《我與地壇》《赤壁賦》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《我與地壇》《赤壁賦》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)以《我與地壇》與《赤壁賦》兩篇經(jīng)典文言文為載體，旨在通過聯(lián)讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的理解能力和審美情趣。課程內(nèi)容緊扣課本，結(jié)合高中生的認(rèn)知水平，注重文本解讀與情感體驗(yàn)相結(jié)合，通過朗讀、討論、寫作等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的興趣，提升語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文語言的感知與理解能力，提升古文閱讀素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過文本解讀，深入理解文學(xué)作品中的情感與哲理。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，學(xué)會(huì)從古文中汲取文化內(nèi)涵和人生智慧。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維，在文本解讀中形成自己的見解。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點(diǎn)解讀《我與地壇》和《赤壁賦》中的文言文句式、修辭手法以及作者的情感表達(dá)。

-通過分析《我與地壇》中作者對(duì)地壇的描寫，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)人生哲理的感悟。

-通過分析《赤壁賦》中蘇軾的豪放與豁達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)古文中的情感色彩。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-難點(diǎn)一：文言文詞匯和句式的理解。例如，對(duì)于《赤壁賦》中“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的句子，學(xué)生可能難以理解其中的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-難點(diǎn)二：情感體驗(yàn)的共鳴。例如，在解讀《我與地壇》時(shí)，學(xué)生可能難以深刻體會(huì)到作者對(duì)生命的感悟和對(duì)母愛的贊頌。

-難點(diǎn)三：文學(xué)鑒賞能力的提升。例如，在分析兩篇文章的異同時(shí)，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握各自的藝術(shù)特色和創(chuàng)作手法。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材

-信息化資源：古代文學(xué)背景資料、作者生平介紹、文言文翻譯工具

-教學(xué)手段：朗讀、討論、小組合作、多媒體展示、課堂練習(xí)五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問的方式引入新課：“同學(xué)們，你們知道《我與地壇》和《赤壁賦》這兩篇文言文嗎？它們分別講述了怎樣的故事？今天，我們就來一起深入探討這兩篇經(jīng)典之作。”

2.學(xué)生分享自己對(duì)這兩篇文言文的了解，老師總結(jié)并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、朗讀課文

1.老師播放朗讀音頻，學(xué)生跟讀，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏的把握。

2.學(xué)生分組朗讀，互相糾正發(fā)音和語調(diào)，提高朗讀水平。

三、分析課文

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析《我與地壇》：

-課文主旨：通過描寫地壇，表達(dá)作者對(duì)生命的感悟和對(duì)母愛的贊頌。

-側(cè)重點(diǎn)：地壇的描寫、作者的情感變化、人生哲理的思考。

-學(xué)生討論：地壇在文中起到了什么作用？作者對(duì)母愛的描寫有哪些特點(diǎn)？

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析《赤壁賦》：

-課文主旨：通過對(duì)赤壁之戰(zhàn)的描述，展現(xiàn)了蘇軾的豪放與豁達(dá)。

-側(cè)重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)的歷史背景、蘇軾的情感變化、文中的修辭手法。

-學(xué)生討論：蘇軾在文中表達(dá)了怎樣的情感？赤壁之戰(zhàn)對(duì)蘇軾有何影響？

四、課堂討論

1.老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開討論：

-《我與地壇》中，作者對(duì)生命的感悟有哪些？你是如何理解的？

-《赤壁賦》中，蘇軾的豪放與豁達(dá)體現(xiàn)在哪些方面？你認(rèn)為他的這種性格有何特點(diǎn)？

2.學(xué)生分組討論，互相交流自己的看法，老師巡視指導(dǎo)。

五、寫作實(shí)踐

1.老師布置寫作任務(wù)：以《我與地壇》或《赤壁賦》為題材，寫一篇短文，表達(dá)自己的感悟。

2.學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行寫作，老師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤。

六、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生回顧課文內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

七、課后作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：

-復(fù)習(xí)《我與地壇》和《赤壁賦》的相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。

-閱讀與課文相關(guān)的其他文言文作品，拓展知識(shí)面。

八、板書設(shè)計(jì)

1.《我與地壇》

-地壇：描寫、情感、哲理

-母愛：贊頌、感悟、人生

2.《赤壁賦》

-赤壁之戰(zhàn)：歷史背景、情感變化、修辭手法

-蘇軾：豪放、豁達(dá)、性格特點(diǎn)六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《我與地壇》作者史鐵生的生平及其作品，可以深入了解作者的創(chuàng)作背景和思想。

-《赤壁賦》的歷史背景，包括赤壁之戰(zhàn)的背景、過程及影響，以及相關(guān)的歷史人物如曹操、周瑜、諸葛亮等。

-文言文寫作技巧，如常見的文言文句式、修辭手法和文學(xué)體裁。

-古代文學(xué)中的自然景觀描寫，如山水田園詩、邊塞詩等，可以與《我與地壇》中的地壇描寫進(jìn)行對(duì)比分析。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀史鐵生的其他作品，如《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》等，以加深對(duì)作者文學(xué)風(fēng)格的理解。

-推薦學(xué)生閱讀《三國演義》等歷史小說，了解赤壁之戰(zhàn)的更多細(xì)節(jié)，以及歷史人物的性格特點(diǎn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行文言文寫作練習(xí)，嘗試模仿《我與地壇》或《赤壁賦》的寫作風(fēng)格，提高文言文寫作能力。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)，對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行更深入的探討。

-安排學(xué)生參觀歷史遺跡或博物館，如赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)遺址，以直觀感受歷史氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與語文社團(tuán)活動(dòng)，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，共同提高文言文閱讀和鑒賞能力。

-建議學(xué)生利用圖書館資源，查閱與文言文相關(guān)的書籍和資料，拓寬知識(shí)面。

-組織學(xué)生進(jìn)行文言文朗誦比賽，通過朗誦提升對(duì)文言文的語感和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記或心得體會(huì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加深對(duì)課文的理解和感悟。七、板書設(shè)計(jì)①《我與地壇》

-作者：史鐵生

-主題：對(duì)生命的感悟、對(duì)母愛的贊頌

-關(guān)鍵詞：地壇、母愛、人生哲理

-重點(diǎn)句子：如“生命是一個(gè)過程，一個(gè)充滿未知的過程?！?/p>

②《赤壁賦》

-作者：蘇軾

-主題：赤壁之戰(zhàn)的歷史背景、蘇軾的豪放與豁達(dá)

-關(guān)鍵詞：赤壁之戰(zhàn)、蘇軾、豪放、豁達(dá)

-重點(diǎn)句子：如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>

③聯(lián)讀分析

-對(duì)比閱讀：《我與地壇》與《赤壁賦》在情感表達(dá)、寫作手法上的異同

-文學(xué)價(jià)值：探討文言文的藝術(shù)魅力和時(shí)代意義

-教學(xué)目標(biāo)：提升文言文閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《史鐵生作品集》中的其他作品，如《我與地壇》的姊妹篇《病隙碎筆》，了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。

-視頻資源：《赤壁賦》朗誦視頻，通過觀看名家的朗誦，感受文言文的韻律美和情感表達(dá)。

-歷史資料：關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的紀(jì)錄片或歷史講座，幫助學(xué)生更全面地理解歷史背景和人物故事。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀《史鐵生作品集》，特別是與《我與地壇》相關(guān)的作品，通過對(duì)比閱讀，深入理解作者的內(nèi)心世界和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-觀看《赤壁賦》朗誦視頻，注意觀察朗誦者的表情、語調(diào)和情感變化，嘗試模仿朗誦，提升自己的文言文朗讀水平。

-收集關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的歷史資料，通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)資料或訪問歷史博物館，豐富對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記或觀后感，記錄自己的閱讀體驗(yàn)和對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的學(xué)習(xí)心得和發(fā)現(xiàn)，通過交流激發(fā)更多的思考。

-推薦學(xué)生閱讀與文言文相關(guān)的書籍，如《古文觀止》、《文言文閱讀指南》等，提高文言文閱讀的興趣和能力。

-安排學(xué)生參與相關(guān)的語文活動(dòng)，如文言文朗誦比賽、古代文學(xué)講座等，通過實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)文言文的理解和欣賞。

-教師可定期組織學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的交流，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的文言文作品，可以是散文、詩歌或小故事，通過創(chuàng)作實(shí)踐提升文言文的運(yùn)用能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的聲音洪亮，語調(diào)自然，能夠較好地把握文言文的節(jié)奏和韻律。

-在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞課文內(nèi)容展開深入的思考，提出有見地的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論后，各小組能夠清晰地展示討論成果，包括對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)作者情感的把握以及對(duì)文言文寫作手法的分析。

-學(xué)生在展示過程中，能夠流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠接受其他小組的反饋，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測(cè)試：

-測(cè)試內(nèi)容包括對(duì)文言文詞匯的理解、句子的翻譯以及對(duì)課文內(nèi)容的概括。

-學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)出的正確率較高，能夠準(zhǔn)確把握課文中的關(guān)鍵信息。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼n堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到自己在朗讀、討論等方面的不足，并提出改進(jìn)措施。

-學(xué)生之間能夠進(jìn)行互評(píng)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對(duì)于學(xué)生在討論和測(cè)試中存在的問題，教師提出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)文言文詞匯的積累、提高對(duì)文言文句式的敏感度等。

-教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

-教師定期與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

-教師通過課后作業(yè)的批改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

-教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極的心態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，每次課后我都會(huì)認(rèn)真思考自己的教學(xué)過程，以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。以下是我對(duì)《我與地壇》和《赤壁賦》聯(lián)讀教學(xué)的一些反思與改進(jìn)措施。

1.課堂互動(dòng)的深度

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，他們的回答往往流于表面，缺乏深度。我覺得這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的引導(dǎo)不夠深入，或者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本的理解不夠透徹。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生在討論中展開思考，鼓勵(lì)他們提出自己的見解，并通過小組合作的方式，共同解決難題。

2.朗讀教學(xué)的多樣性

朗讀是學(xué)習(xí)文言文的重要環(huán)節(jié)，但單一的朗讀方式可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。我意識(shí)到，可以嘗試多種朗讀方式，比如角色扮演、分角色朗讀、自由朗讀等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，我還會(huì)結(jié)合多媒體資源，如動(dòng)畫、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

課后作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)的重要手段，但我也發(fā)現(xiàn)有些作業(yè)過于簡(jiǎn)單，不能有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的作業(yè)，如翻譯練習(xí)、寫作練習(xí)、分析比較練習(xí)等，以幫助學(xué)生更好地掌握文言文知識(shí)。

4.學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都有所不同，我需要在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。比如，對(duì)于文言文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會(huì)提供更多的輔導(dǎo)和練習(xí)；對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深入的探究。此外，我還計(jì)劃在課堂上設(shè)置