小學數(shù)學說課稿及課件

優(yōu)秀小學數(shù)學說課稿及課件

作為一位優(yōu)秀的教育工作者，常常要展開說課稿準備工作，編寫

說課稿助于積存教學體會，不斷提高教學質(zhì)量。那么應當如何寫說課稿

呢？下面是由作者給大家?guī)淼膬?yōu)秀小學數(shù)學說課稿及課件7篇，讓我

們一起來看看！

優(yōu)秀小學數(shù)學說課稿及課件篇1

尊重的各位評委老師，大家好，今天我是來應聘小學數(shù)學教師的

考生今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、

教法、學法、教學進程、板書設計五個方面進行具體的論述。

一、第一，我對教材進行了簡單的分析：

《小數(shù)加法與減法》是九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書(++版)

五年級上冊第++頁的內(nèi)容。學生在學習此內(nèi)容之前，已經(jīng)學過了小數(shù)的

性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的運算方法，為學習這部分內(nèi)容做好了有力的

知識支持。學好這部分內(nèi)容，為學習后面的相干內(nèi)容積存了知識體會，

并且在今后的生活和進一步的學習中有廣泛的運用。

根據(jù)對教材的知道與分析，依照新課標的要求，以及學生的知識

水平和心理年齡特點，我制定了一下的教學目標：

(1)知識與技能目標：學生能夠知道并掌控小數(shù)加法與減法的運算

方法，并能進行正確的運算。

(2)進程與方法目標：學生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的運算方法，

培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

(3)情感、態(tài)度、價值觀目標：通過教材提供的素材，是學生體會

到數(shù)學與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的愛好，形成

積極的數(shù)學情感。

根據(jù)新課標的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和

作用，本節(jié)課的教學重點是知道掌控小數(shù)加法與減法的運算方法，根據(jù)

五年級學生已有的認知結(jié)構，本節(jié)課的教學難點是知道小數(shù)點對齊數(shù)位

對齊的道理。

二、接下來說說本節(jié)課的教法與學法

新課標指出，教無定法，貴在得法，有效地學習活動必須建立在

學生的認知發(fā)展水平和已有的知識體會基礎之上。由于他們已經(jīng)是五年

級的學生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始成

心識的主動的去探索周圍未知的世界，同時，他們的思維能力和分析問

題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關于學生的特點）根據(jù)他們的

這些特點，我設計了創(chuàng)設情形法、自主探索法、合作交換法等數(shù)學教學

方法，使學生經(jīng)歷自主探究、合作交換，在具體的情境中親身體驗小數(shù)

加法與減法的運算進程。

新課標指出教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采

取多樣化的學習方式。為此，本課教學重視發(fā)揮學生的主體性，以自主、

合作、探究的學習方法為主，讓學生通過視察、分析、比較驗證等調(diào)動

學生學習的積極性，使學生全面參與知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成進程。

三、為了完本錢節(jié)課的教學目標，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)。

其他的都差不多，就是說教法那里要加上學情的分析，還有就是

有一些新理念好的。

在這一進程中，我將探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自

己去發(fā)覺問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題，到達會學習、能學習、愛學習的

目的。

有一些讓學生目己去探究的，新課標指出，教師是學生學習的組

織者、引導者、合作者，學生才是學習的主人。在這個環(huán)節(jié)中，我力求

體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過……等學習活動，逐漸培養(yǎng)學生自主

探究、小組合作的能力。

歸納總結(jié)方面，通過歸納總結(jié)，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行

系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結(jié)構，培養(yǎng)了學生學

習的能力，并且通過學生自己回答，讓他們學會自我評判，體現(xiàn)了新課

標評判的多樣性，還可以訓練學生的語言發(fā)展能力。

最后關于探索方面的，入第二個環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知，你

可以借用這句話，布魯納提出，探索是數(shù)學的生命線，提倡探干脆的學,

引導學生經(jīng)歷知識的獲取進程是當前小學數(shù)學教學改革的理念。

優(yōu)秀小學數(shù)學說課稿及課件篇2

一、說教材

（一）說課內(nèi)容

“圓的認識”是九年義務教育六年制小學數(shù)學第十一冊第四單元

“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特點、圓心、直徑和半

徑。

（二）教學內(nèi)容的地位和作用

“圓的認識”是在學生直觀認識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認識了平面上

直線圖形的基礎上進行教學的。它是學習曲線圖形的開始。它與“圓的

周長和面積”、“軸對稱圖形”的學習關系十分密切。所以正確建立圓

的表象，掌控圓的特點，是本課的重要任務。

（三）教學目標

根據(jù)教學內(nèi)容、教學大綱領求以及學生的認識特點、年齡特點肯

定本節(jié)課的教學目標為：

1、使學生認識圓，掌控圓的特點；知道和掌控在同一個圓里半徑

和直徑的關系。

2、使學生通過視察、料想、動手操作等數(shù)學活動進程認識圓，進

一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

（四）教學重點、難點

本節(jié)課的教學重點是掌控圓的特點；知道同圓或等圓中半徑和直徑

的關系。由于這是今后系統(tǒng)地學習“圓”的知識的重要基礎。

二、說教法、學法

根據(jù)教學內(nèi)容知識間的內(nèi)在聯(lián)系和學生的認知規(guī)律，遵守教學有

法，教無定法，貴在得法的原則：

1、根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容及學生的認識水平和認知規(guī)律，這節(jié)課

采取演示、操作等直觀方法進行教學。通過教師的教具演示和學生的畫、

折、量等動手操作，使學生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知

的基礎上，通過敘述操作進程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象，并在教師

的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。

2、在教學中充分利用學生生活中的問題，引導學生通過自主學習

去摸索問題，掌控知識。認識圓的特點，探索求證圓的特點的方法，使

學生在自主的活動中學會學習。

（一）激趣：

生活導入（西瓜、奧運五環(huán)）引出圓是平面圖形。用圓的原因是比

球更直觀，例舉生活中的圓。

（二）初步感知：

1、設疑引發(fā)思維沖突：直尺畫圓（圓的特點）圓是一條曲線圍成的

封閉圖形。

2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓,

總結(jié)圓籌劃圓（畫圓步驟：定點、定長、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)）定點不能移動，定長

不能改變。

（三）認識半徑

老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的走離畫出來，應當從哪一點

畫到哪一點，用手指，可一畫幾條，無數(shù)。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。

（四）認識直徑

讓學生上來用直尺擺，還可以怎么擺，無數(shù)條，關鍵是什么。

（五）認識半徑與直徑的關系

讓學生在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過量

一量，得出半徑有無數(shù)條，長度都相等，強調(diào)在同一個圓內(nèi)，所有的半

徑相等。再通過量一量或折一折，半徑、直徑的長度有什么關系，得出:

D=2RR=D/2

為何有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題？

定長決定大小，定點決定位置

（六）鞏固：

找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？重視對學生思維的培養(yǎng)，看到

什么……想到什么

（七）拓展：

生活中的圓的作用，車輪，把對圓的認識延伸到點的軌跡，為后

續(xù)學習作鋪墊。

這一練習的設計，遵守由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，

意在學生對圓有了一定的認識之后，就讓學生運用剛才所學的知識去解

決實際的問題。這時，出示多媒體課件，加以驗證。學生積極摸索、熱

情高漲，學習愛好極大地被調(diào)動起來。

這節(jié)課利用多媒體教學充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生對新知

識的探究，讓學生在成功中享受歡樂，增強信心，實現(xiàn)以學生發(fā)展為本

的目的。學生不僅認識了圓的各部分名稱，學會了畫圓、而且掌控了圓

的特點，半徑直徑之間的相互關系，更重要的是通過學生的主動探究進

程，使學生從知識的積存和能力的發(fā)展走向素養(yǎng)的提高；使學生學會了

從不同角度來摸索問題，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

三、教學反思:

我能按新課標的精神采取了自主合作琛究的學習學習方式，并運

用多媒體輔助教學，創(chuàng)設學習情境來激發(fā)學生的學習愛好，讓學生感受

圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點，我采取小組合作學

習的方式，來激發(fā)學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情，并通過

各種情勢的教學活動，引發(fā)學生摸索，培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象

力，增進學生對數(shù)學的知道和感受。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生

從已有的知識體會動身，以獨立摸索、小組合作的情勢，探究新知，同

時在活動中培養(yǎng)學生互助、合作交換的意識，教師僅僅作為一位“參與

者、合作者”參與活動。課堂氣氛活躍，每個教學環(huán)節(jié)緊湊，教學導語

清楚、連貫能吸引學生。

圓的認識是學生對長方形、正方形、三角形等直線平面圖形認識

的擴大，是對曲線圖形的初步認識.本課的教學重視聯(lián)系生活實際引入

學習內(nèi)容，加強操作實踐，讓學生積極主動地參與知識的形成進程，力

求體現(xiàn)新課程的理念，重視創(chuàng)設生活化的學習情形，激發(fā)學生自主學習、

合作學習和探究學習的熱情，通過各種情勢的教學活動，引發(fā)學習摸索,

培養(yǎng)學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數(shù)學的知道和感受。扼

要歸納主要有以下三個特點：

1、重視數(shù)學與生活的聯(lián)系。從學生感愛好的車輪為何做成圓，車

軸放在輪的中央，讓學生帶著生活中問題學習數(shù)學知識，讓學生視察圖

片、視察實物，最后引導學生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實背景

中，緊密聯(lián)系生活實際，教師運用多種教學策略，啟示學生原有認識，

構建數(shù)學模型，體現(xiàn)了數(shù)學學習的價值。

2、重視學生的操作實踐活動.動手實踐是學生學習數(shù)學的主要方

式之一，它有利于讓學生參與知識的形成進程，增進學生對抽象的數(shù)學

知識的知道.在本節(jié)課的教學中，不論是在對圓的各部分認識中，還是

對圓的特點的探索，教師都讓學生通過折一折、量一量、看一看、想一

想等活動，去進行自主探索發(fā)覺，獲取圓的有關知識，掌控圓的特點.

重視學生的操作活動，讓學生在做中學數(shù)學。

3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用.新的課程理念指出，要充分發(fā)

揮現(xiàn)代信息技術在學生學習中的工具作用，致力于改變學生的學習方式,

使學生樂意投入到探干脆的數(shù)學學習活動中去.在本節(jié)課的教學中，通

過量媒體運算機的輔助作用，創(chuàng)設學習情境，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)

知識的形成進程，讓學生感遭到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，體

現(xiàn)數(shù)學的價值，同時，增進學生對數(shù)學知識的深入知道，建立清楚的概

念。

優(yōu)秀小學數(shù)學說課稿及課件篇3

一、說教材及學情

《分數(shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單

元中，《分數(shù)的意義》十分重要.學好這部分內(nèi)容.將會對后續(xù)建構真

分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)運用

題等內(nèi)容奠定堅定的基礎。

《分數(shù)的意義》是在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個

物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分

數(shù)來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生知道不僅一個物體，一個

計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)

1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義?；?/p>

學生的知識基礎及對教材的編排情形，我確立該課以下的教學目標及教

學重難點。

1、知識目標：建立單位“1”的概念，知道分數(shù)的意義，知道分

數(shù)各部分的名稱及意義。

2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基

礎上，知道并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學生的實踐、視察及創(chuàng)新能力和口

頭表達能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生的學習愛好，同時也感遭

到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學的重點：建立單位“1”的概念，知道分數(shù)的意義。

教學的難點：建立單位“1”的概念。

二、說教法：

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知

識的形成進程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維進程，使學生通過數(shù)

學活動，掌控基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好。”

因此，在教學中我以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)

新為主旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，視察辨析、自主

探究，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心

腸參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的進程中，使學生視察、操作、

口頭表達等能力得以培養(yǎng).使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。在教學

中主要采取了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、

講、

做的權益和時間交給學生，力途為學生營建一個寬松、民主的學

習氛圍，充分調(diào)動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩

子們真正感遭到“我能行”。全課以“實踐導入，喚醒已知一動手操作,

創(chuàng)造分數(shù)一媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。

三、說教學流程：

(一)游戲?qū)耄ぐl(fā)愛好

做“說一不二”游戲

(1)2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

(2)5塊糖：你猜2+3二？

2+3怎么等于1呢？(5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎?)

(3)50+50?反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是

a?，，

筐蘋果嗎？

（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？

通過游戲?qū)?，使學生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學習分數(shù)的愛

好，調(diào)動了學生已有的認知體會，對分數(shù)單位“1”在生活中有初步感

知，為后面突破難點奠定基礎。

（二）動手操作，創(chuàng)造分數(shù)

1、動手操作，感知意義

學生四人一組為單位，每組有一套學具，8顆棋子、2塊糖、10

粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手倉J造分

數(shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的進程中，你可以動手擺一擺、分一分、

說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分

數(shù)。學生操作、匯報交換展現(xiàn)的是學生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)造

的分數(shù)。（課件）

此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、

及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的

數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。

2、師生互動，懂中意義

在學生初步感知意義的基礎上，采取師生互動的情勢，借助多媒

體課件，幫助學生進一步懂中意義。互動分為兩次，第一次借助小旗圖,

（課件）以教師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅

圖，你能創(chuàng)造不同的分數(shù)嗎？“激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，學生動手操作一

定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教

師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，

每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發(fā)學生

的摸索，在學生辯解、交換中，知道把這個整體平均分成3份每份就是

這個整體的三分之一。（課件）

此環(huán)節(jié)的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從

而更加深入地知道分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎。

3、深化整體，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)成功教學之后教師小結(jié)“剛才我們把8面小旗，6只熊

貓分別看作了一個整體。”從而再一次揭示了一個整體，通過直觀演示、

使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物

體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自

由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一

個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等

等，從而深入體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助

一組練習題，通過對1/2、3/5兩個分數(shù)意義的知道，逐漸總結(jié)出分數(shù)

的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，

叫做分數(shù)。進而揭示課題，完成板書。

4、奇妙練習，強化意義

比如為“1/4”這一分數(shù)配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有

一個分數(shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是

良好，3幅以上的是優(yōu)秀?！苯柚膭钚缘恼Z言，學生們一定會躍躍欲

試，可能會顯現(xiàn)許多不同的作品。那么同是分數(shù)1/4,為何會顯現(xiàn)這么

多不同的作品呢？那是由于學生假定的整體不同，也就是單位“1”不同,

因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個側(cè)

面進一步強化了分數(shù)的意義。

（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生

其內(nèi)容就是分數(shù)的產(chǎn)生進程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的

氛圍感受數(shù)學文化。（課件）

全部教學進程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種

自主、自動的時間和空間中，通過自己的摸索，到達學習目標的。實現(xiàn)

了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術的有機融會。

（四）反饋練習，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實

掌控知識，到達訓練和提高的目的。為了能使面向全部和因材施教相結(jié)

合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：

1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分

2、用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎?為何？

以上兩道題是基本練習題，目的是：突出本節(jié)課的重點、難點、深

化對分數(shù)意義的知道。

3、游戲“奪紅旗”

男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了

紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學當

小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的

1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下

的1/2,剩下的一面獎給全班。

此題設計加深了學生對分數(shù)意義的知道，又增強了學習的趣味性,

符合小學生的心理特點，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊

性、靈活性。

（五）、全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認

識，關于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學們課下連續(xù)去學習、去探究

吧！”教師將學生的學習愛好延伸到了下節(jié)課。

優(yōu)秀小學數(shù)學說課稿及課件篇4

一、說教材

我所執(zhí)教的分米、厘米、毫米的認識這一課是九年義務教育六

年制小學數(shù)學第四冊第三單元的內(nèi)容。

1、教材簡析

本課是這一單元的起始課，它是在學生認識了長度單位米的基礎

上進行教學的。學習分米、厘米、毫米使學生進一步加深對長度單位的

認識，為以落后一步學習長度單位的換算及其他幾何知識打下基硒，它

也是實際運用所必須的。

2、教學目標

認識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米的長度觀念,

知道這些單位間的進率。

通過直觀操作、小組交換等情勢的學習，使學生形成初步的探索

問題和解決問題的能力。

培養(yǎng)學生視察和認識周圍事物的愛好和意識，使學生感受教學與

現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

3、教學重點：認識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關系。

教學難點：建立1分米、1厘米、1毫米的長度觀念。

二、教學假想

1、數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識

體會基礎上，所以我根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平，即認識1米的基礎上，

打亂原有教材安排的先認識厘米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新

組織教材，讓學生先認識分米，再認識厘米，最后認識毫米。這樣教學

之后，不需教師再花時間讓學生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，

在學生的頭腦中已無形當中形成了一個不等式：米分米厘米毫米。

這樣有利于學生有序的建立數(shù)量觀念，為學生以后學習數(shù)量打好基礎。

2、數(shù)學生活化

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。設計本節(jié)課時，我堅持從

低年級學生的年齡實際動身，以感受生活化的數(shù)學和體驗數(shù)學的生

活化為教學理念，發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，讓數(shù)學貼近生活，使學生

感受數(shù)學的實用性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

本課一開始，從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入，使學生感遭到

長度單位與我們現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的，排除對這一數(shù)學知識的距離感。

教學活動中，也都重視數(shù)學知識跟現(xiàn)實生活相聯(lián)系，如在學生認

識了1分米、1厘米，1毫米之后，讓學生日常生活中找一找哪些東西

長度是1分米、1厘米，1毫米，哪些物體可以用毫米作單位。

數(shù)學知識學習之后，應當讓這一數(shù)學知識回來生活，所以在練習

中我讓學生判定身邊物體的高度、長度，如：旗桿高10米，鉛筆長10

厘米，身高120厘米等等。

3、親身體驗，從中感悟

數(shù)學教學活動中，教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充

分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交換的進程中真正

知道和掌控基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學

活動體會。教師只是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，學生才是數(shù)

學學習的主人。我在設計本課時，采取看一看、數(shù)一數(shù)、猜一猜、量一

量、摸一摸、想一想等實踐操作和空間想像相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學生的

視察能力、瀏覽能力、實際操作能力和抽象思維能力。

4、內(nèi)容分層細化，著眼一個實字

這一課主要分三段進行教學，第一段是認識分米，第二段是認識

厘米，最后是認識毫米，課的知識量較大，所以教學時我把主要著眼點

放在厘米的教學上，分米和毫米的認識花的時間相對較少。

認識分米時，我先讓學生視察米尺得出從0刻度線到10刻度線

的這一段長就是1分米，再讓學生用手比一比1分米有多長，在生活中

找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長度，在此基礎上落實

米和分米間的單位進率。

認識厘米時，從三角板入手，視察得出1厘米的長度，同樣讓學

生認識幾厘米的長度，其中安排了一個游戲，通過小組合作看一看、摸

一摸、評一評，既讓學生充分感悟到各單位長度，同時培養(yǎng)學生的合作

精神。最后安排了量文具盒，讓學生既鞏固量的方法，又可初步讓學生

感知立體圖形，建立空間觀念。

認識毫米時，讓學生看一看、摸一摸、想一想1毫米有多長，初

步建立1毫米的觀念。

5、重進程教學

一樣教學在教學新課后都非常重視對新知的練習鞏固，有基本訓

練、專項訓練、深化訓練，使學生在練中到達教師所期望到達的教學成

效。現(xiàn)代數(shù)學教學改變了傳統(tǒng)教學中重結(jié)果，輕進程的思想.轉(zhuǎn)而重視

進程教學，重視學生知識構建的進程。所以在教學這一課時，我把主要

時間集中于學生對1分米、1厘米1毫米的認識及建立它們的長度觀

念，只留少量的時間做些簡單的鞏固練習。

優(yōu)秀小學數(shù)學說課稿及課件篇5

一、教材分析

人是一個能動的個體，學習是學習者主動建構的進程。社會的發(fā)

展也強烈需要發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性。而數(shù)學是一門抽象性、邏輯

性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活，要結(jié)合

幼兒的生活實際和知識體會來設計數(shù)學活動。在“二次分類”這個數(shù)學

活動中，我期望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導，一步一步深

入，使幼兒真正在操作進程中去發(fā)覺、歸納”圖形的二次分類”的特點。

由于幼兒數(shù)學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了

的，必須通過幼兒自己主動活動的進程。

二、幼兒情形分析

大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時，他們不

僅僅滿足于老師所告知的、所傳授的，常常會提出“這是什么”、“為

何”、“怎么做'’等問題，他們更期望通過自己的能力加以證實。因此,

他們對操作比較感愛好。目前，大班幼兒已經(jīng)基本能單獨進行圖形、事

物的一級分類，但是不能對事物圖形進行二次分類。而且由于幼兒各方

面的發(fā)展還不成熟，他們對某一事物也許明白，卻沒法從具體轉(zhuǎn)化為自

己內(nèi)在抽象的概念，所以通過活動我期望他們能把自己對事物的外部特

點的認識轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的摸索。

三、說目標

新《綱領》指出：科學教育的價值趨向不再是重視靜態(tài)知識的傳

遞，而是重視兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育

活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒愛好、需要、

及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。大班的孩子愛好

探索，爰好嘗試，對于動動，做做，非常感愛好，于是我啟示他們在操

作落后行交換和討論，積存體會，引導他們發(fā)覺“圖形二次分類''的規(guī)

律特點。因此，根據(jù)《綱領》中數(shù)學領域的目標以及幼兒的實際情形，

我將本次活動的目標定位于：

1、通過活動使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關系，并體驗到

發(fā)覺的樂趣

2、通過幼兒的操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)覺、視察比較、歸納事物

特點的邏輯思維能力；

3、導幼兒說出圖形兩個層次的特點，體驗包含關系，學習二次分

類。

這三個目標中蘊涵了數(shù)學能力的培養(yǎng)、主動探索的體會獲得和對

事物歸納總結(jié)的能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。我將本次

活動的重點放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)覺、視察比較、歸納事物的能力”,于是,

在一開始，我就將問題拋出來，“如何將這么多混在一起的圖形分出來,

你們認為可以用什么方法？”從第一、第二環(huán)節(jié)的逐漸加深，到最后按

物體的兩個外部特點分類，將重點漸漸消化吸??；接著，就是如何將體

會內(nèi)化為自己的知識體驗；那么，難點是“如何讓幼兒知道包含關系”。

我決定從以下幾點來突破：

1、幼兒自己先想辦法分類;具體操作；

2、教師示范引導，幫助幼兒了解二次分類的基本特點：按某一特

點分類后，接著按另一特點對已經(jīng)分好的兩類圖形，再做一次分類。這

里，我準備用積木演示，第一，我將紅、黃兩種不同的三角形、圓柱形、

長方形的積木混在一起，接著請小朋友幫我分成兩類（那么，色彩只有

兩種，而圖形卻有三種，小朋友就會按色彩先分為兩組）然后，我再請

小朋友對其中的一組再分一次（很自然，小朋友就會按圖形來分類了）

3、幼兒再次操作

4、體會遷移：舉例請幼兒做二次分類

“請大家將小朋友進行二次分類”（小朋友一樣會先分男女，接著

就會按高矮、衣服、頭發(fā)等來進行第二層的分類）

四、活動準備

1、紅色、黃色、藍色的正方形、圓形、三角形若干;2、各種積木

五、教學方法

為實現(xiàn)本次活動目標，我采取了以下幾種方法：嘗試操作法、語

言討論法和游戲法

1、嘗試操作法：在數(shù)學教學中必須強調(diào)讓幼兒親手操作材料，在

實際的操作中探索和學習，獲得有關數(shù)學概念的感性體會。幼兒只有在

“做”的進程中，在與材料相互作用的進程中，才可能對某一數(shù)學概念

屬性或規(guī)律有所體驗，才可能獲得直接的體會。在這個活動中，我給孩

子們投放充足豐富的操作材料：各種紅色、黃色、藍色的正方形、圓形、

三角形若干，讓幼兒通過自己動手擺弄后，嘗試找到分類的方法，并進

行體會歸納。

2、語言討論法：在數(shù)學教育中，討論是一種常用的方法，但是，

討論的時機挑選在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動

起不同的作用。因此，在活動開始時，我就引導幼兒先討論用什么方法

分類，操作后再一次請幼兒討論“你是用什么方法“，這樣，通過不斷

的交換討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分

類的概念U

3、游戲法：通過“看誰舉得快”的游戲，進一步使幼兒通過競爭

性的游戲，到達在玩中學的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動為

主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力

得到提高。

同時，在幼兒學習進程中，教師做到面向全部，注意個別差異，

讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。我根據(jù)幼兒的能力差異，引導

能力強的幼兒先視察，再嘗試找出最好的分類方法，引導能力弱的幼兒

在逐個嘗試后，得出二次分類的特點。

六、教學流程：

根據(jù)大班幼兒的年齡特點及本活動的目標要求，我設計了以下幾

方面的環(huán)節(jié)：

1、通過游戲，激發(fā)幼兒活動積極性；

2、啟示引誘，在自由操作中掌控知識，發(fā)展能力：先引導幼兒視

察圖形的不同點（色彩、形狀、大?。?，然后鼓勵幼兒自由的操作，逐漸

深入，在自由探索中發(fā)覺分類的方法；

3、體會論述，交換各自不同的方法：重視幼兒之間體會的交換與

分享，鼓勵幼兒根據(jù)自己的操作結(jié)果分享自己的發(fā)覺，體驗發(fā)覺的快樂。

然后在每一個操作環(huán)節(jié)都有教師和幼兒的共同小結(jié)，重視體會的鞏固和

歸納。

4、幼兒再次操作；

5、游戲活動，擴大思路加深印象

活動進程:

1、學習按物體的兩個外部特點分類。(這個環(huán)節(jié)主要是激發(fā)幼兒

活動的積極性。)

(1)游戲：“看誰舉得快”教師說出指令，如：請把X色的—形舉

起來；或是請將大的X形舉起來。幼兒聽到信號后應迅速地根據(jù)這兩個

特點將圖形舉起來，看誰舉得快。

2、學習對圖形作二次分類。

(1)出示紅、藍兩色的圓形、正方形、三角形若干，請幼兒上來將

幾何圖形按色彩分為兩類，然后再請兩名幼兒上來將紅、藍圖形按形狀

不同各分為三類(即紅色圓形、正方形、三角形及藍色圓形、正方形、

三角形)初步學習對圖形做二次分類。

(2)發(fā)放操作材料，幼兒操作。每人一套大、小兩種規(guī)格的正方形、

圓形、三角形。第一將大、小圖形分開，然后將大的圖形按圓形、正方

形、三角形分為三類；再將小的圖形按正方形、圓形、三角形分為三類,

要求有順序地操作。

(3)教師小結(jié)，幼兒再次操作，進行二次分類。

3、體會遷移：

舉例請幼兒做二次分類“請大家將小朋友進行二次分類”

4、活動小結(jié)，教師對幼兒分類活動中顯現(xiàn)的問題，分析、解決，

幫助幼兒獲得分類體會。

優(yōu)秀小學數(shù)學說課稿及課件篇6

教學內(nèi)容：人教版(二年級上冊)》第38?39頁例1、例2。

教學目標：

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)覺角、認識角的進程。

2.初步認識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學

會畫角。

3.培養(yǎng)學生的視察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

教學重點：認識角。

教學難點：正確畫角。

教學進程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、出示主題圖，學生視察

2、提問：從圖中你發(fā)覺什么？

二、引導探究，學習新知

（一）聯(lián)系實際，找角

1、說一說你從圖中發(fā)覺什么？

2、小組活動：找角

師：同學們視察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們

身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角

說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。

（二）初步感知，指角

師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？（請幾個學

生上臺指）

師：老師明白了，同學們指出的角本來是這樣一個圖形（邊說邊在

黑板上點一個點），這是個角嗎？

生：不是，這是個點。

師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣

才能將你想的樣子完全地指出來？在小組里討論一下，再指指看（學生活

動）

師：哪位同學能指給大家看一看。（再一次請同學上臺指）

師：現(xiàn)在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直

直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角）,但大部分同學的指法

還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范）

會指了嗎?在小組里再相互指指

（三）小組合作，折角

師：請同學們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎？

生：沒有。

師：怎樣才能折成一個角？（師生折角，生高舉角展現(xiàn)）

師：這里面有好多小秘密，用這個尖尖的扎扎手，有什么感覺，

再摸一摸兩邊，有什么感覺？

誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字？

師：像這樣從一點引出兩條直直的線的圖形，就可以說它是一個

角。誰能告知大家一個角有幾個頂點？幾條邊？

同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里？

（四）動手操作，演示活動角

1、師：（出示活動角，兩邊重合）

請同學們拿出活動角，跟老師一起做（師讓活動角漸漸張開）

你發(fā)覺角有什么變化？

師：請你跟我這樣做。

你又發(fā)覺角有什么變化?

師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊

叉開的大小有關，角的兩邊叉得越開，角就越大。

2、魔術

師：同學們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術。（抽搐活動角）

你看到什么?角的大小有沒有變化？

師：角的大小跟邊的長短沒有關系。

3、比較角的大小

師：（課件出示）猜一猜，下面兩個角，哪個大?哪個?。?/p>

師：怎樣驗證？（打開P40,用三角板驗證）

你發(fā)覺什么？

（課件演示：兩個角重合）

（五）體驗感悟，畫角

1、師：我們已經(jīng)認識了角，請把角的樣子畫在紙上。（學生利用

自己愛好的工具試一試）

2、展現(xiàn)學生畫的角

師：畫得怎樣？

3、師示范畫

師：想知道怎樣畫又快又美觀嗎？

4、請用正確的畫法再次畫一個角。

［評析：教師給學生提供充分發(fā)揮的機會，尊重學生自主挑選，在

探索和自主體驗進程中，學生獲得體驗］

（六）總結(jié)升華

通過今天的學習，你有什么收獲？

三、鞏固拓展（游戲）

1.師：同學們學得非常認真，老師嘉獎你們做游戲，好嗎？（好）同

學們愛好爬山嗎？（愛好）今天咱們就來做個爬山游戲。看，這就是那座

山，在通往山頂?shù)穆飞?，設了這樣幾個關口，只有順利闖關，才能到達

山頂。哪組同學愿意帶領大家率先闖過第一關

電腦出示：下面圖形哪個是角

2、師：現(xiàn)在連續(xù)闖第二關。電腦出示：下面圖形中有幾個角？

3、師：第三關最難，誰令信心連續(xù)闖關？電腦出示：下圖中有幾

個角？

［教學反思］

本節(jié)課學習內(nèi)容貼近兒童，教學設計體現(xiàn)了“生活一一數(shù)學一一

生活”的整體思路，是學生體會到數(shù)學源于生活，運用于生活，激發(fā)了

學生的學習愛好，體現(xiàn)了數(shù)學課程的人文精神和社會性。如授課伊市始,

教師從學生熟悉的校園生活圖入手，引導小組討論：圖中哪些物體上有

角？教學中利用學生已有的感性認識，在找角的進程中初步體驗到角這

一數(shù)學知識就在我們身邊。初步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去視察生活，同

時初步感悟到角的基本特點。全部教學進程，找角一一指角一一折角一

一做角一一畫角，無一不是學生的主動操作與探索，可以說，正是由于

教師敢放手，才有了學生的主動探索與摸索，才有了學生的自主構建，

才有了學生動手、動腦、動口的機會，才有了學生的全員參與，才形成

了學生主動學習的心態(tài)，才有了學生的主動體驗。我設計了找一找、折

一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動學生的多種感官參與學習,

讓學生在充分的活動和自主探索、合作交換中，建立角的表象，豐富了

對角的認識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷將實際問

題抽象成模型的進程”這一基本理