成長教育觀后感

故事背景人物分析矛盾分析事件及轉(zhuǎn)折結局及反思故事背景地點：英國倫敦家庭：父母嚴格管教、中等經(jīng)濟地位家庭學校：生活單純、單調(diào)社會：資本主義高速發(fā)展時期、冷戰(zhàn)時期——意識形態(tài)單一個人背景青春期：自我同一性自主感親密關系認知以及抽象辯證思維第四次自我中心——形式運算階段（皮亞杰）特征：開始把自己看成是與成人平等的發(fā)現(xiàn)并無限崇拜自己新獲得的邏輯思維的巨大能量不滿足于現(xiàn)實生活與社會，而追求理想或理性的東西向往未來，并為自己設計了美好生活的計劃和改造社會的方案開始建立自己的一套關于社會、政治、人生等方面的理論或體系，逐步形成自己的“理念世界” 矛盾自我同一性建立與同一性混亂青春期的自主感和父母的控制感象牙塔的單調(diào)和社會的燈紅酒綠珍妮的理想和現(xiàn)實的對比青澀和成熟人物分析——家庭珍妮的父母：淺薄、固執(zhí)、保守、勢利、斤斤計較影片開頭：阻止女兒學喜歡的大提琴?！澳銢]必要去練習一個愛好”對一無所有的格蘭漢的怠慢對放在門口花值十個先令、爭吵中希望門口長出牛津搖錢樹功利之心下是出于愛的目的勇于承擔責任在布朗芬布倫納的理論中，家庭屬于微觀系統(tǒng)，其作用是明顯而巨大的馬斯洛需要層次理論布朗芬布倫納生態(tài)系統(tǒng)理論家庭功能（霍洛克）：身份定義——在家庭中，個體確認自己的身份和明了自己將要扮演的社會角色經(jīng)驗定義——為個體步入社會提供經(jīng)驗支持和演習機會馬斯洛需要層次理論人的需要按重要性和層次性排成一定的次序，從基本的（如食物和住房）到復雜的（如自我實現(xiàn)）。當人的某一級的需要得到最低限度滿足后，才會追求高一級的需要，如此逐級上升，成為推動繼續(xù)努力的內(nèi)在動力。同伴格蘭漢：青澀、木訥、單純。休學、四處走走音樂會前夕送給珍妮一籃鮮花珍妮的生日送上一本拉丁文詞典青春期的男孩總是比女孩晚熟，他們的思維似乎總是比女孩慢半拍，這種反差讓女孩面臨的誘惑也更多同性同伴：和珍妮面臨同樣的困惑，不能給珍妮任何建設性的建議關于早熟的心理學假設偏離假設：早熟使女青少年在外表上變得與他們的同伴相差很大，由此更易受到同伴以及把身體早熟和性早熟聯(lián)系在一起的成年人的排斥。因此，早熟女孩更可能加入年長的同伴團體尋求同伴認同，這又增加了她們從事反社會行為的幾率。發(fā)展性準備：青少年如果在未做好準備之前就進入青春期，就會產(chǎn)生心理壓力。文化偏愛：青春期的到來使很多女孩不能擁有社會贊許的苗條身材。社會勢力——低層大衛(wèi)：優(yōu)雅、聰明、帥氣、富有（出入“上流社會”）；雨中相遇的情節(jié)：主動搭載女孩回家，卻不勉強其上車——禮貌、有分寸。初見珍妮父母——“你沒跟我提起你有個姐姐”偷東西、不正當手段謀生、虛榮、物質(zhì)和黑人合伙騙取老人的房子倒賣（其奢華的生活建立在種種損人利已的事情上）家庭條件簡陋，在外光鮮

海倫、丹尼穿著奢華、時髦低俗、附庸高雅音樂會上打瞌睡；拍賣會上逗狗旁觀卻無動于衷冷漠音樂會后的晚餐中當大衛(wèi)承諾要帶珍妮見識外面的世界時兩人互相交換眼色明明知道大衛(wèi)是個情感騙子卻沒告訴珍妮真相校長——代表社會高級知識分子認為“沒有學歷的人沒有值得做的事情”卻說不出教育的意義老師：看似古板、廉潔、負責任珍妮贈送香奈兒香水被拒絕溫馨、有情調(diào)、真正的小資價值觀體現(xiàn)聰明、漂亮、有品位、有追求（精神和物質(zhì)）“等我考上大學，我會去法國，抽煙，穿黑色的衣服，聽雅克·布雷爾的音樂……”現(xiàn)實和理想的差距，她甚至無力購買一條切爾西的裙子品味來源于，讀書叛逆、無知、功利、依賴在師長和同伴面前判若兩人以為大衛(wèi)能帶給她一切，為了更快的達到目標放棄了眼前的一切?在重要的人生抉擇面前向父母征求意見在多種因素相互作用下，珍妮的“偏離軌道”變得順理成章故事到此為止，是一個灰姑娘成功上位的美好結局故事的轉(zhuǎn)折現(xiàn)實原因：珍妮發(fā)現(xiàn)了大衛(wèi)的秘密周圍支持父母：承認錯誤、承擔責任老師：持接受態(tài)度自身：先天優(yōu)勢心理韌性反思珍妮無疑是幸運的，但