15《組裝小書架》說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)二年級上冊青島版

15《組裝小書架》說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)二年級上冊青島版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15《組裝小書架》說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)二年級上冊青島版教材分析《組裝小書架》是青島版二年級上冊科學(xué)教材中的一項實踐活動。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，了解組裝小書架的步驟和注意事項，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和空間想象力。教材內(nèi)容與實際生活緊密相連，有助于提高學(xué)生的生活技能和科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，提升空間想象和問題解決能力。通過組裝小書架的活動，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣，增強合作意識，培養(yǎng)細心觀察和嚴謹思考的科學(xué)精神。同時，激發(fā)學(xué)生對生活用品設(shè)計的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的動手操作能力，對簡單的幾何形狀有一定的認識，如長方形、正方形等。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對工具的使用和簡單的拼搭活動也有所接觸，為本次組裝小書架的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對動手操作類的活動興趣濃厚。他們的動手能力逐步提高，但仍有待加強。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于合作學(xué)習(xí)，通過團隊協(xié)作完成任務(wù)；而部分學(xué)生可能更獨立，喜歡自己探索和解決問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在組裝小書架的過程中可能遇到以下困難：一是對工具的使用不熟悉，如錘子、螺絲刀等；二是空間想象能力不足，難以理解組裝步驟；三是動手操作能力有限，容易造成零件損壞或組裝錯誤。針對這些困難，教師需提供適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服。教學(xué)資源1.軟硬件資源：小書架組裝套件（包括木板、螺絲、螺絲刀等）、錘子、剪刀、量尺、畫筆等。

2.課程平臺：教室內(nèi)的黑板、白板或電子白板。

3.信息化資源：相關(guān)教學(xué)視頻、圖片資料、操作步驟圖解等。

4.教學(xué)手段：實物展示、示范操作、小組合作、學(xué)生互評等教學(xué)方式。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對組裝小書架的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們平時都使用什么樣的書架？你們有沒有想過自己動手制作一個？”

展示一些學(xué)生自己制作的簡單書架圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受動手制作書架的樂趣。

簡短介紹組裝小書架的基本概念和重要性，如鍛煉動手能力、培養(yǎng)空間想象力等，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.組裝小書架基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解組裝小書架的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解組裝小書架的定義，包括其主要組成元素如木板、螺絲、螺絲刀等。

詳細介紹組裝小書架的各個部分，如底座、立柱、橫梁等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.組裝小書架案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解組裝小書架的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的組裝小書架案例進行分析，如不同風(fēng)格的書架、不同尺寸的書架等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解組裝小書架的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何根據(jù)個人需求選擇合適的書架。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個組裝小書架的案例進行討論。

小組內(nèi)討論該案例的設(shè)計理念、材料選擇、組裝技巧等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，包括設(shè)計圖、材料清單和組裝步驟。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對組裝小書架的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括設(shè)計圖、材料清單和組裝步驟。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)組裝小書架的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括組裝小書架的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)組裝小書架在鍛煉動手能力、培養(yǎng)空間想象力、美化生活空間等方面的價值和作用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計并制作一個簡單的書架模型，下周課堂上展示。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.動手實踐能力的提升：

2.空間想象力和問題解決能力的增強：

在組裝小書架的過程中，學(xué)生需要根據(jù)設(shè)計圖和材料清單，進行空間布局和結(jié)構(gòu)設(shè)計。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，使他們能夠更好地理解三維空間中的物體關(guān)系。同時，學(xué)生在遇到問題時，能夠通過思考和嘗試，找到解決問題的方法，增強了問題解決能力。

3.團隊合作意識的提高：

組裝小書架是一個團隊合作的任務(wù)，學(xué)生需要在小組內(nèi)分工合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，讓他們學(xué)會傾聽、溝通和協(xié)調(diào)，提高了團隊協(xié)作能力。

4.科學(xué)素養(yǎng)的提升：

5.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：

在組裝小書架的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和喜好，對設(shè)計進行創(chuàng)新。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠在遇到問題時，不拘泥于傳統(tǒng)，勇于嘗試新的方法和思路。

6.生活技能的提升：

學(xué)會組裝小書架，讓學(xué)生在日常生活中能夠更好地利用現(xiàn)有資源，解決實際問題。例如，他們可以利用廢棄的木板和螺絲，制作一個小書架，為家里節(jié)省空間，提高生活品質(zhì)。

7.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：

8.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

在組裝小書架的過程中，學(xué)生需要獨立思考、解決問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中，主動尋找答案，不斷進步。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實踐與理論相結(jié)合：在講解組裝小書架的過程中，我注重將理論知識與實踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在動手實踐中理解抽象概念，這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這不僅培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力，也讓他們在交流中學(xué)會了如何表達自己的想法，提高了溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異處理不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力存在差異，但我在教學(xué)過程中未能充分考慮到這一點，導(dǎo)致部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力較大。

2.教學(xué)評價單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式較為單一，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠細致：在組裝小書架的實踐環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于缺乏指導(dǎo)，在操作過程中出現(xiàn)了一些錯誤，這說明我在實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上還需要更加細致。

反思改進措施（三）

1.個性化教學(xué)：針對學(xué)生個體差異，我將嘗試采用分層教學(xué)的方法，為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容