彎（蝸形齒輪）、轉(zhuǎn)動變平動（齒軌）……

以上各項研究不要求每個學(xué)生或小組把每個項目都完成，可以分組自

由研究。

（4）交流與總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生分析自己的實驗現(xiàn)象，并試圖總結(jié)c如：齒輪組在傳動過程中，能

改變運動的速度、改變運動方向和方式……

3無處不在的運動

【教學(xué)內(nèi)容】

不必要求學(xué)生掌握科學(xué)專業(yè)術(shù)語，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察一個豐富多彩

的運動世界。

教學(xué)目標(biāo)

（1）能設(shè)計比較可行的探究活動，能簡單描述自己活動的大體思路。

（2）認(rèn)識運動方式的多樣性，知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

（3）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，善于總結(jié)，體驗到生活處處有科學(xué)。

【教學(xué)過程】

（1）提出研究主題

（2）觀察小車及小車內(nèi)部運動

引導(dǎo)學(xué)生再玩小汽車，觀察小車的運動，讓他們用自己的方式描述小車及小

車內(nèi)部運動，用自己的理解描述這些運動方式的區(qū)別，如車輪在轉(zhuǎn)動、車身沿直

線的運動、車內(nèi)的小人來回反復(fù)的運動...

有時為了講起來方便，教師在教學(xué)中可以涉及到一些常見的學(xué)生能理解的專

業(yè)術(shù)語，但不要作為教學(xué)教學(xué)目標(biāo)去要求學(xué)生掌握和運用。

（3）引導(dǎo)拓展，觀察某一用品的運動

小車的運動是那樣多樣豐富，生活中的運動更是精彩紛繁。因此，引導(dǎo)學(xué)生

到生活中去觀察才是本課的核心所在。

（4）布置課后研究任務(wù)，討論活動思路

怎樣去研究呢？這正是本單元也是本課要強化的訓(xùn)練【教學(xué)內(nèi)容】。因此我

們要把設(shè)計研究思路的機會留給學(xué)生。

這是本單元最后一次訓(xùn)練“計劃與組織”的機會。因此，我們要求相對前面

的幾個環(huán)節(jié)要求更高一些。必須要引導(dǎo)他們在提出活動思路時要做到比較周全和

切實可行。讓學(xué)生說說準(zhǔn)備怎樣去研究，準(zhǔn)備在什么時間，到什么地方，觀察哪

些物體等等。

（5）學(xué)生分組研究

建議能讓學(xué)生走進生活去完成觀察和研究的任務(wù)。

也可以根據(jù)實際情況可以把一些器物拿到教室里供學(xué)生觀察和研究。

提示學(xué)生能從位置、方向、快慢等方面注意觀察物體的運動特征。。

要進行必要的安全教育。

（6）交流與總結(jié)

要求學(xué)生能從位置、方向、快慢等方面來描述物體的運動。尊重和鼓勵學(xué)生

的采用不同的交流的方式，如語言描述、圖示、動作模擬、模型演示等等。

第五單元動物家族

【教材分析】

《動物家族》是四年級上冊第5單元，屬于“綜合過程能力訓(xùn)練單元”，由

《動物大轉(zhuǎn)盤》、《與小白兔交朋友》、《我們的動物朋友》三組緊密相聯(lián)的主題性

探究活動組成。（見表5-1）

在我們?nèi)祟惙毖苌⒌倪@個蔚藍色的星球上，生活著各種各樣的動物，學(xué)

生通過三年級的探究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些無脊椎動物（《有趣的動物》里的

昆蟲，《蚯蚓小導(dǎo)游》中的蚯蚓）、魚類（《探訪魚兒》）、兩棲和爬行動物（《有趣

的動物》）的零散知識，同時提出了許多有關(guān)動物的問題。在此基礎(chǔ)上，隨著學(xué)

生知識與技能的不斷積累，特別是認(rèn)知能力的發(fā)展，《動物家族》把學(xué)生引導(dǎo)到

探究鳥類和哺乳動物的學(xué)習(xí)中來。

鳥類是整個動物世界中唯一體表長著羽毛、能翱翔藍天、體溫恒定的動物。

哺乳動物胎生，并且以乳汁喂養(yǎng)幼兒，感覺器官發(fā)達，尤其表現(xiàn)在高度靈敏的嗅

覺和聽覺。兩類動物又都是動物王國中的大類群，前者已知8600余種，遍布全

世界；后者大約有4000種，包括食肉動物、食草動物、雜食動物，分布廣泛，

遍及全球，與人類關(guān)系極為密切。人類也是哺乳動物，是萬物中最高級的生靈。

面對如此眾多的鳥兒和哺乳動物，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究這些動物的生活呢？教

材以一個大活動“猜謎語”統(tǒng)領(lǐng)整個單元，有機地連結(jié)各個探究性活動，達成本

單元教材所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

教材的設(shè)計在這樣一個大的框架下，在三個不同的主題探究活動中，設(shè)計了

兩條主線：

《動物大轉(zhuǎn)盤》和《與小白魚交朋友》一一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一提出問題,

制訂計劃f修改計劃一實施計劃f完善計劃

《我們的動物朋友》一一游戲激趣，搭橋引線一總結(jié)討論，探索規(guī)律

、觀察討論，歸納總結(jié)

《動物家族》單元就是一個綜合的探究過程c首先，制定研究計劃。通過猜

謎語活動引入，小組討論：我是怎樣猜中的？提出小組要探究的問題。計劃與組

織：制定我們的研究計劃，分為四個連續(xù)的過程。其次，實施研究計劃。通過一

個小組的典型案例探究過程，觀察、實驗、探究與記錄融為一體，在探究過程中

不斷修訂、完善研究計劃，完成一個由“學(xué)”到“會”的內(nèi)化過程。最后一個環(huán)

節(jié)是反思與總結(jié)，即對探究過程的回顧與交流，觀察之后的匯報、交流與討論，

完成知識教學(xué)目標(biāo)，強化能力培養(yǎng)，用一個拓展活動進一步檢驗小組研究計劃的

水平。

1動物大轉(zhuǎn)盤

【【教學(xué)內(nèi)容】】

小組合作，學(xué)會制定研究計劃。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）活動引入，提出問題。

（2）在教師指導(dǎo)下，學(xué)會制定研究計劃。

【【教學(xué)過程】】

（1）猜謎語活動。這是一個統(tǒng)領(lǐng)本單元的活動。組織好這個活動有多種方

法：

一是用“大轉(zhuǎn)盤”的形式。教師上課前準(zhǔn)備一個大轉(zhuǎn)盤，可以是紙板，也可

以是木板，能轉(zhuǎn)動，最好設(shè)計上一個指針。按照教材上的排列，將寫好動物謎語

的紙張貼在上面。每一個位置可貼上3種以上動物的謎語。謎底動物僅限于常見

的鳥類和哺乳動物。

活動開始，每個小組一位同學(xué)上前轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針最靠近哪一個謎語?，就猜

哪一個。已經(jīng)猜出的謎語及時取下來。直到把所有謎語全部猜出。

為了調(diào)動同學(xué)們的積極性，每猜中一個謎語給予一定的獎勵。如，可以贈送

猜中謎語的活動頁，也可以用加分的方法。

二是采用搶答的形式.教師準(zhǔn)備好謎語，以主持人的角色組織猜謎活動，教

師每讀完成一條謎語，各組搶答，每答對一個，小組加分。

（2）討論我們是怎樣猜測中的？這是對猜謎活動的分解和進一步深化，起

穿針引線的作用。在小組討論的過程中，教師要給學(xué)生留出提問的空間。實味上,

這也是猜謎活動的延伸。要注意引導(dǎo)，使學(xué)生的思維向著教師設(shè)計的思路發(fā)展。

（3）制定研究計劃。因為是一個“扶”的過程，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生

做好四個步驟：即，明確研究內(nèi)容；選擇研究方法；確定研究思路，編寫書面計

劃；開展示會，根據(jù)大家的建議，交流、修改研究計劃。

制訂書面研究計劃的“四部曲”，重在引導(dǎo)學(xué)生走進一個能力培養(yǎng)的新階段,

是一個“扶”的過程，因此教師的引導(dǎo)非常重要，【教學(xué)過程】要環(huán)環(huán)緊扣，這

個教學(xué)活動對材料的要求不高，讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆就行了。

教材中呈現(xiàn)的只是一個個案，學(xué)生通過猜謎活動，可能會提出各種各樣的研究問

題。教師要適時地給予引導(dǎo)：比如，研究內(nèi)容的選擇，研究方法的選擇，研究材

料的選定等。

2與小白兔交朋友

【【教學(xué)內(nèi)容】】

通過觀察、記錄不同動物（鳥類和哺乳動物）寶寶的特征，概括出同類動物

的一些特征。

【教學(xué)目標(biāo)】

小組的同學(xué)愿意合作與交流；珍愛生命，體驗美，欣賞美；通過課余時間

研究動物，學(xué)會寫觀察記錄，并能概括出所研究的動物的一些特征；通過研究過

程，進一步完善小組研究計劃。

【【教學(xué)過程】】

計劃是工作或行動前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟，但在實施的過程中，肯定

存在這樣那樣的誤差。這一活動的教學(xué)目標(biāo)，就是各個小組通過實施計劃，找出

不足，進一步修訂完善研究計劃。

（1）實施研究計劃?！杜c小白兔交朋友》，通過與生活中常見的小動物交朋

友，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是邊觀察邊探究的過程。實際上，課堂上的教學(xué)是學(xué)

生對課外研究的匯報與交流，即小組實施研究計劃過程中的片段交流。分為三個

不同的層次：

①動物寶寶的形態(tài)。要求各組整理《小科學(xué)家記錄本》，在宏觀上匯報觀察

的結(jié)果。各組研究的動物種類雖然不同，但有一點是相同的，就是動物母與子的

形態(tài)上的相似性和漸變性。

②動物寶寶身上的毛。對這一研究片段的表達與交流，要求“表達”出兩層

意思：-一是動物的身體表面有毛嗎？二是鳥類與哺乳動物身上的毛一樣嗎？

③動物寶寶吃什么？通過熨驗得出的結(jié)論。學(xué)生在與動物交朋友的過程中，

很容易做到的，就是用各種不同的食物哺養(yǎng)自己研究的小動物。對這個過程進行

記錄與整理，自然就會得出“動物寶寶吃什么？的結(jié)論。

（2）總結(jié)所研究的動物的特征。概括好研究過程的三個片段，即可基本上

總結(jié)出一種動物的特征。如家兔的特征：胎生、哺乳（兔寶寶長得什么樣）、身

體表面有毛（兔寶寶身上的毛）