九年級英語上冊 Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A（1a-2d）說課稿（新版）人教新目標版

九年級英語上冊Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA（1a-2d）說課稿（新版）人教新目標版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課設(shè)計思路圍繞九年級英語上冊Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA（1a-2d）展開，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動和合作探究等教學策略，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。教學過程中，注重學生語言實踐，提高學生英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解并運用目標語言描述個人經(jīng)歷，提高語言表達能力。

2.增強學生對文化差異的敏感性，培養(yǎng)學生跨文化交流意識。

3.培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的學習能力，提升問題解決能力。

4.培養(yǎng)學生正確對待自我成長的意識，激發(fā)積極向上的精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入九年級前已經(jīng)學習了基本的英語語法、詞匯和日常交流用語，對一般過去時態(tài)有一定的了解，能夠進行簡單的過去時態(tài)的句子構(gòu)造。此外，學生已經(jīng)具備了一定的聽力和口語交流能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生普遍對英語學習持有積極的態(tài)度，但興趣點可能因人而異。部分學生對英語故事和聽力材料感興趣，而另一些學生可能更偏好語法分析和寫作練習。學生在學習上表現(xiàn)出不同的能力，有的學生在聽說方面較為突出，有的則在閱讀和寫作上表現(xiàn)更佳。學習風格上，有的學生喜歡獨立學習，有的則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在接觸本課時可能會遇到對過去時態(tài)的理解和應(yīng)用困難，特別是在描述個人經(jīng)歷時，如何準確使用過去時態(tài)來表達。此外，由于個人經(jīng)歷的限制，學生可能在構(gòu)思和表達個人故事時感到困難。此外，文化背景的差異也可能影響學生對某些文化現(xiàn)象的理解。因此，教師需要引導學生通過合作學習、角色扮演等方式克服這些困難。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，如講述個人經(jīng)歷的故事，幫助學生理解并運用過去時態(tài)。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生分組模擬對話，提高口語表達能力。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

4.運用任務(wù)型教學法，通過完成具體任務(wù)，如寫一篇關(guān)于個人成長的短文，促進學生綜合語言運用能力的提升。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：教師通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括關(guān)于"Iusedtobeafraidofthedark"的背景故事和視頻，要求學生了解個人經(jīng)歷的表達方式。

設(shè)計預習問題：教師設(shè)計問題如“你能描述一次你害怕的經(jīng)歷嗎？”引導學生思考如何用英語表達個人經(jīng)歷。

監(jiān)控預習進度：教師通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，確保每個學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解背景故事，為課堂學習做準備。

思考預習問題：學生思考如何用英語描述個人經(jīng)歷，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過講述一個關(guān)于害怕黑暗的故事，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：教師講解過去時態(tài)的用法，并通過實例展示如何描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。

組織課堂活動：教師設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬對話，練習描述過去經(jīng)歷。

解答疑問：教師針對學生在角色扮演中遇到的問題進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何運用過去時態(tài)。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，提高口語表達能力。

提問與討論：學生在活動中提出問題，與其他同學和教師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解過去時態(tài)的用法。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握語言技能。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置寫作作業(yè)，要求學生用過去時態(tài)描述自己的一個經(jīng)歷。

提供拓展資源：教師提供關(guān)于個人經(jīng)歷寫作的書籍或網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，提供反饋，幫助學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源進行進一步的學習。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)和拓展學習，提高自主學習能力。

反思總結(jié)法：學生通過反思和總結(jié)，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-個人經(jīng)歷故事集：收集不同年齡、不同文化背景下的個人經(jīng)歷故事，幫助學生了解不同文化中人們對害怕黑暗這一主題的描述和應(yīng)對方式。

-過去時態(tài)用法指南：提供一份詳細的過去時態(tài)用法指南，包括常見的時間和頻率副詞，以及如何構(gòu)成和運用過去時態(tài)的句子。

-英文電影片段：選擇與害怕黑暗相關(guān)的英文電影片段，如《閃靈》、《小鬼當家》等，讓學生通過觀看原聲片段，學習如何用英語表達情感和經(jīng)歷。

-英文歌曲：推薦一些英文歌曲，如"TheSoundofSilence"等，這些歌曲中包含了對過去經(jīng)歷的回憶，可以作為學習過去時態(tài)的輔助材料。

-文化差異對比：介紹不同文化中對于黑暗和恐懼的不同看法和應(yīng)對策略，如東方文化中對于夜晚的神秘感和西方文化中的恐懼心理。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集并分享自己的個人經(jīng)歷故事，通過寫作或口頭敘述的方式，用英語表達自己的感受和經(jīng)歷。

-組織學生進行小組討論，比較不同文化中對于黑暗和恐懼的不同表達方式，通過對比分析，加深對文化差異的理解。

-利用課余時間，讓學生觀看英文電影片段，并在觀看后進行討論，分析電影中如何運用過去時態(tài)來描述情節(jié)和角色心理。

-指導學生通過聽英文歌曲，學習歌曲中的過去時態(tài)用法，并嘗試模仿歌曲中的表達方式，提高自己的語言運用能力。

-設(shè)計一個“我的害怕故事”項目，讓學生通過寫作、繪畫、攝影等多種形式，表達自己對害怕黑暗這一主題的理解和感受。

-鼓勵學生參與英語角或線上英語論壇，與其他英語學習者交流分享關(guān)于個人經(jīng)歷和恐懼心理的話題，提高跨文化交流能力。

-安排學生進行角色扮演活動，模擬不同場景下的對話，如與朋友分享自己的害怕經(jīng)歷，或向家人講述自己克服恐懼的過程。

-組織學生參與英語演講比賽，以“克服恐懼”為主題，讓學生用英語闡述自己的觀點和經(jīng)歷，提高公共演講能力。

-設(shè)計一系列關(guān)于黑暗和恐懼的英語閱讀材料，如短篇故事、詩歌等，讓學生通過閱讀來拓寬視野，提高閱讀理解能力。

-利用在線教育資源，如英語學習網(wǎng)站、應(yīng)用程序等，為學生提供更多學習過去時態(tài)和描述個人經(jīng)歷的機會。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-過去時態(tài)的基本構(gòu)成

-常用時間狀語和頻率副詞

-過去時態(tài)的否定和疑問句形式

②重點詞匯：

-usedtodosth.（過去常常做某事）

-beafraidof（害怕）

-happen（發(fā)生）

-usually（通常）

-sometimes（有時）

-often（經(jīng)常）

③重點