9 短詩三首 繁星（七一）說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

9短詩三首繁星（七一）說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版一、教材分析

《繁星（七一）》選自統(tǒng)編版語文四年級下冊，是一篇描繪大自然美景的短詩。詩歌通過描繪星星、月亮、大海等自然景物，表達(dá)了對大自然的熱愛和贊美之情。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境，培養(yǎng)他們的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感知能力，提升語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞和審美體驗(yàn)，激發(fā)想象力，發(fā)展文化自信，培養(yǎng)熱愛大自然和傳統(tǒng)文化的情感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和詩歌欣賞基礎(chǔ)，能夠識別常見的自然景物和描繪手法，但對他們來說，理解詩歌的象征意義和深層情感可能存在一定難度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對自然美景和詩歌有天然的興趣，喜歡通過視覺和聽覺感受世界。他們具備一定的想象力，能夠通過圖片和文字進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，有的則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解詩歌的象征意義時可能感到困惑，尤其是在把握詩人情感和意境方面。此外，對于詩歌中的生僻字詞和復(fù)雜句式，部分學(xué)生可能難以理解。同時，如何將詩歌中的美轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有《繁星（七一）》詩歌教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的自然風(fēng)景圖片、星空視頻，以及描繪星星、月亮的圖畫。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于書寫詩歌和進(jìn)行課堂互動。

4.教室布置：設(shè)置舒適的閱讀角，以便學(xué)生自主閱讀詩歌，并預(yù)留空間進(jìn)行小組討論和展示。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《繁星（七一）》詩歌的朗讀和背景資料，明確預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容和表達(dá)情感的目標(biāo)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“詩歌中的自然意象及其象征意義”，設(shè)計(jì)問題如“詩歌中的星星和月亮分別象征了什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的閱讀時長和提問情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌，了解作者和創(chuàng)作背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題，嘗試用自己的語言解釋自然意象的象征意義。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生提交閱讀筆記和初步的分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示星空圖片，引出詩歌《繁星（七一）》，激發(fā)學(xué)生對自然美景的向往。

講解知識點(diǎn)：講解詩歌的韻律、節(jié)奏和意境，分析詩中的自然意象。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解和感受。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行詩歌意境和象征意義的深入講解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解理解詩歌。

參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中分享自己的觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)。

提問與討論：學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)中未能解決的問題，并與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：老師通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實(shí)踐活動法：小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

作用與目的：

通過講解，幫助學(xué)生掌握詩歌的閱讀方法。

通過實(shí)踐活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生創(chuàng)作一首以自然景物為主題的短詩，并嘗試運(yùn)用詩歌中的意象和表達(dá)手法。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀有關(guān)自然文學(xué)的書籍，進(jìn)一步拓展知識面。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供反饋，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，完成詩歌創(chuàng)作作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀推薦書籍，深化對自然文學(xué)的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的創(chuàng)作過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主創(chuàng)作和閱讀，提升文學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提升自我評價和自我完善的能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對詩歌的理解和創(chuàng)作技巧。

通過拓展閱讀，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

《繁星》這首詩作為課文的一部分，其背后蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)和自然知識。以下是一些建議的拓展閱讀材料，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步探索詩歌的內(nèi)涵，加深對自然美的理解。

（1）巴金的《海上的日出》：與《繁星》一樣，這篇散文也描繪了自然的美景，尤其是日出時的壯麗景色。通過閱讀，學(xué)生可以對比詩歌與散文在表達(dá)方式上的異同，同時感受作者對自然景物的細(xì)膩描繪。

（2）郭沫若的《天上的街市》：這首詩以獨(dú)特的想象力描繪了天上的世界，與《繁星》中的自然意象形成對比。學(xué)生可以通過閱讀，了解詩人如何運(yùn)用想象力創(chuàng)作詩歌，并思考詩歌中的象征意義。

（3）自然文學(xué)作品選讀：推薦學(xué)生閱讀一些自然文學(xué)作品，如《瓦爾登湖》、《野性的呼喚》等，這些作品不僅描繪了自然之美，還蘊(yùn)含了深刻的生態(tài)哲學(xué)思想。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生以《繁星》為靈感，創(chuàng)作一首描繪自然景物的詩歌。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以嘗試運(yùn)用詩歌中的意象和表達(dá)手法，如象征、擬人等。

（2）自然觀察日記：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然觀察，記錄下自己所見所感。學(xué)生可以選擇一個感興趣的自然角落，如校園的一角、公園的一片樹林，定期記錄觀察到的動植物和自然現(xiàn)象。

（3）自然攝影比賽：組織一次自然攝影比賽，讓學(xué)生通過鏡頭捕捉自然之美。比賽可以是班級內(nèi)部進(jìn)行，也可以邀請其他班級參與，以激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛和關(guān)注。

（4）環(huán)保主題活動：結(jié)合詩歌中表達(dá)的對自然的熱愛，組織學(xué)生參與環(huán)保主題活動，如植樹造林、清理垃圾等，讓學(xué)生在實(shí)際行動中踐行對自然的尊重和保護(hù)。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生將詩歌學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，如科學(xué)、歷史、地理等。例如，學(xué)生可以研究星空的組成和運(yùn)行規(guī)律，了解月亮在詩歌中的象征意義，或者探究不同文化中對自然的看法。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

a.詩歌中的自然意象：星星、月亮、大海等。

b.詩歌的象征意義：自然景物所代表的情感和哲理。

c.詩歌的韻律和節(jié)奏：詩歌的音韻美和節(jié)奏感。

②本文重點(diǎn)詞句：

a.“繁星”：“無數(shù)”的星星，象征著廣闊和深邃。

b.“明月”：清亮的月亮，代表寧靜和明亮。

c.“大海”：廣闊的大海，象征著無盡和深沉。

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

a.開篇描繪星空，引出“繁星”這一自然意象，通過“無數(shù)”強(qiáng)調(diào)其廣闊和繁密。

b.接著描寫月亮，通過“明月”表達(dá)寧靜和明亮，與星空形成對比。

c.最后描繪大海，通過“大?！毕笳鳠o盡和深沉，進(jìn)一步擴(kuò)展詩歌的意境。

d.詩歌通過自然景物的描繪，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛和對生活的感悟。

e.詩歌中的意象和象征意義相互呼應(yīng)，共同構(gòu)建了詩歌的整體意境。八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天上了《繁星（七一）》這首詩的課，感覺挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足，下面我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的手段。比如，我提前讓學(xué)生通過在線平臺預(yù)習(xí)詩歌，這樣他們在課堂上就能帶著問題來學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這種做法挺有效的，學(xué)生們在討論的時候，能提出很多有深度的問題，這讓我很驚喜。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太適應(yīng)這種預(yù)習(xí)方式，他們可能沒有很好地利用這些資源。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

其次，關(guān)于課堂管理，我注意到在小組討論的時候，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。我意識到，可能是因?yàn)樗麄儗φn堂討論的規(guī)則不太熟悉，或者缺乏自信。所以，我決定在下一節(jié)課前，花一些時間來指導(dǎo)他們?nèi)绾螀⑴c小組討論，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時，我也會鼓勵他們多發(fā)言，讓他們在課堂上找到自信。

在知識傳授方面，我覺得學(xué)生們對詩歌中的自然意象理解得還不錯，但是對詩歌的象征意義理解起來就有些困難了。這可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧蔫b賞能力還不夠強(qiáng)。為了解決這個問題，我打算在課后提供一些相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生們在課外也能繼續(xù)學(xué)習(xí)，逐步提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

技能方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在創(chuàng)作詩歌的時候，能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的意象和表達(dá)手法，但有些學(xué)生的作品還是顯得有些單薄。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι铙w驗(yàn)和想象力。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，去感受生活中的美，這樣他們的作品可能會更加豐富和生動。

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