Unit 2 Know your body.Speed up（教學設計） -2024－2025學年外研版（三起）（2024）英語三年級下冊

Unit2Knowyourbody.Speedup（教學設計）-2024－2025學年外研版（三起）（2024）英語三年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課以“Unit2Knowyourbody.Speedup”為主題，通過實物展示、游戲互動和情景模擬等方式，引導學生認識身體部位，提高學生英語口語表達能力。結合三年級學生的認知特點，設計生動有趣的教學活動，激發(fā)學生學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫活動，提高對英語語音、詞匯和句型的理解。

2.增強學生的文化意識，了解不同文化中身體部位的稱呼和表達方式。

3.提升學生的思維品質，通過身體部位的學習，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.培養(yǎng)學生的學習能力，學會自主學習和合作學習，提高學習效率。三、教學難點與重點1.教學重點

-知識重點：學生需要掌握身體部位的英語單詞和相應的句子結構，如“Ihaveahead,Ihaveeyes,Ihavearms,Ihavelegs,etc.”。

-能力重點：通過實物展示和身體動作，學生能夠準確地模仿并使用新學的詞匯和句子來描述自己的身體部位。

2.教學難點

-檢測學生能否正確發(fā)音的難點：如單詞“head”和“eyes”中的“d”和“s”的發(fā)音區(qū)分，學生可能混淆。

-搭配正確動詞的難點：學生在描述動作時，可能難以正確搭配動詞，如“movemyhead”中的動詞“move”。

-邏輯表達難點的識別：學生在描述身體部位時，可能無法正確地組織語言，形成一個完整的句子，例如從“Ihaveeyes”到“Icanseewithmyeyes”的邏輯轉換。

-文化差異難點的理解：學生在學習身體部位的同時，需要理解不同文化中對身體部位的不同稱呼和習慣表達方式，避免文化誤解。四、教學方法與策略1.采用游戲化教學，如“身體部位猜謎”游戲，激發(fā)學生學習興趣。

2.實施角色扮演，讓學生扮演醫(yī)生和病人，練習描述身體部位。

3.利用多媒體輔助教學，展示身體部位圖片，幫助學生直觀理解。

4.設計小組討論活動，鼓勵學生分享家庭用語，增強語言運用能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：發(fā)布預習任務，如要求學生觀看與身體部位相關的英語視頻，并學習相關的英語單詞。

設計預習問題：如“你認識哪些身體部位？它們在英語中怎么表達？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生預習情況反饋。

-學生活動：觀看視頻，學習新單詞，并嘗試用英語描述自己認識的身體部位。

方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

2.課中強化技能

-教師活動：導入新課，使用“Let'stalkaboutourbodies”作為話題引入。

講解知識點：展示身體部位的圖片，教授相應的英語單詞和句子結構。

組織課堂活動：進行“BodyPartCharades”（身體部位猜謎）游戲。

解答疑問：針對學生提出的關于身體部位使用的問題給予解答。

-學生活動：參與游戲，嘗試用英語描述身體部位，積極回答問題。

方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置作業(yè)，要求學生繪制自己的身體部位圖，并用英語標注。

提供拓展資源：推薦英語歌曲或繪本，幫助學生進一步學習身體部位的英語表達。

反饋作業(yè)情況：在下一節(jié)課上展示優(yōu)秀作業(yè)，并進行點評。

-學生活動：完成作業(yè)，通過拓展資源進行自主學習。

方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

在每個環(huán)節(jié)中，教學活動的設計都圍繞重難點進行，例如在課前自主探索中，通過預習任務讓學生提前接觸并掌握身體部位的相關英語詞匯，為課堂學習打下基礎；在課中強化技能中，通過“BodyPartCharades”游戲，讓學生在互動中學習并運用新學的詞匯，突破發(fā)音和詞匯搭配的難點；在課后拓展應用中，通過作業(yè)和拓展資源，鞏固學生的知識，并激發(fā)他們進一步學習的興趣。六、教學資源拓展1.拓展資源

-兒童英語繪本：選擇以身體部位為主題的繪本，如《ILikeMyself》、《MyFiveSenses》等，通過繪本閱讀，學生可以進一步了解身體部位的功能和用途，同時提高閱讀興趣。

-互動英語網(wǎng)站：利用在線互動平臺，如Duolingo、HelloTalk等，讓學生在游戲化的環(huán)境中復習和拓展身體部位的詞匯。

-健康教育材料：收集與兒童健康教育相關的材料，如《兒童健康手冊》、《如何保持身體清潔》等，結合身體部位的學習，教育學生關注個人衛(wèi)生。

-家庭活動指南：設計一系列家庭活動，如“家庭身體部位競賽”、“身體部位創(chuàng)意繪畫”等，讓學生在家庭環(huán)境中運用所學知識，增進親子關系。

-短視頻教學資源：收集一些短視頻教學資源，如英文歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》的表演版，讓學生通過視聽結合的方式學習身體部位。

2.拓展建議

-鼓勵學生通過閱讀英文繪本，學習更多與身體部位相關的詞匯和短語。

-建議學生利用在線平臺，參與英語角或與其他英語學習者進行交流，提高口語表達能力。

-課堂活動中，引入健康教育內容，教育學生養(yǎng)成健康的生活習慣。

-在家庭作業(yè)中，加入親子活動環(huán)節(jié)，如共同完成“家庭身體部位競賽”，既鞏固了知識，又增進了親子情感。

-課外活動中，引導學生參加繪畫、手工制作等活動，如制作身體部位卡片，加深對所學知識的記憶。

-通過組織班級英語角或小組討論，讓學生在交流中運用身體部位的詞匯，提高實際應用能力。

-建議家長與孩子共同完成家庭作業(yè)，關注孩子在日常生活中的英語應用，如詢問“Whereisyourear？”等。

-鼓勵學生參加社區(qū)活動，如社區(qū)健康講座、志愿服務等，將所學知識應用于實踐，提升社會責任感。

-針對不同層次的學生，設計不同難度的拓展活動，確保每個學生都能在拓展學習中有所收獲。

-結合當?shù)匚幕凸?jié)日，設計與身體部位相關的主題活動，如“國際兒童節(jié)身體部位展示”等，激發(fā)學生學習熱情。七、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。以下是對本節(jié)課的課堂評價策略：

-提問策略：通過提問，教師可以檢驗學生對知識點的掌握程度。例如，在講解身體部位時，教師可以提問：“Canyoushowmewhereyournoseis?”（你能指給我你的鼻子在哪里嗎？）通過觀察學生的反應，教師可以評估學生對身體部位的認識。

-觀察策略：在課堂活動中，教師應密切觀察學生的參與度和表現(xiàn)。例如，在“BodyPartCharades”游戲中，教師可以觀察學生是否能夠正確地模仿身體部位，以及他們是否能夠用英語描述所模仿的動作。

-測試策略：通過小測驗或隨堂練習，教師可以評估學生對知識點的記憶和應用能力。例如，教師可以設計一個簡單的選擇題，讓學生從圖片中選擇正確的身體部位名稱。

-互動評價：鼓勵學生之間的互動，如小組討論或小組競賽，可以評價學生的合作能力和語言運用能力。例如，在小組活動中，教師可以評價學生是否能夠用英語清晰地表達自己的觀點。

-反饋機制：在課堂結束時，教師應給予學生及時的反饋，肯定他們的進步，指出需要改進的地方。例如，對于發(fā)音不準確的學生，教師可以提供正確的發(fā)音示范，并鼓勵他們多練習。

-情感評價：關注學生的情感狀態(tài)，鼓勵他們在課堂上積極參與。例如，教師可以通過表揚學生的努力和進步來增強他們的自信心。

-自我評價：引導學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程和成果。例如，教師可以讓學生寫下自己在課堂上的感受和收獲。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂學習的重要補充，通過作業(yè)評價，教師可以更全面地了解學生的學習情況。

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。例如，對于繪制身體部位圖的學生，教師可以評價他們是否正確地標注了所有部位。

-作業(yè)點評：在作業(yè)點評中，教師不僅要指出錯誤，還要給予具體的改進建議。例如，對于使用錯誤詞匯的學生，教師可以提供正確的詞匯并解釋其用法。

-及時反饋：作業(yè)批改后，教師應及時將反饋信息傳達給學生，讓他們知道自己的進步和需要改進的地方。

-鼓勵學生：在作業(yè)評價中，教師應鼓勵學生繼續(xù)努力，特別是對于表現(xiàn)不佳的學生，要給予更多的關注和支持。

-作業(yè)分析：通過分析學生的作業(yè)，教師可以了解學生的學習難點和教學中的不足，從而調整教學策略。八、板書設計①本文重點知識點：

-身體部位的英語詞匯

-常用描述身體部位的句子結構

-常見身體部位及其功能

②重點詞匯：

-Head（頭）

-Eyes（眼睛）

-Ears（耳朵）

-Nose（鼻子）

-Mouth（嘴巴）

-Arms（手臂）

-Legs（腿）

-Hands（手）

-Feet（腳）

③重點句子：

-Ihaveahead.（我有一個頭。）

-Ihaveeyes.（我有一雙眼睛。）

-Icanseewithmyeyes.（我可以用眼睛看。）

-Ihaveears.（我有一雙耳朵。）

-Icanhearwithmyears.（我可以用耳朵聽。）

-Ihaveanose.（我有一個鼻子。）

-Icansmellwithmynose.（我可以用鼻子聞。）

-Ihaveamouth.（我有一個嘴巴。）

-Icantalkwithmymouth.（我可以用嘴巴說話。）

-Ihavearms.（我有一雙手臂。）

-Icanmovemyarms.（我可以用手臂移動。）

-Ihavelegs.（我有一雙腿。）

-Icanwalkwithmylegs.（我可以用腿走路。）

-Ihavehands.（我有一雙手。）

-Icanholdthingswithmyhands.（我可以用手拿東西。）

-Ihavefeet.（我有一雙腳。）

-Icanrunwithmyfeet.（我可以用腳跑。）

板書應簡潔明了，突出重點，方便學生理解和記憶。典型例題講解1.例題：

-學生A：Ihavea__________.

-學生B：Whatdoyouhave?

-學生A：Ihavea__________.

-答案：head,head

解析：這是一個簡單的問答練習，通過提問和回答，學生能夠練習使用“Ihavea…”的結構來描述自己的身體部位。

2.例題：

-學生A：Canyoushowmeyour__________?

-學生B：Yes,Ican.My__________ishere.

-答案：nose,nose

解析：這個例題練習了學生使用“Canyoushowme…”來詢問并回答身體部位的提問。

3.例題：

-學生A：Whatisthis?

-學生B：Thisismy__________.

-答案：arm,arm

解析：這個例題通過圖片或實物展示，讓學生識別并描述身體部位，同時練習使用“Thisis…”的結構。

4.例題：

-學生A：Canyousaywhatyouhave?

-學生B：Yes,Ican.Ihavea__________,__________,__________,and__________.

-答案：head,eyes,ears,nose

解析：這個例題要求學生用英語描述自己擁有的身體部位，同時練習使用并列句來表達多個身體部位。

5.例題：

-學生A：Whereisyour__________?

-學生B：It'sonmy__________.

-答案：eye,head

解析：這個例題練習了學生使用“Whereis…”來詢問身體部位的位置，并能夠用正確的答案進行回答。

補充說明：

-在講解這些例題時，教師可以引導學生注意身體部位的正確名稱和發(fā)音。

-通過實物或圖片輔助教學，可以幫助學生更直觀地理解身體部位。

-在練習中，教師可以鼓勵學生用自己的語言來描述身體部位，以提高他們的語言創(chuàng)造力。

-對于較難的身體部位，如“shoulder”（肩膀）或“elbow”（肘部），教師可以提供詳細的圖片和描述，幫助學生記憶。

-通過角色扮演或小組活動，學生可以在更真實的語境中使用這些詞匯和句子。

-教師應確保所有學生都有機會參與練習，特別是對于英語基礎較弱的學生，給予更多的指導和鼓勵。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在情境中學習身體部位的英語表達。例如，通過模擬醫(yī)生和病人的角色扮演，讓學生在實際對話