部編語(yǔ)文九下第六單元(《曹劌論戰(zhàn)》)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

部編語(yǔ)文九下第六單元（《曹劌論戰(zhàn)》）學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)思路單元主題：古代經(jīng)典中的智慧與情懷任務(wù)群定位：思辨性閱讀與表達(dá)核心素養(yǎng)聚焦：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升第1課《曹劌論戰(zhàn)》核心任務(wù)：舉辦"春秋戰(zhàn)略家"辯論直播秀任務(wù)情境：某歷史頻道策劃《如果歷史會(huì)說話》直播節(jié)目，需要制作"長(zhǎng)勺之戰(zhàn)"專題辯論。學(xué)生作為節(jié)目編導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，需完成史料解讀、辯論劇本編寫、現(xiàn)場(chǎng)角色扮演三大環(huán)節(jié)。子任務(wù)一：戰(zhàn)略密碼破譯（文本細(xì)讀）1.焦點(diǎn)批注：用不同顏色標(biāo)注曹劌與魯莊公對(duì)話中的戰(zhàn)略思維（紅色-戰(zhàn)前準(zhǔn)備/藍(lán)色-戰(zhàn)機(jī)把握/綠色-戰(zhàn)后分析）2.思維導(dǎo)圖：繪制"曹劌戰(zhàn)略思維三維模型圖"（天時(shí)-地理-人和）3.古今對(duì)譯：將"夫戰(zhàn)，勇氣也"等經(jīng)典語(yǔ)句改編為現(xiàn)代軍事術(shù)語(yǔ)說明書子任務(wù)二：直播劇本創(chuàng)作（創(chuàng)意表達(dá)）1.角色設(shè)定：分組設(shè)計(jì)曹劌、魯莊公、齊將角色卡（含性格標(biāo)簽、經(jīng)典臺(tái)詞、道具清單）2.情景還原：撰寫辯論焦點(diǎn)劇本（需包含：①戰(zhàn)前戰(zhàn)略分歧②戰(zhàn)時(shí)指揮爭(zhēng)議③戰(zhàn)后復(fù)盤反思）3.臺(tái)詞打磨：運(yùn)用文言句式設(shè)計(jì)3處"歷史原聲回放"環(huán)節(jié)子任務(wù)三：現(xiàn)場(chǎng)直播對(duì)決（綜合實(shí)踐）1.場(chǎng)景布置：利用課桌椅搭建"春秋作戰(zhàn)沙盤"，用粉筆標(biāo)注"長(zhǎng)勺地形圖"2.角色扮演：佩戴自制角色標(biāo)識(shí)牌，按劇本進(jìn)行辯論攻防（需體現(xiàn)人物語(yǔ)言風(fēng)格）3.彈幕互動(dòng)：觀眾席用便簽紙書寫"歷史彈幕"（如："曹劌MVP！""莊公成長(zhǎng)型CEO"）第2課《鄒忌諷齊王納諫》核心任務(wù)：創(chuàng)建"古代勸諫藝術(shù)研究院"任務(wù)情境：學(xué)校文化節(jié)設(shè)立"勸諫藝術(shù)體驗(yàn)館"，需制作交互式展板、編寫《勸諫指南》、開展情景實(shí)訓(xùn)。子任務(wù)一：勸諫密碼解析（文本研讀）1.結(jié)構(gòu)拆解：用表格對(duì)比鄒忌三問妻、妾、客的對(duì)話差異（對(duì)象/稱謂/語(yǔ)氣/效果）2.隱喻破譯：繪制"徐公之美→齊王之弊"的類比關(guān)系示意圖3.語(yǔ)言診所：改寫文中直白勸諫語(yǔ)句為諷喻表達(dá)（如將"王之蔽甚矣"改為生活場(chǎng)景類比）子任務(wù)二：《勸諫指南》編撰（應(yīng)用寫作）1.原則提煉：從文本中提取"勸諫三法"（如"設(shè)喻說理""以小見大""留有余地"）2.案例擴(kuò)展：補(bǔ)充當(dāng)代生活場(chǎng)景應(yīng)用示例（如向校長(zhǎng)建議增加活動(dòng)課時(shí)的表達(dá)策略）3.情景手冊(cè)：制作"勸諫風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)評(píng)估表"（直諫/諷諫/默諫的適用情境）子任務(wù)三：勸諫實(shí)訓(xùn)工坊（情境模擬）1.角色卡抽簽：抽取"固執(zhí)型領(lǐng)導(dǎo)""敏感型長(zhǎng)輩"等不同溝通對(duì)象2.限時(shí)任務(wù)：根據(jù)抽中場(chǎng)景設(shè)計(jì)三段式勸諫方案（鋪墊→類比→建議）3.雙向評(píng)價(jià)：采用"表達(dá)效果雷達(dá)圖"（說服力/禮貌度/創(chuàng)新性）進(jìn)行小組互評(píng)第3課《出師表》核心任務(wù)：籌辦"三國(guó)職場(chǎng)·年度述職大會(huì)"任務(wù)情境：某企業(yè)大學(xué)開展古代管理智慧培訓(xùn)，要求學(xué)員以諸葛亮身份進(jìn)行述職報(bào)告，并制作《忠臣的自我修養(yǎng)》手冊(cè)。子任務(wù)一：述職報(bào)告解構(gòu)（文本分析）1.情感光譜：用溫度計(jì)圖示標(biāo)注文中情感濃度變化節(jié)點(diǎn)（0℃"危急存亡"→100℃"報(bào)先帝忠陛下"）2.策略解碼：用不同形狀標(biāo)注治國(guó)建議（★-人才戰(zhàn)略/●-制度建設(shè)/▲-親賢遠(yuǎn)佞）3.文體轉(zhuǎn)換：將"親賢臣，遠(yuǎn)小人"等名句改寫為現(xiàn)代企業(yè)管理PPT大綱子任務(wù)二：述職大會(huì)籌備（實(shí)用寫作）1.身份重塑：設(shè)計(jì)諸葛亮述職PPT框架（含KPI完成情況/戰(zhàn)略規(guī)劃/資源申請(qǐng)）2.數(shù)據(jù)可視化：將原文中的治國(guó)成果轉(zhuǎn)化為柱狀圖、餅狀圖（如"南方已定"對(duì)應(yīng)市場(chǎng)份額）3.答辨預(yù)演：預(yù)設(shè)董事劉禪可能提出的質(zhì)疑及應(yīng)對(duì)策略子任務(wù)三：忠臣品格研討（專題探究）1.古今對(duì)話：用微信對(duì)話框形式呈現(xiàn)"穿越時(shí)空的忠諫"（古代文臣VS現(xiàn)代職場(chǎng)人）2.微電影腳本：撰寫3分鐘情景劇《出師表背后的故事》（需包含成都武侯祠實(shí)景元素）3.文化基因鏈：繪制"中華忠諫精神傳承圖譜"（比干→諸葛亮→魏征→現(xiàn)代）第4課《詩(shī)詞曲五首》核心任務(wù)：運(yùn)營(yíng)"唐宋詩(shī)詞療愈館"任務(wù)情境：社區(qū)文化中心設(shè)立詩(shī)詞療愈空間，需要制作情感對(duì)應(yīng)詩(shī)詞展板、錄制有聲療愈專輯、開展沉浸式詩(shī)詞體驗(yàn)。子任務(wù)一：情感光譜分析（文本細(xì)讀）1.情緒坐標(biāo)：建立二維坐標(biāo)系（X軸：個(gè)人-家國(guó)Y軸：激昂-沉郁）定位五首詩(shī)詞2.意象解碼：制作"詩(shī)詞意象能量卡"（如《過零丁洋》的"磁針"象征信念指向）3.跨媒介重構(gòu)：為每首詩(shī)詞匹配現(xiàn)代音樂曲風(fēng)（如《山坡羊·潼關(guān)懷古》配史詩(shī)搖滾）子任務(wù)二：療愈空間設(shè)計(jì)（創(chuàng)意實(shí)踐）1.場(chǎng)景營(yíng)造：用課桌布置"人生四境"體驗(yàn)區(qū)（對(duì)應(yīng)四首詩(shī)詞的情感空間）2.互動(dòng)裝置：制作"詩(shī)詞情緒轉(zhuǎn)換器"（旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤匹配不同心境對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）3.聲音劇場(chǎng)：分組錄制詩(shī)詞誦讀音頻（需添加符合意境的自然音效）子任務(wù)三：療愈方案定制（應(yīng)用遷移）1.案例診斷：分析三個(gè)現(xiàn)代心理困擾案例（學(xué)業(yè)壓力/人際矛盾/理想迷茫）2.處方開具：為每個(gè)案例配伍詩(shī)詞療愈組合（如《定風(fēng)波》+書法臨摹治療焦慮）3.療效驗(yàn)證：設(shè)計(jì)"詩(shī)詞療愈效果反饋表"（含語(yǔ)言鑒賞、情感共鳴、行動(dòng)轉(zhuǎn)化維度）單元總結(jié)任務(wù)跨課整合活動(dòng)：舉辦"古代智慧博覽會(huì)"1.展區(qū)設(shè)計(jì)：四大課文對(duì)應(yīng)"戰(zhàn)略廳""諫言廳""忠義廳""詩(shī)心廳"2.互動(dòng)體驗(yàn)：設(shè)置"春秋沙盤推演""勸諫VR實(shí)訓(xùn)""述職報(bào)告廳""詩(shī)詞療愈艙"3.文創(chuàng)開發(fā)：制作《智慧芯片