小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思【8篇】

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思【優(yōu)秀8篇】

身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反

思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？

小編為您精心收集了8篇《小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思》，親的肯定與分

享是對(duì)我們最大的鼓勵(lì)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思篇一

英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在這樣一個(gè)問題：學(xué)生的筆試本事很強(qiáng)，

但口語(yǔ)表達(dá)本事卻差強(qiáng)人意。有的教師認(rèn)為，小學(xué)生掌握的英語(yǔ)

詞匯少，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，其語(yǔ)言表達(dá)本事較弱，除了背單

詞、課文和做練習(xí)外，不可能用英語(yǔ)說(shuō)出多少句子來(lái)。這種觀點(diǎn)

顯然是不正確的，因?yàn)橐揽繖C(jī)械記憶背出來(lái)的句子是僵化的句子,

是沒有思想感情的，學(xué)生往往記得快，忘得也快，這無(wú)疑給師生

雙方都造成了記憶負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。那么，如何在有限的詞匯中

讓學(xué)生學(xué)到真正屬于自我的語(yǔ)言，從而改變“死讀書，讀死書”

的現(xiàn)象呢？鼓勵(lì)和培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散性思維本事，使學(xué)生跳

出教科書中簡(jiǎn)單的框架，說(shuō)出“活”的語(yǔ)言是一種很有效的方法。

下頭是我在嘗試培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)發(fā)散性思維過(guò)程中的一則教學(xué)案

例。

本課的教學(xué)資料是第七單元Atasnackbar中的A部分對(duì)

話，本課的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生圍繞食物飲料類的英語(yǔ)單詞，在

必須的情景下正確用Whatwouldyoulike?Howmuchisitare

they?進(jìn)行交談。這堂課的資料對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既容易，又不那么容

易。為什么呢？就書本上的知識(shí)來(lái)說(shuō)，本單元中的新單詞：

chocolate、tea.coffee>juice、milk是以前出現(xiàn)過(guò)的。所以，

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，僅僅掌握好書上的知識(shí)是很容易的?？?/p>

是，這堂課除了要求學(xué)生掌握書上的卓詞和句型、熟練運(yùn)用這些

單詞和句型外，更重要的是拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情

景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解更多關(guān)于購(gòu)物方面的英語(yǔ)知識(shí)。

在鞏固練習(xí)、拓展延伸時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一幕：當(dāng)時(shí)，由于剛

剛做完游戲，學(xué)生們都有些累，自我也感到又餓又渴，于是我邊

做動(dòng)作邊說(shuō)：I'mthirstyandalsoveryhungryoI'dlike

aglassoforangejuiceandsomepies。然后問學(xué)生：How

aboutyou?這句話一出口，許多學(xué)生很快給了我不一樣的回答，

之后我們討論了想喝什么飲料？到哪兒去買？派誰(shuí)去買？怎樣買？

我經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)一些肢體語(yǔ)言與口語(yǔ)相結(jié)合的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生

的視覺和聽覺雙重記憶本事，讓他們毫不費(fèi)力地在瞬間就掌握了

今日所學(xué)的單詞和句型。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了在KFC購(gòu)物的情

景，讓學(xué)生自編自演生活中的shop-assistant和customers,

讓他們自我發(fā)掘在購(gòu)物時(shí)還會(huì)碰到哪些問題，如：區(qū)分glass、

cup、bottle、carton等的不一樣之處，以及在小商店購(gòu)物時(shí)，如

何討價(jià)還價(jià)等等。

總之，語(yǔ)言是思維的工具，思維需要語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而應(yīng)

用于課堂中。如果一味地進(jìn)行機(jī)械式的操練容易限制學(xué)生內(nèi)在潛

能的發(fā)揮，所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷改變自我的教學(xué)觀念，在課堂中

努力創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，督促學(xué)生靈活地去思考，讓學(xué)

生在教師“指南針”的“領(lǐng)航”中放開思緒，馳騁在想像的海洋

中；讓課堂教學(xué)由原先的學(xué)生不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)到此刻的學(xué)生樂說(shuō)

會(huì)說(shuō),、思如泉涌；讓學(xué)生懂得展開想像的翅膀，你的面前海闊天

空！

小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思篇二

英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代

的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種

知識(shí)庫(kù)。沒有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知

識(shí)源泉?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，

和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，

認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界

的方法和習(xí)慣。從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久

的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)

學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌

游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不

是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力

強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)

會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯

五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)

不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)

習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重

復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽法、聽說(shuō)法、交際法都屬于直

接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平

的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除

模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)

習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽說(shuō)讀寫，舉一反

三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生

學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類型，而要以

語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)

于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥

語(yǔ)言知識(shí)。

而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水

平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我

們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。

三、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)

話。

用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知

欲，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽力

的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。我一直堅(jiān)持讓英

語(yǔ)思維浸入學(xué)生腦海中，注重日常興趣培養(yǎng)。如：Openyour

books,please!Anyvolunteers??Whoisthewinner?等等一

系列指令性用語(yǔ)和互動(dòng)性英語(yǔ)，哪怕一節(jié)課學(xué)會(huì)一句英語(yǔ)對(duì)話，

日積月累他們也學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)交流，久而久之他們也就學(xué)會(huì)了用

英語(yǔ)思考問題。讓學(xué)生浸泡在全英文課堂環(huán)境中，英語(yǔ)思維也就

會(huì)浸入學(xué)生腦海中，英語(yǔ)興趣自然而然就得了培養(yǎng)。當(dāng)每個(gè)學(xué)生

都喜歡英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課時(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)效益也就提高了。

四、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說(shuō)環(huán)境。

實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教

具，除教師制作直觀教具外，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具、學(xué)具。

如剛開始學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分

組、找朋友等多種形式的聽說(shuō)訓(xùn)練。單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等都可

以讓學(xué)生自己動(dòng)手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這

樣安排不僅有利于師生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)

手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果非常好。

五、所有的唱歌、游戲等教學(xué)手段都應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，尤其是一年級(jí)七

八歲的孩子，所以大家都強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”。通常，

這樣一節(jié)課下來(lái)，看起來(lái)轟轟烈烈、興趣激昂，但知識(shí)性收獲甚

微。同時(shí)，游戲重復(fù)多了，也不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，新鮮勁

兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌、游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)

習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的全部手段。

比如我在教授顏色的單詞時(shí)，很多小朋友看見顏色都會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)

出來(lái)，但當(dāng)我板書black和green和yellow等單詞時(shí),孩子們就

辨認(rèn)不清，這就說(shuō)明他們對(duì)單詞在認(rèn)識(shí)停留在游戲?qū)W習(xí)的聽說(shuō)階

段，并沒有將單詞的認(rèn)讀落到實(shí)處。我們?cè)谠O(shè)計(jì)一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，

應(yīng)考慮到各種游戲都只是為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，絕對(duì)不能將

此作為這節(jié)課的主導(dǎo)因素。教學(xué)手段、方式是為傳授知識(shí)服務(wù)的，

所以我們?cè)诮虒W(xué)中不能本末倒置。我們可以采用多種手段幫助小

學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能在

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中讓聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力互補(bǔ)運(yùn)用。真正做到聽

說(shuō)先行，讀寫跟上。

作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)工學(xué)好英語(yǔ)。通過(guò)這學(xué)期的

教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須

面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，

讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最

終都有所學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思篇三

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間我已帶走一屆學(xué)生，雖然只有短短的兩年

時(shí)間，在這兩年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為自己已經(jīng)基本上適應(yīng)

了這里的學(xué)校生活和教學(xué)環(huán)境，在各位老教師的幫助下，在我自

己的努力下，無(wú)論從專業(yè)知識(shí)上還是在業(yè)務(wù)水平上，我都有了一

定的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)向老教師們學(xué)習(xí)。他們經(jīng)

驗(yàn)豐富，無(wú)論是對(duì)對(duì)教材教參和教學(xué)大綱的把握，還是對(duì)學(xué)生的

心理分析和把握上，都有著我非常羨慕的經(jīng)驗(yàn)，非常值得我去深

入地學(xué)習(xí)。我相信，在他們的引領(lǐng)下，我會(huì)逐漸地成長(zhǎng)的。

古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺得更應(yīng)該如此。

每節(jié)課后都做認(rèn)真地反思，找有代表性的學(xué)生談話，了解他們對(duì)

本節(jié)課所將知識(shí)的理解和接受程度，詢問他們對(duì)老師講授方法上

的建議。不斷地反思，不斷地詢問，不斷地總結(jié)，不斷地反思。長(zhǎng)

此以往，我逐漸地發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足之處，

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我在逐漸地調(diào)整自己的教

學(xué)方法來(lái)提高自己。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足之處在逐

漸地減少，我在教學(xué)中成長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，我在學(xué)生的教

學(xué)反饋中進(jìn)步，學(xué)生在我逐漸改進(jìn)的教學(xué)中進(jìn)步，這就是教學(xué)相

長(zhǎng)的道理。教與學(xué)相互促進(jìn)，相互融合，只有這樣，教師才不會(huì)

只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和導(dǎo)學(xué)者。

下面是我教學(xué)過(guò)程中存在的問題以及今后應(yīng)該努力的方向。

問題主要有：

第一，缺乏對(duì)整本教材的宏觀把握，對(duì)教學(xué)大綱理解得還不

深入。對(duì)所講授的知識(shí)缺少一種高屋建毓地把握，達(dá)不到綱舉目

張的效果。

第二，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，尤其在時(shí)間的合理分配上，我

做得還不夠好。

第三，對(duì)每一個(gè)單元教材的知識(shí)還缺乏一種合理高效的整合。

第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒有將兩者更加有效

地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。

第五，每天的作業(yè)布置缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和思考，沒能讓作業(yè)

更好地發(fā)揮強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的作用，同時(shí)對(duì)于所布置的作業(yè)，有時(shí)

候不能及時(shí)批改，也就起不到很好的及時(shí)反饋的作用。

有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我

所存在的問題，不斷提高自己。

小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思篇四

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)

學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的。喜愛。課

堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂

中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多

學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)

存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教

學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲

組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是

熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于

形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生

捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪

些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)

沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的

學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。

面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

的興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱，演演玩玩，那樣會(huì)讓學(xué)生形成誤

解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)

習(xí)和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。

因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂

表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從

學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用能力就

是空中樓閣”

我們大家都懂得：語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久

學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為

游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其

輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾

點(diǎn)：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)

計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以

根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中

把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促

學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的

獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的

言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又

轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天

性ai游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課

堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前

講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使

還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極

講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)

容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂課，那就適

得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，

或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)反思篇五

根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

和形成有效的學(xué)習(xí)策略

發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使得學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫的技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能

力。

為了達(dá)到上述要求在教學(xué)中我采用課前、課中、課后備課方

式

一、課前備課

課前備課即教案預(yù)設(shè)，要粗線勾勒。如果教案設(shè)計(jì)精心過(guò)了

頭，就與新課標(biāo)的精神相悖了。教師“精心”設(shè)計(jì)的教案，往往

多從教師“教”的層面考慮，而新課標(biāo)則側(cè)重于學(xué)生的“學(xué)”。

要求學(xué)生做到“自主、合作、探究“。因此教案預(yù)設(shè)宜粗不宜細(xì)。

只安排主要任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供學(xué)習(xí)資源。

二、課中備課

課中的備課實(shí)際是第二次備課。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新是

“想不到”也是無(wú)法“設(shè)計(jì)”的。而這樣的“想不到”又常常是

課堂教學(xué)中的閃光之處、亮點(diǎn)所在。因此課前備課不能是定案，

只能是預(yù)案。因此教師的調(diào)控非常重要。

這就要求我們教師在教學(xué)中要留心察言觀色，根據(jù)具體“學(xué)

情”。備課調(diào)整后的教學(xué)，不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維

推著老師走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師既不扼制

學(xué)生的看法，又不擱置學(xué)生的問題，而是順著學(xué)生的思維探究下

去，時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)“心中有人”的教學(xué)理念。

三、課后備課

教學(xué)反思是從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煹闹匾侄?，要?/p>

教學(xué)反思中促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。每堂課結(jié)束或多或少有點(diǎn)得失、

感想和體會(huì)，教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教后錄（即課后備

課），不斷破解在教學(xué)過(guò)程中的難題，不斷探究與解決教學(xué)目的和

教學(xué)行為的矛盾，提升教學(xué)實(shí)踐合理性，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)

格和特色，使自己成為學(xué)者型的教師。

基于以上考慮，我做了以下改進(jìn)計(jì)劃：

1、必須堅(jiān)持以學(xué)生為主，讓學(xué)生在任務(wù)型中感受到英語(yǔ)的樂

趣，教師只作為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生在完成不同任務(wù)的過(guò)程中互相

幫助、合作、自主解決問題。

2、在注重聽、說(shuō),、讀、寫能力提高過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成英

語(yǔ)思維的習(xí)慣，不求面面俱到，務(wù)求重點(diǎn)突出，形成系列。

四、對(duì)集體備課的反思及改進(jìn)：

目前，集體備課一月每人一次，有些流于形式，我認(rèn)為每學(xué)

期每個(gè)學(xué)年組精心備課一節(jié)真正是全組成員集體智慧的結(jié)晶，在

集體討論中各人的思路不同，方法各異。經(jīng)過(guò)商討，最后形成的

設(shè)計(jì)才是最佳的。也能使各自有了真正的提高。能舉一反三，觸

類旁通。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思篇六

本課是廣州市小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)UnitlOLookattheRainbow

的第一課時(shí)，學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已學(xué)過(guò)部分顏色方面的單詞和

Whatcolorisit?句型。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)倆倆對(duì)話和開展

游戲等活動(dòng)，激活學(xué)生舊有的知識(shí)，通過(guò)對(duì)喚起對(duì)舊知識(shí)的回憶

同時(shí)鞏固和掌握新的單詞和句型，并能夠通過(guò)擴(kuò)展閱讀提高聽說(shuō)

能力和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

本節(jié)課在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀單詞和句子方面設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)

形式，如在黑板上貼上了顏色卡片，并在卡片上展示單詞，同時(shí)

在黑板上板書單詞，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拼讀單詞來(lái)認(rèn)住單詞的義形,

同時(shí)由全班讀單詞，每組派一位同學(xué)拍打單詞和唱顏色的歌來(lái)鞏

固所學(xué)的單詞。

本節(jié)課的敗筆有幾點(diǎn)：

1.內(nèi)容太多，學(xué)生無(wú)法接受。

2.新授句型時(shí)沒有設(shè)計(jì)合適的情景去呈現(xiàn)句型。

3.教學(xué)中教師表達(dá)不明確，學(xué)生對(duì)句型的語(yǔ)義不理解。

如果再教本節(jié)課的話，本節(jié)課會(huì)在鞏固顏色單詞之余，只教

授Whatcolourisit?It's…通過(guò)教師問學(xué)生答,學(xué)生問教師

答，并設(shè)計(jì)情景來(lái)充分訓(xùn)練此句型。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思篇七

本課是廣州市小學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)UnitlOLookattheRainbow的

第一課時(shí)，學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已學(xué)過(guò)部分顏色方面的單詞和

Whatcolorisit?句型。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)倆倆對(duì)話和開展

游戲等活動(dòng)，激活學(xué)生舊有的知識(shí)，通過(guò)對(duì)喚起對(duì)舊知識(shí)的回憶

同時(shí)鞏固和掌握新的單詞和句型，并能夠通過(guò)擴(kuò)展閱讀提高聽說(shuō)

能力和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。