2024年六年級品社下冊《崇尚科學 破除迷信》說課稿2 冀教版

2024年六年級品社下冊《崇尚科學破除迷信》說課稿2冀教版一、教學內(nèi)容

本節(jié)課選自冀教版六年級下冊品德與社會的《崇尚科學破除迷信》一課。內(nèi)容包括：了解迷信現(xiàn)象及其危害，認識科學的重要性和科學精神，以及如何破除迷信、崇尚科學。通過本節(jié)課的學習，旨在培養(yǎng)學生樹立科學的世界觀，提高學生的科學素養(yǎng)，引導學生正確對待迷信現(xiàn)象。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學精神、社會責任感和道德品質(zhì)。通過學習，學生能夠形成尊重科學、崇尚真理的態(tài)度，提高對迷信現(xiàn)象的辨識能力，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力。同時，引導學生樹立正確的價值觀，增強社會責任感，學會在現(xiàn)實生活中運用科學知識，為構(gòu)建和諧社會貢獻力量。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：六年級學生已經(jīng)具備一定的科學知識基礎，對自然現(xiàn)象有一定的認識，但可能對迷信現(xiàn)象的認知較為模糊，對科學精神的理解也較為初步。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對神秘現(xiàn)象往往充滿好奇，對科學知識有較強的求知欲。學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但部分學生可能在學習過程中表現(xiàn)出對抽象概念的理解困難。學習風格上，學生既有偏好獨立思考的，也有喜歡小組合作的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解科學精神和迷信現(xiàn)象的區(qū)別時可能存在困難，特別是在面對生活中常見的迷信行為時，如何辨別和抵制可能是一個挑戰(zhàn)。此外，學生可能由于對科學的興趣不足，導致在課堂上參與度不高，影響學習效果。因此，教師需要通過生動案例和互動活動激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服這些困難。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有冀教版六年級下冊品德與社會的教材，以便課堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與迷信現(xiàn)象相關(guān)的圖片、科學實驗視頻等多媒體資源，以增強教學的直觀性和吸引力。

3.實驗器材：雖然本節(jié)課不涉及實驗，但可以準備一些簡單的科學實驗器材，如放大鏡、磁鐵等，以演示科學現(xiàn)象，幫助學生理解科學原理。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行小組合作學習；在講臺上準備實驗操作臺，以便教師演示或?qū)W生進行模擬實驗。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《崇尚科學破除迷信》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你身邊有哪些迷信現(xiàn)象？為什么會產(chǎn)生迷信？科學如何解釋這些現(xiàn)象？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解迷信和科學的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的獨立思考和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關(guān)于迷信故事，引出《崇尚科學破除迷信》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解迷信的起源、危害以及科學的方法，結(jié)合實例如星座運勢、風水等，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己預習中的發(fā)現(xiàn)和疑問，以及如何破除迷信的方法。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么有些人依然相信迷信？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解迷信和科學的關(guān)系。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解迷信和科學的關(guān)系，掌握識別和破除迷信的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置一篇關(guān)于如何破除迷信的短文寫作作業(yè)，要求學生結(jié)合自身經(jīng)歷或社會現(xiàn)象進行分析。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于科學知識的書籍和網(wǎng)站，如科普雜志、科學紀錄片等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，鼓勵學生提出改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能，提高學生的寫作能力。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果

1.認知效果

（1）學生對迷信現(xiàn)象有了清晰的認識，能夠區(qū)分迷信與科學的區(qū)別。學生了解到迷信往往源于對未知事物的恐懼和對權(quán)威的盲目崇拜，而科學則基于實證和邏輯推理。

（2）學生掌握了科學的基本方法，如觀察、實驗、分析等，能夠運用這些方法去解釋生活中的現(xiàn)象，并學會質(zhì)疑和批判。

（3）學生對科學精神有了更深刻的理解，認識到科學精神的核心是實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新。

2.情感效果

（1）學生對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動探索科學知識，體驗科學實驗的樂趣。

（2）學生在面對迷信現(xiàn)象時，能夠保持冷靜和理性，不盲目跟從，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

（3）學生增強了社會責任感，意識到自己作為公民，有責任傳播科學知識，破除迷信。

3.行為效果

（1）學生在日常生活中，能夠自覺抵制迷信行為，如不信星座運勢、風水等。

（2）學生積極參與科學實踐活動，如科學實驗、科技競賽等，提高自己的實踐能力。

（3）學生在與他人交流時，能夠運用科學知識去解釋現(xiàn)象，提高自己的溝通能力。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠識別和抵制生活中的迷信行為，如不信星座運勢、風水等。

2.學生在遇到困難時，能夠運用科學方法去解決問題，如遇到健康問題，會尋求醫(yī)生的幫助，而不是相信偏方。

3.學生在日常生活中，能夠關(guān)注科學新聞，了解科學前沿，拓寬自己的知識視野。

4.學生在家庭和學校中，能夠積極宣傳科學知識，幫助家人和同學破除迷信。

5.學生在遇到迷信現(xiàn)象時，能夠勇敢地提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

6.學生在日常生活中，能夠關(guān)注環(huán)境保護、節(jié)能減排等方面的問題，提高自己的環(huán)保意識。

7.學生在團隊合作中，能夠發(fā)揮自己的專長，為團隊的成功貢獻力量。七、板書設計

①本文重點知識點：

-迷信的定義與特征

-迷信的起源與發(fā)展

-迷信的危害

-科學的定義與特征

-科學的方法與過程

-科學精神的重要性

②重點詞、句：

-迷信：對超自然力量的盲目信仰和崇拜，缺乏科學依據(jù)。

-科學：基于實證和邏輯推理的知識體系，追求真理。

-科學的定義：通過觀察、實驗、分析等方法，揭示自然規(guī)律和社會現(xiàn)象。

-科學的方法：觀察、實驗、推理、假設、驗證等。

-科學精神：實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新、批判性思維。

③板書結(jié)構(gòu)：

一、迷信

1.定義與特征

-缺乏科學依據(jù)

-對超自然力量的盲目信仰

2.起源與發(fā)展

-社會文化背景