中職學(xué)前教育專業(yè) 幼兒心理學(xué)知識要點(diǎn)

中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)知識要點(diǎn)第一章緒論一、名詞解釋1.幼兒：3～6歲（學(xué)前：0～6歲、幼兒前期：0～3歲；初期：3歲；中期：4歲；后期：5歲）2.兒童：0～18歲3.心理：稱為心理現(xiàn)象，是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動的反映。4.心理現(xiàn)象的分類：（1）心理過程(認(rèn)知過程——基礎(chǔ)；情感過程——動力；意志過程——調(diào)控)認(rèn)知過程的核心是思維（2）個性心理：個性傾向性系統(tǒng)、個性心理特征系統(tǒng)、自我意識系統(tǒng)5.心理學(xué)：研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是研究人自身的學(xué)科門類。6.幼兒心理學(xué)：研究3～6歲嬰幼兒階段的心理特征和發(fā)展趨勢的學(xué)科（研究對象0～6歲，主要研究對象3～6歲）。7.年齡特征：某一特定年齡階段中最穩(wěn)定、最普遍、最典型的本質(zhì)心理特征。二、大事件1.1879年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)第一個心理實(shí)驗(yàn)室《心理學(xué)的誕生》。2.1882年德國心理學(xué)家普萊爾寫下《兒童心理》一書標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生。三、綜合1.心理的實(shí)質(zhì)（心理的基本特征）。（1）腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能。（2）客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉（環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境）。（3）心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動的反映（社會環(huán)境對人類心理的作用尤為重要）。（4）心理在實(shí)踐活動中不斷發(fā)展。2.心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動的反映，其主觀能動性表現(xiàn)在哪些方面？（1）人腦對現(xiàn)實(shí)的反映，受個人態(tài)度的影響，從而使反映具有個人主體的特點(diǎn)。（2）個人的經(jīng)驗(yàn)也會在很大程度上影響著對現(xiàn)實(shí)的反映。（3）心理的主觀能動性還表現(xiàn)在對個人行為的調(diào)節(jié)和支配上。（4）心理的主要觀能動性，表現(xiàn)為兒童來到這個世界，大腦并不是一張白紙。3.幼兒心理學(xué)的研究任務(wù)：①闡明嬰幼兒的心理特征和發(fā)展趨勢（基礎(chǔ)）②揭示兒童心理發(fā)展的機(jī)制（本質(zhì)）4.幼兒心理學(xué)的研究方法：①理論研究法②實(shí)論研究法觀察法：（最簡單、最基本、最實(shí)用的方法）調(diào)查法（談話法、問卷法、測量法、作品分析法）實(shí)驗(yàn)法：（最嚴(yán)密、最客觀的方法）5.習(xí)慣化：當(dāng)一種刺激反復(fù)出現(xiàn)時，刺激產(chǎn)生的反應(yīng)會逐漸減弱，這就叫習(xí)慣化。6.去習(xí)慣化：當(dāng)兒童感知到出現(xiàn)一個新刺激，它不同已習(xí)慣化了的刺激時，就會做出新的強(qiáng)烈反應(yīng)，原有的習(xí)慣化就終止了。四、補(bǔ)充知識1.人腦分為三部分2.洛克“白板說”3.盧梭《愛彌兒》順應(yīng)自然、尊重兒童4.王守仁（王陽明）兒童的天性是愛游戲、好活動的5.科學(xué)兒童觀：兒童并不是成人的縮小版6.嬰幼兒具有樸素的（物理學(xué)）（生理學(xué)）和（心理學(xué)）知識第二章幼兒認(rèn)知的發(fā)展一、認(rèn)知1.概念：是指認(rèn)識和知識，認(rèn)識是一個動態(tài)的過程，知識是這個過程的結(jié)果。2.認(rèn)知的作用：是最基本、最重要的心理活動。3.認(rèn)知過程是基礎(chǔ)作用，情感過程是動力作用，意志過程是調(diào)控作用。4.認(rèn)知的分類：感覺、知覺、記憶、想象、思維。二、感覺感知覺是人類復(fù)雜心理活動的基礎(chǔ)，是認(rèn)識活動的開端。1.概念：單一感覺刺激，作用在人的感覺器官上而引起的心理反映。2.感覺是人類認(rèn)識世界的開端（個別屬性）3.膚覺：具有性別差異，通常女孩比男孩敏感。①觸覺：機(jī)械刺激（手心、腳心最敏感）巴賓斯基反射②痛覺：對人體具有防御和保護(hù)作用，傷害性刺激③溫覺：新生兒怕冷不怕熱，胎兒在母親腹中屬于恒溫4.前庭覺（嘴——認(rèn)識）（手——探索）（1）主要管理平衡和運(yùn)動的感覺（2）新生兒的前庭覺能使他形成最早的條件反射（3）抓握是嬰兒最初的有方向的運(yùn)動（第3周胚胎發(fā)育）5.嗅覺（1）六個月的胎兒，其嗅覺細(xì)胞就能接受嗅覺刺激。（2）嗅覺具有“嗅覺適應(yīng)”現(xiàn)象（入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭）。6.味覺（通過味覺可以找到母親）（1）4個月的胎兒，就開始接受味覺刺激。（2）新生兒偏好甜味。（3）四個基本味道：酸甜苦咸7.聽覺（1）8個月的胎兒對低音的感受能力比高音強(qiáng)。（2）嬰兒對女性的語音表現(xiàn)出明顯的偏好，尤其是母親的聲音。（3）20周的胎兒具備聽覺能力，14～19歲才達(dá)到最佳水平）。（4）6個月～3歲，嬰兒易患中耳炎。8.視覺（1）2歲左右，視敏度接近成人。（2）嬰兒喜歡波長較長的暖色，比如“紅、橙、黃”（紅黃藍(lán)綠常見顏色）。（3）兒童一般先認(rèn)識顏色，再學(xué)會標(biāo)志顏色的詞語。5～7歲的兒童，能正確命名常見的顏色（3到4個月分辨彩色和非彩色）。（4）顏色視覺有性別差異，女孩的顏色視覺比男孩強(qiáng)。（5）色盲是一種遺傳疾病，通常男性多于女性。（6）視知覺的功能：空間知覺、差異辨別、背景辨別、視覺填充、對象再認(rèn)（7）所有感覺器官中最活躍、最主動的感覺器官是眼睛，70%～75%的信息是通過視覺得到的。三、知覺1.概念：人對作用在感覺器官上內(nèi)外刺激的整體反映。2.形狀知覺：以視覺為主，包括動覺、觸覺在內(nèi)的復(fù)合感知。（1）嬰兒喜歡圓形（2）偏好正常的人臉（3）偏好運(yùn)動的物體（4）嬰兒喜歡中等復(fù)雜的圓形3.深度知覺（1）測試深度知覺的實(shí)驗(yàn)稱為“視覺懸崖”實(shí)驗(yàn)，由吉布森提出。（2）6個月的嬰兒具有深度知覺（3）嬰兒深度知覺的發(fā)展與爬行有關(guān)，爬行有助于中樞神經(jīng)發(fā)展。4.方位知覺（1）3歲辨別上下，4歲辨別前后，5歲以自我為中心辨別左右，7～9歲辨別以外部物體為基準(zhǔn)的左右，6～7歲是發(fā)展左右概念最快的階段。5.可知度由吉布森提出，知覺行為的可行程度6.自我效能感2個月與9個月，是自我效能感發(fā)展的高峰時期7.多通道感知最常見的感覺聯(lián)合視覺和動覺，視覺和聽覺。8.感覺剝奪與感覺轟炸（1）向兒童提供過多、過強(qiáng)、過雜、過長時間的感覺刺激造成兒童感覺疲勞和抵制的不良情形。（2）常見的感覺轟炸：大量的早教訓(xùn)練、興趣班、幼兒教育小學(xué)化。（3）感覺剝奪：感覺過少。（4）常見的感覺剝奪：包辦孩子的生活，缺乏玩具、家庭氣氛冷漠。四、注意1.概念：心理活動對一定對象的指向和集中。2.注意并不是獨(dú)立的心理過程，它總是與其他心理過程一起出現(xiàn)。3.吉布森認(rèn)為注意和知覺是同一個過程。4.注意分類①有意注意（上課）②無意注意（看電視）5.影響無意注意的條件？（1）客觀條件（與別人有關(guān)）：①刺激物的強(qiáng)度②刺激物之間的對③刺激物的運(yùn)動④新異的刺激物（2）主觀條件：①人的需要和興趣②人的情緒和狀態(tài)（自己有關(guān)）③人的知識經(jīng)驗(yàn)6.影響有意注意的因素？①對目的和任務(wù)的理解②動用意志，排除干擾③把智力活動與際操作結(jié)合④培養(yǎng)間接興趣7.注意時的外部表現(xiàn)（1）適應(yīng)性運(yùn)動（2）無關(guān)運(yùn)動停止（3）生理運(yùn)動變化8.兒童注意發(fā)展的特點(diǎn)？（1）年齡越小，無意注意的作用越大。（2）在整個學(xué)前期，無意注意占優(yōu)勢地位，有意注意迅速發(fā)展。（3）注意力的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)，3歲注意力集中時間5～7分鐘，4歲15分鐘，5歲20分鐘，6歲25分鐘。（4）注意力的范圍逐步擴(kuò)大。五、幼兒記憶的發(fā)展（一）記憶的概述1.概念：一個人對自身經(jīng)驗(yàn)的信息保存，加工和提取的心理過程。2.提取有兩種水平，回憶和再認(rèn)，再認(rèn)記憶是回憶的初級水平，回憶比再認(rèn)困難的多。（高級水平）3.艾賓浩斯提出艾賓浩斯遺忘曲線索，遺忘規(guī)律為先快后慢，20分鐘達(dá)到41.8%，一天后66.3%。4.元記憶和內(nèi)隱記憶（1）內(nèi)隱記憶：是一個人的過去經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前活動無意識的影響。（2）元記憶：是研究記憶者本人的知識信念等因素對記憶過程影響。（二）記憶的分類內(nèi)容：形象識記（主導(dǎo)）和語詞識記態(tài)度：無意識記（主導(dǎo)）和有意識記方式：機(jī)械識記（主導(dǎo)）和意義識記時間：感覺記憶，短時記憶，長時記憶（三）嬰兒記憶的發(fā)展1.嬰兒期記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在再認(rèn)能力的提高。2.嬰兒具有一定的記憶能力，也有一定的回憶能力。3.直到4歲，兒童的再認(rèn)能才非常精確。4.自傳體記憶的開始，標(biāo)志著嬰兒期記憶缺失階段的結(jié)束。5.自傳體記憶是兒童對發(fā)生在自己身上具體事件的記憶。（四）幼兒記憶的發(fā)展（幼兒期記憶的特點(diǎn)）1.從內(nèi)容上看，形象識記占主導(dǎo)，語詞記迅速發(fā)展。形象識記的效果好于語詞識記。2.從態(tài)度上看，無意識記占主導(dǎo)，有意識記開始發(fā)展。無意識記的效果好于有意識記。3.從方式上看，機(jī)械識記占主導(dǎo)，意義識記迅速發(fā)展。意義識記效果好于機(jī)械識記。4.各個識記類型在幼兒期都在發(fā)展，它們并不是此消彼長的關(guān)系。（五）有意識記與無意識記1.有意識記：具有自覺的識記目的，需要一定的識記方法，需要意志努的識記。2.影響有意識記的因素？活動動機(jī)和活動性質(zhì)，通常游戲的方式比（學(xué)習(xí)）直接教授的方式識記的效果要好。3.無意識記：沒有自覺的目的，不需特定的識記方法，不需特殊的意志努力的識記。4.影響無意識記的因素？（1）外部因素：材料必須直觀、鮮明、生動。（2）內(nèi)部因素：與幼兒的興趣、情緒狀態(tài)、態(tài)度、智力水平和活動方式有關(guān)，其中情緒狀態(tài)是關(guān)鍵因素。（六）機(jī)械識記和意義識記1.機(jī)械識記為死記硬背，意義識記為理解性記憶。2.為什么幼兒使用機(jī)械識記多，但記憶的效果還是意義識記好？答：①由于幼兒的知識和經(jīng)驗(yàn)較少，難以將新材料與已有經(jīng)驗(yàn)加以聯(lián)結(jié)②幼兒的理解能力還不夠強(qiáng)，還善于發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，各個材料都是孤立地，缺乏聯(lián)系地保存在頭腦中，相對于成人來說，幼兒較多地使用機(jī)械識記。（七）再認(rèn)和回憶的影響因素1.年齡，幼兒期隨著年齡的增長，再認(rèn)與回憶的能力都有所提高。2.活動的性質(zhì)，記憶目標(biāo)明確的活動，再認(rèn)與回憶的效果比不明確的要好。3.材料的位置，受首因效應(yīng)和近因效應(yīng)的影響，幼兒對位于開始部位和結(jié)尾部位，再認(rèn)與回憶的效果比中間的部位的好。（八）記憶恢復(fù)現(xiàn)象1.概念：在識記后的某段時間，對材料的回憶量比剛學(xué)習(xí)完的回憶量有所提高的現(xiàn)象。2.是幼兒特殊的記憶現(xiàn)象，小班兒童的記憶恢復(fù)現(xiàn)象比大班明顯，在智力落后的兒童身上，并沒有發(fā)現(xiàn)。（九）幼兒的記憶策略（記憶方法）1.概念：為了提高記憶效果而采用的手段。2.（1）視覺復(fù)述策略（盯著目標(biāo)反復(fù)的看）位置。（2）特征定位策略（標(biāo)簽附加一個，典型特征）（3）復(fù)述策略（不斷重復(fù)識記對象的名稱）（4）組織性策略（分別組成不同的類別）（5）提取策略（找出線索）3.嬰幼兒通常采用“視覺復(fù)述策略”出是最簡單，最常的策略。4.復(fù)述策略是最常用、最有效的策略。（知識的結(jié)構(gòu)）或（組織）是影響記憶的關(guān)鍵因素有效記憶是將知識（分層次貯存）和（按層次）提取5.組織性策略是最好的策略6.提取策略的核心是對線索的利用六、幼兒想象的發(fā)展——2歲最初表現(xiàn)（一）想象的概述1.概念：是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過程。（二）想象的類型1.目的①無意想象（無目的）②有意想象（有目的）2.新穎性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性①再造想象：根據(jù)語言文字的描述，或圖形符號的描繪，在頭腦中再造出與之相應(yīng)的新形象的過程（有依據(jù)）②創(chuàng)造想象：根據(jù)已有表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過程（沒有依據(jù)的）3.幻想（是創(chuàng)造想象的特殊形式）：①積極幻想：符合實(shí)際，有積極作用②消極幻想：不符合實(shí)際，有消極作用（三）與童年期相比，幼兒想象的特點(diǎn)？1.幼兒想象的特點(diǎn)是無意想象占主導(dǎo)，有意想象開始發(fā)展，再造想象占主導(dǎo)，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。2.主題與時間不穩(wěn)定，易變換。3.不易分清想象，與現(xiàn)實(shí)之間的界線（最典型的特點(diǎn)）4.缺乏計劃性和預(yù)定的目的，只滿足于想象過程的本身。5.想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語詞的水平上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。七、幼兒思維的發(fā)展思維是人腦機(jī)能（高級成就）“在地球上最美花朵”（一）思維的概述1.概念：是人腦對客觀事物間接的概括的反映2.特點(diǎn)：（1）間接性：不是直接的認(rèn)識事物（2）概括性：從大量感性材料中，歸納出本質(zhì)特性（3）組織性：打破原有的組別重新進(jìn)行分組（二）思維發(fā)展的一般趨勢1.直覺行動思維：（做）（1）借助動作進(jìn)行思維（2）智慧動作的出現(xiàn)，標(biāo)志著直覺行動思維的發(fā)展（3）直覺行動思維由12～18個月一直延續(xù)到幼兒園小班（3歲）時期2.具體形象思維：（看）（1）借助表象進(jìn)行思維（2）具體形象思維是幼兒期的主要思維特點(diǎn)（3）特點(diǎn)：①具體形象性②開始認(rèn)識事物的屬性3.抽象邏輯思維：（想）（1）借助語言、概念進(jìn)行思考總結(jié)：思維的發(fā)展趨勢是直覺行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維。兒童思維發(fā)展的三個水平（也有人習(xí)慣于稱為三個階段），就發(fā)展進(jìn)程來說是不可逆的，就發(fā)展的成果來說，又不是互相排斥的。（三）表征1.概念：兒童在頭腦中運(yùn)用表象預(yù)設(shè)動作的進(jìn)程和結(jié)果。2.表征是思維發(fā)展的理程碑。3.智慧動作是兒童最初思維的外部表現(xiàn)，表征是最初思維的內(nèi)部機(jī)制。（四）概念：1.概念是一個有層次的系統(tǒng)，其中基本概念（最容易表征的）為核心層，圍繞著基本概念還有上位概念和下位概念（知覺特征）是兒童形成概念的重要因素，兒童頭腦中的（范疇類型）也是進(jìn)行分類獲得概念的重要因素。動物——狗——哈巴狗上位概念——基本概念——下位概念2.幼兒最常掌握的概念為日常具體概念3.幼兒的計數(shù)原則？（1）一一對應(yīng)原則（2）穩(wěn)定次序原則（3）基數(shù)原則（4）抽象原則（5）次序無關(guān)原則（五）問題解決和推理1.問題解決：是一種有目標(biāo)指向的認(rèn)知活動。2.（編碼水平有直接關(guān)系）解決問題最根本的策略是進(jìn)行推理。3.推理分為演繹推進(jìn)、歸納推進(jìn)、類此推進(jìn)。4.幼兒最常使用歸納推理和類比推進(jìn)。5.年幼兒童傾向于歸納推理，青春期兒童傾向于演繹推進(jìn)。（六）嬰幼兒的社會認(rèn)知：物理世界和社會兩歲的兒童開始懂得別人心中的愿望（他想要），4歲兒童開始懂得信念（他認(rèn)為）。2～4歲之間的兒童則介乎愿望和信念之間。當(dāng)代的發(fā)展心理學(xué)們，傾向于認(rèn)為，兒童的頭腦中擁有（形成知識）和（解決問題）的最初的特殊資源。第三章幼兒情緒和情感的發(fā)展第一節(jié)早期情緒的發(fā)生一、情緒和情感的概述概念：情緒和情感是人對內(nèi)外環(huán)境變化產(chǎn)生的體驗(yàn)。二、情緒和情感的關(guān)系1.聯(lián)系：①情緒是情感的具體形式和直接體驗(yàn)，情感是情緒的經(jīng)驗(yàn)概括②情緒要受情感的制約和調(diào)節(jié)，情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，同時又通過情緒表現(xiàn)出來③情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。2.區(qū)別：①從發(fā)生的過程來看，情緒發(fā)生的較早，情感發(fā)生的較晚，是在社會生活中逐漸形成的②情緒具有情境性和暫時性的特點(diǎn)，它往往隨著情景的改變而改變，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性，是人對事物穩(wěn)定態(tài)度的反映③情緒有明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱，更多的是內(nèi)心體驗(yàn)，不輕易流露出來。二、情緒和情感的作用1.情緒和情感的動機(jī)作用2.情緒和情感對認(rèn)知發(fā)展的作用3.情緒和情感是人際交往的重要手段人類的表情主要有面部表情、體執(zhí)表情和言語表情4.情緒對兒童個性形成的作用三、情緒和情感的發(fā)生（一）情緒的發(fā)生1.新生兒有三種原始情緒，即怕、怒、愛。2.我國心理學(xué)家孟昭蘭提出的嬰兒情緒分化理論（八種）（二）嬰兒的幾種基情緒表現(xiàn)笑是最基本的積極情緒表現(xiàn)，哭和恐懼則是最基本的消極情緒表現(xiàn)。1.哭：啼哭是新生兒與外界溝通的第一種方式2.笑（1）笑是嬰兒與成人交往，溝通的基本手段（2）第3周的新生兒，開始出現(xiàn)清醒時間的誘發(fā)笑，是“真正的微笑”（3）兩三個月的嬰兒開始出現(xiàn)“社會性微笑”能夠區(qū)分人與物體（4）4個月左右，嬰兒出現(xiàn)分辨的微笑，區(qū)別熟悉的人和陌生人3.恐懼（有明確對象的）：六、七個月的嬰兒開始怕生4.焦慮（沒有明確的對象）鮑爾華（依戀理論）（1）陌生人焦慮（2）分離焦慮兩者既有好處，也有壞處分離焦慮的三個階段：反抗階段、失望階段、超脫階段第二節(jié)幼兒情緒和情感的發(fā)展幼兒情緒和情感發(fā)展的趨勢及特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。一、情緒和情感的社會化（一）引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加（中班）（1）在3歲前，主要為生理性動因，3～4歲幼兒生理性動因向社會性動因過渡，4歲以后主要為社會性動因（2）在社會動因中，人際關(guān)系為最主要的動因（二）表情的社會化1.理解（辨別）面部表情的能力2.運(yùn)用表情的能力（觀察學(xué)習(xí)也是幼兒學(xué)會運(yùn)用表情的主要途徑）3.幼兒理解表情的能力高于運(yùn)用表情的能力二、幼兒情緒和情感的豐富化（與認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān)）（1）與感知覺相聯(lián)系的情緒和情感（2）與記憶相聯(lián)系的情緒和情感（認(rèn)生）（3）與想象相聯(lián)系的情緒和情感（兩、三歲以后出現(xiàn)）（扮妖怪，蛇會咬人、黑夜有鬼）（4）與思維相聯(lián)系的情緒和情感（幽默）（5）與自我意識相聯(lián)系的情緒和情感（二）幼兒情緒和情感的深刻化集中體現(xiàn)在幼兒高級情感的發(fā)展，如道德感、理智感和美感的發(fā)生1.道德感（判斷一個事情正確與否并做出相應(yīng)的行為）（1）嬰兒看到別的孩子哭或笑，也會跟著哭或笑，這就是所謂的“情感共鳴”，心理學(xué)稱為移情。移情有助于幼兒形成親社會行為（2）2～3歲的幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了簡單的道德感（3）為什么幼兒喜歡告狀？小班幼兒的道德感主要指向個別行為，往往由成人的評價而引進(jìn)的；中班幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德，中班幼兒常?！案鏍睢?，就是由道德感激發(fā)起來的一種行為，大班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。2.理智感（好奇心、求知欲有關(guān)的都是理智感）3.美感（對美的追求）高級情感是人所特有的三、幼兒的情緒調(diào)控1.概念：情緒調(diào)控是個體對情緒反應(yīng)的監(jiān)控、評估和改變。2.情緒調(diào)控的發(fā)展，是幼兒情緒發(fā)展的核心3.情緒調(diào)控的方式：（1）適應(yīng)性調(diào)控：適應(yīng)社會環(huán)境的過程（2）功能性調(diào)控：自身的存在和發(fā)展（3）特征性調(diào)控：反映個體對情緒調(diào)控的手段①生理放松②重建認(rèn)知（一）幼兒情緒調(diào)控的發(fā)展趨勢1.情緒的沖動性逐漸減小2.情緒的穩(wěn)定性逐漸提高3.情緒和情感從外顯到內(nèi)隱4.幼兒情緒調(diào)控的手段①建構(gòu)性策略（這種策略的采用在幼兒里最為常見）：商量②回避策略（標(biāo)志著幼兒社會化的進(jìn)步）：離開情緒發(fā)生的場景③破壞策略：損壞自己或他的利益（二）幼兒情緒的掩蔽（面不由心言不由衷）1.情緒掩蔽受兩種因素的驅(qū)動①規(guī)則驅(qū)動的掩蔽②情境驅(qū)動的掩蔽四、影響幼兒情緒調(diào)控的因素？1.父母的影響①父母對兒童情緒的反應(yīng)②父母對兒童討論情緒③具體情境的作用2.同伴的影響在與同伴的交往中，兒童通過協(xié)商、爭執(zhí)、妥協(xié)、服從等活動，逐步學(xué)會通過適當(dāng)?shù)牟呗哉{(diào)節(jié)自己的情緒。3.教師的影響（1）幼兒教師的情緒管理任務(wù)，不僅消除幼兒的消極情緒，更重要的是培養(yǎng)幼兒積極的情緒和情感，幫助他們學(xué)會認(rèn)識和調(diào)節(jié)自己的情緒。（2）在幼兒環(huán)境中，教師可以用三種策略調(diào)整幼兒情緒。①認(rèn)知策略：（對這件事的看法改變）來幫助幼兒提商情感能力。②行為策略：（對好的進(jìn)行資歷，對壞的進(jìn)行懲罰）（強(qiáng)化）③情感策略（以情動人）第四章幼兒的社會化第一節(jié)社會化的概述一、社會化的概述（一）概念：指兒童在一定的社會條件下逐步獨(dú)立地掌握社會規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會生活的心理發(fā)展過程。（二）內(nèi)容1.語言的發(fā)展2.親子關(guān)系3.同伴關(guān)系4.親社會行為（攻擊性行為）（三）社會化的前提—是認(rèn)知的發(fā)展（四）社會化的目標(biāo)—形成完整的自我1.完整的自我①角色系統(tǒng)②能力結(jié)構(gòu)2.完整的自我指的是自我認(rèn)知、自我情感、自我評價二、語言的發(fā)展（一）前語言時期：準(zhǔn)備說話的階段稱之為前語言時期（0-1歲）（知覺表達(dá)）2.對語言的表達(dá)分為三個階段①0-3個月：單音節(jié)階段②4-8個月：多音節(jié)階段③9-12個月：模仿音階段（二）語言時期—語音、詞匯、語法、語用能力1.語音的發(fā)展（1）1歲半到3歲，處于積極發(fā)展的階段（2）4歲以上，能夠掌握本民族的全部語音2.詞匯的發(fā)展（1）詞匯數(shù)量的增加（3-6歲增長較快）（三四倍）（2）詞類范圍用擴(kuò)大（先實(shí)后虛，實(shí)詞中先名詞動形，最后其他實(shí)詞）（3）積極詞匯的增長3.語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展（1）從渾沌一體到逐步分化（2）句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜（3）句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整（4）句子長度由短到長大約在1歲到1歲半時單詞句1歲到2歲時：雙詞句兒童早期的語言大約2歲半左右：復(fù)合句功能有表達(dá)情感、意動和指物三個方面4、語用能力的發(fā)展（1）合適的表達(dá)方式（4歲）（2）國家法貫的復(fù)述能力（5歲）（3）行動的調(diào)節(jié)能力自我中心語言：①重復(fù)②獨(dú)白③集體獨(dú)白社會化語言：①適應(yīng)性告知②批評各嘲笑③命令請求和威脅④問題與回答（4）語言發(fā)展中的個別差異①習(xí)得的時間②習(xí)得的策略A.指物策略（常物）B.表現(xiàn)策略三、親子關(guān)系（依戀——（鮑爾華）安思沃斯“陌生情境”（一）依戀的概念1.指兒童對養(yǎng)育者（通常是母親）形成的持久的，穩(wěn)定的情感關(guān)系（親子關(guān)系是兒童最早的人際關(guān)系）（二）依戀形成后的表現(xiàn)1.主動尋求依戀對象2.在與依戀對象分離時會表現(xiàn)出緊張3.對依變對象發(fā)出的聲音會產(chǎn)生及時的反應(yīng)4.與依戀對象重逢時會表現(xiàn)出輕松和愉悅（三）依戀的類型1.安全型依戀70%（和諧家庭父母與孩子之間有深刻的情感，而且孩子有很強(qiáng)適應(yīng)能力）留守兒童情緒化父母2.不安全依戀①矛盾型依戀：最愛哭20%（孩子在父母面前表現(xiàn)冷漠，當(dāng)父母離開后又表現(xiàn)出十分思念）②回避型依戀：不哭、不怕陌生人10%（孩子對父母的存在漠不關(guān)心）單親家庭、不負(fù)責(zé)的父母（四）依戀類型形成的原因1.嬰兒對親人的依戀方式，主要取決子后天父母對孩子采取的不同養(yǎng)育方式（決定性因素）2.嬰兒后天的氣質(zhì)是形成不同依戀類型的生物學(xué)基礎(chǔ)（生物學(xué)因素）（五）依戀的作用1.幫助兒童認(rèn)知世界，提高認(rèn)知能力2.穩(wěn)定兒童的情緒，促進(jìn)心理健康3.規(guī)范兒童的行為，發(fā)展教育能力四、同伴關(guān)系（一）同伴關(guān)系交往的作用1.發(fā)展社會認(rèn)知（看法知識）2.滿足歸屬需要（助人、夸獎）3.培養(yǎng)積極性格（二）幼兒期同伴交往的特點(diǎn)1.練習(xí)社交技能2.強(qiáng)化交往行為3.積極投入游戲4.出現(xiàn)“性別分離”的現(xiàn)象（2、3歲）（三）同伴交往的策略同伴交往的策略主要有協(xié)調(diào)、給予、順從、支配、逆反、協(xié)調(diào)最常出理的，給予效果最好（成人：同伴交往：互惠性）（四）同伴交往的影響因素1.身體特征（1）嬰兒偏好正常的人臉（2）幼兒出現(xiàn)“以貌取人”的傾向2.行為特征：兒童的社會之間交往的成敗不同，與他們的行為表現(xiàn)認(rèn)知能力有一定的關(guān)系3.認(rèn)知能力：兒童的社會交往中的不同表現(xiàn)受兒童認(rèn)知能力制約4.成人的鼓勵：老師和父母對兒童的同伴關(guān)系也有重要影響五、親社會生為和道德發(fā)展（一）親社會行為概念：指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捐贈等，它是一種個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為趨向。（親社會行為和合作行為最為常見）（二）親社會影行為的影響因素？1.社會認(rèn)知水平2.移情作用3.家庭引導(dǎo)方式4.摶播媒體影響（三）幼兒期親社會行為的特點(diǎn)？①主要指向同伴，少數(shù)指向教師②具有性別差異，小班兒童指向同性和異性少數(shù)接近，中大班親社會行為指向同性伙伴增多，異性減少③合作最為常見，其次分享、助人、安慰、公德（四）攻擊性行為1.分類：工具性攻擊和敵意性攻擊2.攻擊性行為的影響因素？（1）兒童的教養(yǎng)環(huán)境（2）社會認(rèn)知的缺陷和歪曲（3）交流及文化影響（4）電子游戲機(jī)受認(rèn)知水平制約（三）、兒童道德發(fā)展理論1.皮亞杰主要研究道德認(rèn)識—道德判斷主要體現(xiàn)兒童對規(guī)則的認(rèn)知識，主要使用對偶故事法2.皮亞杰道德、理論分為兩個階段（1）他律階段（10歲之前）（2）自律階段（10歲之后）3.科爾伯格主要研究道德判斷、主要使用兩難故事法。4.科爾伯格的理論分為三級水平，六個階段（1）前習(xí)俗道德①服從于懲罰定向④社會秩序和權(quán)威的支持（2）習(xí)俗道德②快東的相對主義⑤民主地承認(rèn)法律（3）后習(xí)俗道德③好孩子定向⑥普通的原則（五）幼兒道德發(fā)展的特點(diǎn)？（1）具體性（2）他律一自律（3）情緒性（4）模仿性（六）幼兒道德發(fā)展的影響因素？（1）家庭及其父母（2）游戲及其活動（3）同伴及其交往（4）社會榜樣（為兒童提供正面的榜樣，是形成兒童道德行為的關(guān)鍵途徑）（5）教師及其壞境第五章幼兒個性有關(guān)因素的發(fā)展一、個性的概述（一）概念：是指一個人的整體精神面貌（二）個性的特征（1）穩(wěn)定性（不易改變時間）（3）社會性（年代）普遍性（2）整體性（群體）（4）個別性（個體）（三）個性的結(jié)構(gòu)（1）個性傾向性系統(tǒng)（偏好某一方面）核心動力因素（2）自我意識系統(tǒng)：自我評價、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控、理能動性表現(xiàn)（3）個性心理特征系統(tǒng)（氣質(zhì)、性格、能力）獨(dú)特性二、幼兒氣質(zhì)的發(fā)展個性的核心特征——性格（一）概念1.是指人的心理活動中比較穩(wěn)定的，獨(dú)特的動力特征2.心理活動的動力特征是心理活動的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性和指向性（二）氣質(zhì)的類型1.希波克拉底（傳統(tǒng)氣質(zhì)類型）有差別的進(jìn)行氣質(zhì)補(bǔ)償教育（1）膽汁質(zhì)：缺沖動、易怒、優(yōu)義氣、外向（小燕子、孫悟空）（2）多血質(zhì)：靈活、熱情、適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)缺：粗枝大葉、虎頭蛇尾（3）黏液質(zhì)：安靜穩(wěn)重、耐小缺：內(nèi)向（4）抑郁質(zhì)：敏感、多疑優(yōu)：執(zhí)著2.托馬斯將嬰兒氣質(zhì)劃分的三種類型（1）容易撫養(yǎng)型40%（2）難以撫養(yǎng)型10%（3）緩慢發(fā)動型15%3.凱根（1）行為抑制型（2）行為非抑制型4.楊麗珠（1）活潑型（3）抑制型（5）敏感型（2）專注型（4）均衡型（三）氣質(zhì)的特點(diǎn)1.穩(wěn)定性：氣質(zhì)的先天的2.可變性：受后天環(huán)境影響（四）氣質(zhì)的影響因素（1）個體生理機(jī)制（2）家庭教育環(huán)境（3）教育機(jī)構(gòu)的教育環(huán)境（四）氣質(zhì)與教育：1.設(shè)計多樣化的教育教學(xué)活動2.采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?.平等地前注不同氣質(zhì)的幼兒4.有差別地進(jìn)行氣質(zhì)補(bǔ)償教育三、性格（一）概念（1）一個人對待外部事物穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式（二）性格的類型1榮格：內(nèi)傾型性格和外傾型性格2.凱根：①情感抑制型（壞的）膽小的孩子②情感非抑制型（好的）膽大的孩子（三）性格和氣質(zhì)的關(guān)系？（1）先天的氣質(zhì)，是性格形成的生理學(xué)基礎(chǔ)（2）某一氣質(zhì)會比另一氣質(zhì)更容易促使個體形成某種性格（3）性格也可以在一定區(qū)別氣質(zhì)主要是先天獲得的是生理性，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，程度上掩蓋和改造氣質(zhì)。無好壞之分；而性格主要是后天養(yǎng)成的，是社會性的，具有可塑性性格有好壞之分。（四）影響性格形成的因素？（1）家庭：家庭中的親子關(guān)系，家庭結(jié)構(gòu)（核心家庭，大家庭，破裂家庭），家庭氣氛及父母榜樣會影響幼兒的形成（2）幼兒園：幼兒在集體生活中所處的地位、教師、同伴對幼兒的態(tài)度都影響著幼兒性格的形成從出生到5-6歲是性格形成的重要階段四、自我意識（一）自我意識的分類（1）形式上①自我認(rèn)識（自我概念和自我評價）自我觀察②自我體驗(yàn)：自尊、自信、自卑、自豪內(nèi)疚、自我欣賞③自我調(diào)控：自制、自立、自主、自我監(jiān)督、自我控制（2）內(nèi)容上①物質(zhì)自我：外貌、衣著②心理自我：認(rèn)知、情感③社會自我：社會角色權(quán)利、義務(wù)（二）自我意識的發(fā)展1.自我意識發(fā)展的過程點(diǎn)紅測驗(yàn)（1）對自己身體的認(rèn)識對自己身體內(nèi)部狀態(tài)的意識，大約2歲時才開始發(fā)生（2）對自己行動的認(rèn)識（3）對自己心是活動的意識4歲兒童，開始出現(xiàn)對自己的認(rèn)識活動和語言的出現(xiàn)2.自我意識發(fā)展的特點(diǎn)（1）自我評價的發(fā)展（自我評價是自我意識發(fā)展的核心）（2）自我體驗(yàn)的發(fā)展（3）自我調(diào)節(jié)的發(fā)展3.自我評價發(fā)展的特點(diǎn)？（1）從依從性評價發(fā)展到對自己個別方面和多方面進(jìn)行評價（2）從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價（3）從主觀情緒性評價初步客觀的評價五、幼兒的性別化（一）概念：將生物學(xué)的性別與社會對性別的要求融進(jìn)個體的自我知覺和行為之中的過程，就是兒童性別化的過程（二）、兒童的性別概念（兒童性別化的過程包括以下幾個）（1）性別認(rèn)同：正解判斷自己是男性或女性（2-3歲）（2）性別穩(wěn)定性：理解人的一生，性別保持不變（3-4歲）（3）性別恒常性：性別不隨，穿著不隨、穿著打扮、外表的改變而改變（6-7歲獲得；4-7歲發(fā)展）（三）性別角色的發(fā)展階段（危利安）（1）生物取向階段（6-8歲）（2）社會取向階段（9-13歲）（3）心理取向階段（14-17歲）第六章幼兒的心理健康一、健康（維護(hù)嬰幼兒的身體健康）是維護(hù)他們的心是健康的基本保障社會適應(yīng)有力（一）概念：指身體、心理、社會適應(yīng)三者之間的動態(tài)平衡（身份健康、心理健康）（二）心理健康1.心理健康就是心理和諧2.馬斯洛提出心理健康十條標(biāo)準(zhǔn)二、幼兒心理健康的標(biāo)志（一）動作發(fā)展總體符合常模（第一個標(biāo)志）七坐八爬、九月長牙平均數(shù)（二）語言的運(yùn)用符合語境（三）熱愛游戲，善于游戲（游戲是主要的活動方式也是主要的學(xué)習(xí)方式）（四）情緒明朗，善于表達(dá)情感（五）年齡特征明顯（老氣橫秋、滴水不漏、左右逢源）（六）很快適應(yīng)環(huán)境的變化三、心理健康的影響因素？（一）遺傳與疾病（二）家庭的教養(yǎng)方式1.家庭教養(yǎng)方式最普通的問題是溺愛和對兒童的期望過商，反映出家長普遍的焦慮心態(tài)2.家庭教養(yǎng)中的焦慮①生物性焦慮（人身安全）反映缺乏自信②成長性焦慮反映忽視規(guī)律③目標(biāo)性焦慮反映渴望補(bǔ)償④社會性焦慮反映教育的浮躁，商業(yè)炒作的結(jié)果（三）社會文化（大眾媒體的作用）（四）個體因素1.決定心理健康的關(guān)鍵因素是個體因素2.個體因素主要是指個體的性格結(jié)構(gòu)和人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和靈活性，總之，又可以稱為生理因素，社會因素及個人因素四、積極促進(jìn)幼兒的心理健康（一）如何積極促進(jìn)幼兒的心理健康1.關(guān)注幼兒的情緒健康2.幫助幼兒克服情緒危機(jī)3.幫助幼兒掌握社會性技巧4.維護(hù)幼兒的自尊5.愛護(hù)特殊兒童（二）如何關(guān)注幼兒的情緒健康（1）注意幼兒情緒發(fā)展的任務(wù)要與年齡階段相適應(yīng)P247（2）形成新的依戀（幫助他們與老師形成新的依戀關(guān)系）（3）幫助幼兒集中注意力（游戲是維護(hù)幼兒注意力的最有效的手段）（4）多與家長溝通（三）如何幫助幼兒克服情緒危機(jī)（1）妥善處理分離焦慮（2）敏銳覺察幼兒的情緒（3）關(guān)心單親家庭的幼兒（4）幫助幼兒了解死亡（安全教育、生命教育）（四）幫助幼兒掌握社會性技巧（1）培養(yǎng)幼兒的移情（培養(yǎng)幼兒移情的有效手段之是鼓勵角色扮演）P253（2）幫助幼兒積累分享的經(jīng)驗(yàn)（分享是一種親社會行為）（3）幫助邊緣兒童提商社交技巧（缺乏社交技巧如忽視、嘲笑別人）（五）維護(hù)幼兒的自尊（1）接納和關(guān)心所有的幼兒，兒童發(fā)展心理學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是承認(rèn)兒童不同于成人P255（2）肯定和認(rèn)同幼兒（建立自尊的首要方法，在實(shí)際教育過程中，教師的表揚(yáng)和贊美是常用方法）（3）尊重幼兒（游戲權(quán)、選擇權(quán)、體驗(yàn)權(quán)、知情權(quán)）（六）愛護(hù)特殊兒童（指在一個或多個方面具有一般兒童有著顯著不同特征或物質(zhì)的兒童）（1）幫助注意力障礙的兒童發(fā)展自控能力（2）指引情緒障礙的兒童度過紛擾（3）善待攻擊性的兒童①身體疾病②家庭變故（家庭糾紛、家庭暴力、家庭破裂）補(bǔ)充知識：1.以埃里克森為代表，從出生到1歲半的嬰兒，其發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)，具體表現(xiàn)為依戀的形成和發(fā)展。2.1歲半到3歲的兒童，其發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞怯感，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)，具體體現(xiàn)在如廁的訓(xùn)練。3.3-6歲的幼兒，其發(fā)展任務(wù)是獲得的主動感，克服愧疚感，體驗(yàn)著目的實(shí)現(xiàn)，具體表現(xiàn)在幼兒能獨(dú)立行動。第七章關(guān)于兒童心理發(fā)展的兒種主要理論第一節(jié)發(fā)展理論的概念（兒童心理發(fā)展）論述兒童心理如何發(fā)展和為什么發(fā)展的理論發(fā)展理論的主題（一）心理的實(shí)質(zhì)（1）機(jī)械論（2）機(jī)體論（大部分受機(jī)體）（二）量變與質(zhì)變（三）遺傳與環(huán)境（1）遺傳決定論—成熟學(xué)說（2）環(huán)境決定論—行為主義（3）遺傳環(huán)境相互作用論第二節(jié)認(rèn)知發(fā)展一、成熟學(xué)說的概念1.格塞爾1929年，雙生子實(shí)驗(yàn)爬樓梯—成熟學(xué)說2.兒童的發(fā)展由基因決定3.成熟學(xué)說是典型的遺傳決定論二、格塞爾的理論（成熟學(xué)說中的提出的典