統(tǒng)編版語文二年級下冊15古詩二首 《曉出凈慈寺送林子方》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）

統(tǒng)編版語文二年級下冊15古詩二首《曉出凈慈寺送林子方》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）曉出凈慈寺送林子方

教學設(shè)計

課題名稱《曉出凈慈寺送林子方》

學生年級二年級課時1課時

教學理念《語文課程標準》對小學低年級學生閱讀古詩的要求是能展開想象，獲得初步的情感體驗，并能感受語言的優(yōu)美，所以應充分利用插圖，引導學生觀察想象，幫助學生理解詩句的意思。

教材解析本單元以“大自然的秘密"為主題，編排了四篇課文。既有描寫自然景觀的古詩，也有描繪自然現(xiàn)象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩。這些課文語言生動，內(nèi)容有趣，展示了大自然的有趣，其中《古詩二首》是統(tǒng)編版語文小學二年級下冊第六單元的第一篇課文?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇姿蛣e詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象，抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。整首詩景色醉人，韻味十足，特別是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”一句，意境廣闊，給人無盡的喜悅和想象。

學情分析二年級作為第一學段，相較于一年級，學生已具備一定的識字能力，并且對背誦古詩并不陌生，有些同學很早前便已可以背誦這首詩了，對描寫荷花的這句詩葉比較熟悉，但缺少理解古詩意思的方法，在閱讀與鑒賞方面仍需要進一步加強。對于像《曉出凈慈寺送林子方》這樣淺近的古詩，可以讓學生在誦讀中結(jié)合上下文和生活實際了解詞句的意思、借助課本中的圖畫，發(fā)揮想象，感受文字所描繪的景象，獲得初步的情感體驗。

教學目標會認“曉、慈"等生字，會寫“荷、蓮”2個生字。2.學習有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，背誦古詩。3.理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌呈現(xiàn)的畫面，體會詩人對西湖的喜愛和贊美之情。

教學重點1.學習有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》，背誦古詩。2.結(jié)合畫面，理解詩句的意思，品味重點詞語的表達效果。

教學難點理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌呈現(xiàn)的畫面，體會詩人熱愛大自然的情感。

教學方法與策略1.創(chuàng)設(shè)情境2.朗讀體驗法

教學資源與工具多媒體課件

教學流程教師活動學生活動設(shè)計意圖

一、激趣導入，理解詩題1.視頻激趣，欣賞西湖。教師播放視頻，引導學生交流感受2.揭示課題，了解作者。（1）指名說說對楊萬里的了解，教師小結(jié)。（2）板書課題，指導讀題。理解題目，點撥重點字的意思。（3）組織學生齊讀。二、初讀古詩，感知詩意1.組織學生自由朗讀古詩，讀準字音。2.指名讀，檢查指正。3.教師配樂范讀，讀出節(jié)奏感。4.組織學生全班齊讀。三、品讀詩句，感悟詩情（一）學習第一、二句：畢竟西湖六月中，風光不與四時同1.引導學生品味重點字詞，理解詩句意思。理解詞語：畢竟、四時2.播放圖片，品西湖風光（二）學習第三、四句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅1.整體感知。（1）指名回答：找出描寫蓮葉、荷花的句子。（2）整體感知，體會畫面美。2.品蓮之多（1）在詩人的筆下是如何寫蓮葉的，誰來讀？（2）為什么有這么多的綠，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）指導朗讀：蓮葉之綠。3.品花之艷（1）課件出示：映日荷花別樣紅（2）理解詞語：別樣紅（3）出示習題，實踐演練：讀下面的詩句，感受詩句描寫的畫面，完成練習。4.書寫指導“蓮、荷"（1）引導學生觀察兩個字的特點。（2）教師范寫，學生練寫。（3）組詞認讀，同桌互評。四、入情入境，讀中悟情1.品人之情。2.指導朗讀。3.配樂背誦。一、激趣導入，理解詩題1.觀看視頻，感受西湖的美麗。2.揭示課題，了解作者。（1）引導學生展示自己課前搜集的詩人的資料。（2）說一說題目的意思。（3）齊讀課題。二、初讀古詩，感知詩意1.自由朗讀古詩，讀準字音。2.個別讀，注意節(jié)奏、字音3.聽教師范讀，劃出節(jié)奏。4.齊讀古詩三、品讀詩句，感悟詩情（一）學習第一、二句：畢竟西湖六月中，風光不與四時同1.品味重點字詞，理解“畢竟、四時”的意思。2.欣賞圖片，感受作者對六月西湖的情有獨鐘（二）學習第三、四句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅1.整體感知（1）找出描寫蓮葉、荷花的句子，感受西湖風景的美麗。（2）說一說你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面。2.品蓮之多（1）思考：詩人是怎樣寫蓮葉的？（2）體會蓮葉的綠荷多。（3）朗讀第三句，體現(xiàn)蓮葉的綠、多。3.品花之艷（1）找出描寫荷花的句子。（2）結(jié)合古詩、圖片，了解“別樣紅"的意思。（3）實踐演練，根據(jù)對古詩的理解，完成習題。4.書寫指導“蓮、荷”（1）觀察兩個生字的特點，交流自己的發(fā)現(xiàn)。（2）觀察教師書寫生字的過程，注意筆順，認真傾聽書寫要領(lǐng)，在練習中反復認讀生字，記住生字。（3）練習組詞，再次鞏固對生字的認識。四、入情入境，讀中悟情1.感受古詩所傳達出的情感并交流。2.讀出心情的愉快與對美景的贊美之情。3.在音樂中有感情地背誦。，通過欣賞西湖的美麗風光，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有一定的感性認識，產(chǎn)生一種閱讀期待。通過讀詩，從讀正確到讀出節(jié)奏，讓學生對詩有一個整體感知，有節(jié)奏地朗讀，讓學生與文本對話，在頭腦中構(gòu)建屬于自己的“詩境”，為后面品讀詩句作鋪墊。借助插圖，想象畫面，讓學生身臨其境，真切感受西湖的美麗。突出詩人對六月西湖情有獨鐘。在學生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，我又給予了層層深入、步步為營的朗讀指導。這樣的朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標，讓每一次朗讀都是學生認知上的一種提高，真正讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。識字和寫字始終是低年級語文教學的重點，本環(huán)節(jié)通過教師指導，出示范字，學生書寫，培養(yǎng)學生的書寫興趣。每課都有重點字教學，使學生在書寫上有所得。

拓展延伸作業(yè)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計思路

一、課前作業(yè)：1.熟讀《曉出凈慈寺送林子方》2.搜集作者楊萬里的資料。二、課內(nèi)作業(yè)：讀下面的詩句，感受詩句描寫的畫面，完成練習。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（1）用“○”畫出寫荷葉多的詞語。（2）根據(jù)詩句和提示填一填。蓮葉（）____（）三、課后作業(yè)：A類：1.背誦《曉出凈慈寺送林子方》，并給家長說一說這首詩的意思。2.完成一張詩配畫的小報。B類：1.搜集1-2首描寫西湖的古詩，感受西湖的美景。2.編寫故事：“時光仿佛回到了古時候，我就是楊萬里……（交代故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情）我來到西子湖畔……（用自己的語言描繪詩中的美景）”培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。根據(jù)對古詩的理解，完成習題，有效鞏固所學。編寫故事，能讓學生用自己的語言再現(xiàn)詩的情境，真正做到了讀寫結(jié)合，有