第十課遼夏金元的統(tǒng)治說課稿 -2024-2025學(xué)年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊(cè)

第十課遼夏金元的統(tǒng)治說課稿--2024-2025學(xué)年高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本課以“遼夏金元的統(tǒng)治”為主題，旨在幫助學(xué)生了解遼、夏、金三個(gè)少數(shù)民族政權(quán)的建立與統(tǒng)治，以及元朝的統(tǒng)一與民族融合。通過分析這些政權(quán)的歷史背景、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族融合是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，增強(qiáng)民族自豪感和國家認(rèn)同感。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，分析歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)歷史思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，通過分析遼夏金元統(tǒng)治的特點(diǎn)，理解多民族國家發(fā)展中的民族融合與文化交流。

2.增強(qiáng)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)，通過史料分析，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史資料進(jìn)行有效的歷史研究。

3.提升學(xué)生家國情懷，認(rèn)識(shí)各民族共同發(fā)展、共同繁榮的歷史進(jìn)程，培養(yǎng)對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)同感。

4.培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨能力，通過對(duì)比分析不同政權(quán)的興衰，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史發(fā)展的規(guī)律和民族關(guān)系的重要性。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①遼夏金元三個(gè)政權(quán)的建立背景、發(fā)展歷程和主要政治制度；

②元朝的統(tǒng)一過程、政治制度和民族政策；

③通過比較分析，認(rèn)識(shí)多民族政權(quán)對(duì)國家統(tǒng)一和民族融合的貢獻(xiàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①如何引導(dǎo)學(xué)生理解多民族政權(quán)在國家治理中的復(fù)雜性和特殊性；

②如何運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析遼夏金元時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其影響；

③如何在有限的時(shí)間內(nèi)，通過案例分析等方法，讓學(xué)生深入理解民族融合的深層含義和影響。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《中外歷史綱要（上冊(cè)）》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的遼夏金元時(shí)期的歷史圖片、地圖、歷史事件相關(guān)視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論結(jié)果。

4.教學(xué)活動(dòng)：準(zhǔn)備分組討論的卡片和記錄表格，以便學(xué)生分組討論和記錄。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示遼、夏、金、元時(shí)期的歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生思考這些政權(quán)在歷史上的位置和作用。

-回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于中國古代民族關(guān)系的基本知識(shí)，如漢唐時(shí)期的民族政策和民族關(guān)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-介紹遼、夏、金三個(gè)政權(quán)的建立背景、發(fā)展歷程和主要政治制度。

-講解元朝的統(tǒng)一過程、政治制度和民族政策。

-舉例說明：

-以遼朝的官制、夏金的疆域變化、元朝的行省制為例，具體講解各政權(quán)的特點(diǎn)。

-互動(dòng)探究：

-引導(dǎo)學(xué)生討論遼夏金元時(shí)期民族融合的表現(xiàn)，如文化交融、經(jīng)濟(jì)互動(dòng)等。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)政權(quán)，討論該政權(quán)的特點(diǎn)及其對(duì)民族融合的影響。

-制作思維導(dǎo)圖：每個(gè)小組制作一份關(guān)于所選政權(quán)的思維導(dǎo)圖，展示該政權(quán)的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

-教師指導(dǎo)：

-針對(duì)學(xué)生的討論和思維導(dǎo)圖，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，確保學(xué)生理解各政權(quán)的核心特征。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)遼夏金元時(shí)期民族融合的歷史意義，強(qiáng)調(diào)民族融合對(duì)于多民族國家發(fā)展的重要性。

-指出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)民族融合歷史進(jìn)程的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-課后閱讀：要求學(xué)生閱讀教材中關(guān)于遼夏金元時(shí)期的章節(jié)，進(jìn)一步了解相關(guān)歷史事件。

-撰寫小論文：以“民族融合在遼夏金元時(shí)期的表現(xiàn)”為題，撰寫一篇小論文，分析民族融合的具體表現(xiàn)和影響。

6.教學(xué)活動(dòng)（約30分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組扮演遼、夏、金、元時(shí)期的政治人物，模擬歷史場(chǎng)景，探討民族融合的策略。

-課堂辯論：組織學(xué)生進(jìn)行辯論，正方為“民族融合是遼夏金元時(shí)期歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)”，反方為“民族融合并非遼夏金元時(shí)期歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)”。

7.教學(xué)反思（課后）

-教師根據(jù)課堂實(shí)際情況，反思教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后類似課程的教學(xué)提供參考。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.遼朝的建立與統(tǒng)治

-建立背景：唐朝末年，契丹族逐漸強(qiáng)大，建立契丹國。

-建立時(shí)間：916年，耶律阿保機(jī)稱帝，建立遼朝。

-政治制度：實(shí)行部落聯(lián)盟制度，設(shè)立北、南兩院，分別管理契丹族和漢族事務(wù)。

-文化發(fā)展：提倡漢化政策，吸收漢族文化，加強(qiáng)中央集權(quán)。

2.夏朝的建立與統(tǒng)治

-建立背景：黨項(xiàng)族在唐朝時(shí)期逐漸興起，建立西夏國。

-建立時(shí)間：1038年，李元昊稱帝，建立夏朝。

-政治制度：實(shí)行封建制度，設(shè)立中央和地方行政機(jī)構(gòu)。

-文化發(fā)展：發(fā)展本民族文字，提倡儒學(xué)，與漢族文化交融。

3.金朝的建立與統(tǒng)治

-建立背景：女真族在唐朝時(shí)期逐漸崛起，建立金國。

-建立時(shí)間：1115年，完顏阿骨打稱帝，建立金朝。

-政治制度：實(shí)行封建制度，設(shè)立中央和地方行政機(jī)構(gòu)。

-文化發(fā)展：提倡漢化政策，吸收漢族文化，加強(qiáng)中央集權(quán)。

4.元朝的統(tǒng)一與民族融合

-建立背景：蒙古族在成吉思汗的領(lǐng)導(dǎo)下，迅速崛起，統(tǒng)一草原各部。

-建立時(shí)間：1271年，忽必烈定國號(hào)為元，建立元朝。

-政治制度：實(shí)行行省制，加強(qiáng)中央集權(quán)，設(shè)立中書省、尚書省等中央機(jī)構(gòu)。

-民族政策：推行漢化政策，吸收漢族文化，促進(jìn)民族融合。

5.遼夏金元時(shí)期的民族融合

-民族融合的表現(xiàn)：政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流與融合。

-民族融合的影響：促進(jìn)多民族國家的發(fā)展，增強(qiáng)國家凝聚力。

6.遼夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：推廣耕作技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。

-手工業(yè)發(fā)展：手工業(yè)技術(shù)進(jìn)步，產(chǎn)品種類增多。

-商業(yè)發(fā)展：商業(yè)活動(dòng)繁榮，貨幣流通，市場(chǎng)擴(kuò)大。

7.遼夏金元時(shí)期的對(duì)外關(guān)系

-與宋朝的關(guān)系：遼、夏、金與宋朝之間有戰(zhàn)爭和和平交往。

-與西夏的關(guān)系：遼、金與西夏之間的戰(zhàn)爭和和平交往。

-與蒙古的關(guān)系：元朝統(tǒng)一后，與蒙古族建立了密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。

8.遼夏金元時(shí)期的民族政策

-漢化政策：推行漢化政策，吸收漢族文化，加強(qiáng)中央集權(quán)。

-民族同化政策：對(duì)不同民族實(shí)行同化政策，促進(jìn)民族融合。

9.遼夏金元時(shí)期的民族關(guān)系

-民族矛盾：各民族之間存在著一定的矛盾和沖突。

-民族融合：各民族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流與融合，促進(jìn)了民族關(guān)系的發(fā)展。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了遼夏金元的統(tǒng)治，我想先和大家分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示歷史地圖和提出問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對(duì)于這些少數(shù)民族政權(quán)的歷史背景和特點(diǎn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到很高興。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于一些不太熟悉歷史的學(xué)生來說，可能還需要更多的引導(dǎo)和解釋，以便他們更好地理解這些復(fù)雜的歷史現(xiàn)象。

在講解新課的過程中，我盡量用簡潔明了的語言，結(jié)合具體的例子，幫助學(xué)生理解遼夏金元時(shí)期的歷史。我發(fā)現(xiàn)，通過舉例說明，學(xué)生能夠更直觀地感受到歷史的發(fā)展脈絡(luò)。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于歷史事件的細(xì)節(jié)把握不夠，這可能需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于歷史細(xì)節(jié)的講解和訓(xùn)練。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論和制作思維導(dǎo)圖，這個(gè)環(huán)節(jié)的效果還不錯(cuò)。學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，思維導(dǎo)圖也做得很有創(chuàng)意。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論中顯得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)掌握不夠，或者是對(duì)討論環(huán)節(jié)不太適應(yīng)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，提高他們的參與度和積極性。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了分組討論和制作思維導(dǎo)圖的活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們能夠較好地完成這些任務(wù)，但是也有個(gè)別學(xué)生在完成過程中遇到了困難。這讓我意識(shí)到，對(duì)于不同層次的學(xué)生，我需要提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我總結(jié)了遼夏金元時(shí)期民族融合的歷史意義，并強(qiáng)調(diào)了民族融合對(duì)于多民族國家發(fā)展的重要性。我覺得這個(gè)總結(jié)對(duì)于學(xué)生來說很有啟發(fā)，他們能夠認(rèn)識(shí)到民族融合的歷史價(jià)值。

至于作業(yè)布置，我布置了課后閱讀和撰寫小論文的任務(wù)，希望能夠讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于撰寫小論文的要求可能不太清楚，我需要在今后的教學(xué)中，更加明確地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行歷史研究。

1.加強(qiáng)歷史細(xì)節(jié)的講解和訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件。

2.在討論環(huán)節(jié)，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與，提高他們的參與度和積極性。

3.對(duì)于不同層次的學(xué)生，提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

4.明確作業(yè)要求，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行歷史研究。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，學(xué)生也能在歷史學(xué)習(xí)中取得更好的成績。八、板書設(shè)計(jì)1.遼朝

①建立時(shí)間：916年

②建立者：耶律阿保機(jī)

③政治制度：部落聯(lián)盟制度，北、南兩院

④文化發(fā)展：漢化政策，加強(qiáng)中央集權(quán)

2.夏朝

①建立時(shí)間：1038年

②建立者：李元昊

③政治制度：封建制度，中央和地方行政機(jī)構(gòu)

④文化發(fā)展：發(fā)展本民族文字，提倡儒學(xué)

3.金朝

①建立時(shí)間：1115年

②建立者：完顏阿骨打

③政治制度：封建制度，中央和地方行政機(jī)構(gòu)

④文化發(fā)展：漢化政策，吸收漢族文化

4.元朝

①建立時(shí)間：1271年

②建立者：忽必烈

③政治制度：行省制，中書省、尚書省等中央機(jī)構(gòu)

④民族政策：漢化政策，促進(jìn)民族融合

5.民族融合

①表現(xiàn)：政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流與融合

②影響：促進(jìn)多民族國家發(fā)展，增強(qiáng)國家凝聚力

6.經(jīng)濟(jì)發(fā)展