教科版《小學科學 三年級上下冊》說課稿

教科版《小學科學三年級上下冊》說課稿上冊小學科學課程說課(模板)………小學科學課程教案(模板)…………第1課我看到了什么………………第1課我看到了什么教案二……………第1課我看到了什么說課實錄二…………第2課校園的樹木…………………第2課校園的樹木教案二……………………第2課校園的樹木說課教案…………第3課大樹和小草…………………第3課大樹和小草教案……………第3課大樹和小草說課稿……………第4課觀察水生植物………………第4課觀察水生植物教案………………第4課觀察水生植物教案二…………………第4課觀察水生植物說課稿……………第5課植物的葉……………………第5課植物的葉教案…………………第5課植物的葉教案二………第5課植物的葉說課實錄……………第5課植物的葉說課稿二……………第6課植物發(fā)生了什么變化…………………第6課植物發(fā)生了什么變化教案…………第6課植物發(fā)生了什么變化教案二……………………第6課植物發(fā)生了什么變化教案三………………………第7課植物的共同特點……………第7課植物的共同特點教案……………第7課植物的共同特點教案二…………第7課植物的共同特點說課稿…………第1課尋訪小動物……………第1課尋訪小動物教案………………第1課尋訪小動物說課稿……………第1課尋訪小動物說課稿二…………第1課尋訪小動物說課稿三…………第2課蝸牛(一)說課稿三………………………第3課蝸牛(二)………………第4課蚯蚓教案第4課蚯蚓說課稿………第5課螞蟻………第5課螞蟻說課稿二…第6課金魚說課稿三……………………第7課動物的共同特點……………第7課動物的共同特點教案…………第7課動物的共同特點教案二…………第7課動物的共同特點教案三…………第7課動物的共同特點說課實錄………………………第1課觀察我們周圍的材料……………………第1課觀察我們周圍的材料教案…………第1課觀察我們周圍的材料教案二………………………第1課觀察我們周圍的材料說課實錄…………第1課觀察我們周圍的材料說課稿………………………第1課觀察我們周圍的材料說課稿二……………………第1課觀察我們周圍的材料說課稿三……………………第2課誰更硬一些教案………………第2課誰更硬一些教案二……………第2課誰更硬一些說課稿……………第2課誰更硬一些說課稿二…………第3課比較柔韌性…………………第3課比較柔韌性教案………………第3課比較柔韌性教案四……………第4課它們吸水嗎………………第4課它們吸水嗎說課稿……………第4課它們吸水嗎說課稿二………………第4課它們吸水嗎說課稿三…………第5課材料在水中的沉浮………………………第5課材料在水中的沉浮教案…………第5課材料在水中的沉浮教案二………………………第5課材料在水中的沉浮說課稿…………第5課材料在水中的沉浮說課實錄……………第6課磚和陶瓷……………………第6課磚和陶瓷教案二………………第7課給身邊的材料分類…………………………第7課給身邊的材料分類教案…………第7課給身邊的材料分類教案二………………………第7課給身邊的材料分類說課稿二……………第7課給身邊的材料分類說課實錄………………………第1課水教案二…………………………第1課水雙語教案………………第1課水說課實錄………………………第2課水和食用油的比較………………第2課水和食用油的比較教案………………第2課水和食用油的比較教案二……………第2課水和食用油的比較說課實錄…………第2課水和食用油的比較說課稿……………第2課水和食用油的比較說課稿二…………第2課水和食用油的比較說課稿三…………第3課誰流得更快一些教案…………第3課誰流得更快一些教案二………………第3課誰流得更快一些說課稿……………第3課誰流得更快一些說課稿二……………第4課比較水的多少…………………第5課我們周圍的空氣……………第5課我們周圍的空氣教案…………………第5課我們周圍的空氣教案二……………第5課我們周圍的空氣說課稿………………第5課我們周圍的空氣說課稿二……………第6課空氣占據(jù)空間嗎…………………第6課空氣占據(jù)空間嗎教案……第6課空氣占據(jù)空間嗎教案二………………第6課空氣占據(jù)空間嗎說課稿………………第6課空氣占據(jù)空間嗎說課稿二……………第6課空氣占據(jù)空間嗎說課稿三……………第7課空氣有重量嗎……………………《空氣有重量嗎》實驗改進及操作建議…………說課基本要素簡短介紹…………………說課的程序…………………關(guān)于對認定教師資格人員基本素質(zhì)面試和試講進行考察等有關(guān)問題的說明………試講十要點…………………教師面試自我介紹范文……………………教師應(yīng)聘面試注意事項………教師招聘面試題集錦(班主任篇)……………特崗教師招聘面試面試題及答案…………………資格認定教育教學基本素質(zhì)和能力測試表……………教育教學技能測試內(nèi)容……………………教育教學技能測試評分表………………小學科學課程說課(模板)1、簡析教材在教材中的地位和作用與前后知識的聯(lián)系………………2、教學目標知識與技能：過程與方法：情感目標3、教學重點二、學法和教法①以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷活動的全過程。②發(fā)揮學生主動性，讓學生有選擇的進行開放式學習。③注意合作交流，在科學探究的活動過程中，學生應(yīng)該以小組為單位，加強與再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。⑤自主學習方式是主動地有主見地學習，它不是放任自流的學習，也不是自由散漫的學習，它是強調(diào)預期性、參與性、自控性和創(chuàng)新性等為主要2、教法(一)、新課引入(二)、教學過程(三)、課內(nèi)訓練(三)、板書設(shè)計小學科學課程教案(模板)課題：授課班級：*****學校*****班教學環(huán)境(授課地點):師生有效交流的對策，做到：課前精心準備問題，制定問題列表，確定關(guān)鍵問題；實施提問時的等待時間把握、隨機抽取學生回答；回應(yīng)時的傾聽和追問；運用良好的組織方式，將極大地提升科學課堂教學的有效性。)教材簡析：學習者特征：教學目標：科學知識：1、*******。2、*******?？茖W能力：1、*******。2、*******?？茖W態(tài)度：1、**********。教學重點：*********。教學難點：*********。教學策略與方法：教學準備：教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：[設(shè)計意圖：成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣。本環(huán)節(jié)從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，安排了****的情境，滿足學生獲得新知識經(jīng)驗的需要，激發(fā)學生學習興趣，讓學生以飽滿愉快的情緒進入學習。]二、組織討論，設(shè)計方案：[設(shè)計意圖：在課堂教學中開展探究活動，事先要做到有計劃、有安排，要使學生在活動中“活”有所“長”,“動”有所“獲”。故本環(huán)節(jié)讓學生討論交流活動方案，制訂出具體詳實的實施計劃，為后面的探究活動奠定必要的基礎(chǔ)。]三、探究活動：[設(shè)計意圖：小學生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的，而抽象思維需要有感性材料為基礎(chǔ)?？茖W教學尤為如此。盡可能地給學生創(chuàng)造動手的機會，在操作過程中引導學生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學知識達到領(lǐng)悟、理解和掌握。]四、總結(jié)評價，拓展延伸：[設(shè)計意圖：課堂隨機評價，有利于學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。正確適時的評價，有還能促使學生及時更正自己的錯誤、發(fā)揚優(yōu)點。]板書設(shè)計：作業(yè)：面試分為說課和考官提問兩部分。考試之前會給你一個說課范圍，你可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準備一下，如果沒有什么教學經(jīng)驗的話，可以查看一下有關(guān)教學網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說課稿的。關(guān)于怎么說課，網(wǎng)上也很多的。有一些要點：首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學生，說課面對的是教學專家，也就是說你是面對專家老師把你的教學思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬不要把專家當成學生。一、掌握以下幾個步驟1、說課的內(nèi)容一般包含教學目標，一般一課有兩三個目標就可以了，不要太多；2、教學重點和難點，也是兩三個可以了；教學用具；3、教學步驟，教學步驟是重點，你要把你所設(shè)計的所有步驟都說出來，就是說一個思路，怎么上，另外，說完一個步驟之后還要說一下為什么要安排這個步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說下你的教學原則和方法；4、最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標題什么的，然后就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區(qū)域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。二、需要特別注意的問題：1、說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。2、考試當天有一定的準備時間，會給你教材，有時間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準備一下，考試的時候時間肯定是夠的。3、考官的提問可能會涉及說課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學發(fā)展動態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關(guān)于你個人的，比如為什么想當老師等等?？偟膩碚f，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，應(yīng)該不會有太大問題的。比如，你對教師職業(yè)的看法，為什么你會選擇這個職業(yè)，另外還會涉及到青少年教育學、心理學知識等。一般面試時間約10分鐘，面試成績?yōu)楹细窕虿缓细?。要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、準確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的有關(guān)問題。①說教材。說本教材目的、聯(lián)系、教學目標、重點、難點和課時安排。②說教法。說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據(jù)。③說學法。說本課擬教給學生什么學習方法，培養(yǎng)哪些能力。④說教學程序。說本課的教學思路課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計等?！罢f課”有哪些基本要求呢?我們認為主要有以下六項：1、說清本課內(nèi)容在本學科教學中所處的地位及其作用。在教學過程中，每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容關(guān)系十分密切，是階段性的關(guān)鍵點，甚至是本教材的重點內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說課者如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，如何對學生進行學習指導是至關(guān)重要的。說課者就是要說清該課在學科知識體系中的要點和關(guān)鍵，說清每一課時教案內(nèi)容在學科知識體系中的地位及其作用，并抓住這些知識關(guān)鍵點來指導學生，從而達到事半功倍的教育效果。2、說清本課內(nèi)容的重點、難點和要點。每一課時教學內(nèi)容都有自己的重點、難點和要點，要讓學生把握一節(jié)課的教學內(nèi)容，必須突出重點。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。這些都需要“說課”者在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現(xiàn)。3、說清本課的課時結(jié)構(gòu)和目標。掌握課堂教學目標是教師的基本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實現(xiàn)課堂教學目標，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復習舊課、導入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問設(shè)問、布置練習，都有一個時間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個好的課時結(jié)構(gòu)，要使每一課時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學時間就尤為重要。作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學目標，在說課過程中，體現(xiàn)課時結(jié)構(gòu)，反映各個教學環(huán)節(jié)的時間分配。4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現(xiàn)課堂教學目標，極為重要，它要求“說課”者根據(jù)教學要求和所教對象，說清如何運用相應(yīng)的教學方法來完成教學任務(wù)，并運用何種教學手段，來強化教學目標的重點、要點，化解難點，使學生掌握所教知識。5、說清教學過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學過程中師生教學狀態(tài)的調(diào)控，與教和學信息的傳遞、反饋，實質(zhì)上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，有時也許老師講得快的地方恰恰正是學生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時學生積極性很高、偏離教學目標，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當調(diào)控，而教學狀態(tài)的有機調(diào)控必須注意提問、設(shè)問、練習等信息傳遞的精心設(shè)計和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。6、說清對本節(jié)教學過程的預先評估。說課雖不是課堂展現(xiàn)，說課者對說課內(nèi)容的教學過程也應(yīng)該有一個預先評估，并將此作為說課的一項內(nèi)容。預先評估中包括教學過程中可能出現(xiàn)的問題，學生中可能“冒出”的個別代表性的錯誤、時間控制上的調(diào)整，以及補救措施、目標測試的答疑等。說課者說完課后，其他教師應(yīng)圍繞這課的教學怎樣落實素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學效益，各抒已見，相互交流，使說課者與參與者在理論與實踐的結(jié)合上得到新的認識、新的提高。說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學新意，這就是說課的藝術(shù)。(一)說課應(yīng)注重什么(一)說課應(yīng)注重什么一般說來，說課應(yīng)注重以下幾點：1.說課要突出一個“新”字創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)?！靶隆笔钦f課成功的方法新——不能平鋪直敘。結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起。練習新——要激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的智慧。手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。設(shè)計新——從導入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。開始新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽者，引起共鳴。2.說課要體現(xiàn)一個“美”字美是藝術(shù)的核心，說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。情感美——情感是教學藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨特的魅力，給學生以美的教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學生對美的追求。3.抓住一個“課”字，突出一個“說”字說課，要用一節(jié)課1/4～1/3時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結(jié)——練習”等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經(jīng)歷“目標呈現(xiàn)——揭題展示—說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓練、說學生。無論說什么,都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達到“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。在說課過程中，要特別注意以下幾點：(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說。(3)“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去。(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。4.遵循“課”路，選準“說”法教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學過程的基本構(gòu)想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯(lián)系實際說等。但無論怎么“說”,都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。5.變換“說”法，找準“說”點說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務(wù)科、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維6.把握“說”度，把課“說”活說課的重點應(yīng)放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；而講課的重點則應(yīng)放在實施教學過程、完成教學任務(wù)、反饋教學信息、提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。那么,如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”,靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。7、語氣得體、內(nèi)容不失真聽說課的對象是評委，是領(lǐng)導等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課時要真是體現(xiàn)教學設(shè)計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。8、說出特點、說出風格說課的重點應(yīng)放在實施教學過程、完成教學任務(wù)、反饋信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注意感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要，說的過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。那么,如何把握說度呢?最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，人情人理；其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。(二)說課的藝術(shù)教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環(huán)節(jié)到位，做到“說深”“說實”“說準”“說精”,把握好說課藝術(shù)。1.說標準要“深”。任何一門學科，都構(gòu)成了一個相對完整的學科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“小分枝”。就語文學科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標準中的位置，看看課程標準對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確把握課程標準對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學目的、重難點就可隨之確定了。反之，脫離課程標準的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。2.說方法要“實”這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這節(jié)課上要掌握的學法。只有教法得當、教師才能有條不紊地施教；只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當、學法合理，我們教師在備課說課時必須要“實”。要從教材的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，遵循學生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進、由感性到理性”的認識規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則，理論聯(lián)系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學原則來確定教法、教學手段和學法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體學生的思想，實行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化。總之，“教學有法而無定法，貴在得法”,教師必須找準出發(fā)點，采取切實可行的教學方法，從而實現(xiàn)教學所要達到的目的。3.說習題要“準”課堂練習與課后作業(yè)是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內(nèi)容的手段。因此習題的設(shè)計一定要“準”。既要準確體現(xiàn)該節(jié)教學的目標、重點、難點，又要與考試(中考、高考)題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。同時，教師設(shè)計這些習題一定要考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設(shè)計、區(qū)別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。4.說程序要“精”說課堂教學程序與前三項比起來，應(yīng)說得詳細些，因為課堂教學程序的設(shè)計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當?shù)慕處?，因此說課堂教學程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。具體地講：一要說出課堂教學的整體思路和環(huán)節(jié)；二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯(lián)系的方法；三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)；四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關(guān)鍵點的理由和方法；五要說出習題設(shè)計和板書以及設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標準，細研方法，優(yōu)選習題，精琢程序，就能保證說課質(zhì)量；只要持之以恒，堅持說課，就可不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教改形勢。以國家教委制定的《九年義務(wù)教育全日制小學自然教學大綱》為依據(jù)，全面完成《大綱》中要求的各項任務(wù)，充分發(fā)揮自然學科在培養(yǎng)小學生全面素質(zhì)上的優(yōu)勢，為提高全民族的科學文化素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)，使學生在知識、能力、興趣、思想品德多方面都有提高，達到自然教學一舉多得的目的。反映兒童科學教育的精神，突出啟蒙教育的特點，將立足點放在培養(yǎng)學生學科學，用科學的志趣和能力上，特別注重培養(yǎng)學生的科學方法和科學態(tài)度，用科學家的獻身精神教育和激勵小學生。體現(xiàn)時代特色，融會科學教育的新思想。以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”為宗旨，充分反映人與自然、科學與技術(shù)、科學與社會等關(guān)系的新內(nèi)容，同時注意滲透一些科學技術(shù)的新思想、新觀念，提高學生對現(xiàn)代科學技術(shù)重要性的認識，提高其適應(yīng)未來生活的能力。加強主體活動，面向全體學生。要以學生為中心，以學生活動為主線安排教學內(nèi)容，力求使教學內(nèi)容貼近學生生活、貼近大自然。二、學生情況分析：1、整體學習狀況：我所任教的是三年級的1-6班。在開始的兩個多星期，我不僅僅在課堂教學中注意觀察學生各方面的表現(xiàn)，還經(jīng)常利用課前和課余觀察學生的學習態(tài)度。經(jīng)過兩周的了解，我發(fā)現(xiàn)大部分學生的思維非常敏銳，發(fā)言和回答都非常積極。但是，也因為現(xiàn)在的科學學習與以往的常識學習有許多本質(zhì)的區(qū)別，特別是注重學生的探究活動的培養(yǎng)是以往忽略的，所以怎樣引導學生開展有序地探究活動是本學期的訓練重點。2、已有知識、經(jīng)驗：學生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關(guān)的科學知識。但總的來說，學生以前的觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動開展的次數(shù)比較少，怎樣進行有效探究是迫切的問題。而且，科學小組的合作學習跟其它科目的合作學習也有許多區(qū)別，課堂中小組合作中學生還是很混亂，也有少數(shù)學生沒有參與，所以怎樣引導全員參與與分工，也是課堂教學中必須強調(diào)的。3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。三、各單元教學計劃123《材料在水中的沉浮》《它們吸4《磚和陶瓷》《給身邊的材料分類》56《誰流得更快一些》《比較水的7空間嗎》89教學計劃時1、引導學生進行觀察、研究大樹和樹葉的活動；鼓勵學生親近自外時間在校內(nèi)外進行一些觀察植物和搜集對大樹和美麗的樹葉的觀察研究活動中產(chǎn)行"愛護草木，保護環(huán)歷一些基本的觀察活在有結(jié)構(gòu)的觀察活動1.初步認識真正的觀察應(yīng)該是有目的地看，能用各種感官觀察大樹。察的大樹，學會與同伴皮；會寫樹的觀察記錄。3.會統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)，能根據(jù)一定的判斷依和不同種的樹葉。思考認定一些樹葉的葉形和顏色，并在集體交流中明確正確的結(jié)論。5.能正確地觀察分析葉的構(gòu)成，判斷一片完整的葉。用正確的語言描述各種不同的葉；會拓印各種樹葉。1.組織學生到校園等處進行有目的地觀察一棵大樹，后要求他們用自己認為能夠說清楚的方法對樹葉進行觀察分析、比較分類激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和3.通過描述和拓印各種樹葉的活動培養(yǎng)學生勇于交流、善于描述的態(tài)度和能《觀察大樹》教學計劃1、引導和推動學生開展尋訪調(diào)查小動物的活動；鼓勵學生親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動一些觀察研究小動物的活動；并以活動經(jīng)歷和體驗的形式進行愛護小動物，珍惜生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。2、組織和指導學生在課堂教學過程中經(jīng)歷一程。3、組織和指導學生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲得關(guān)于動物的觀察特征、分類特征、動物的多樣性、動物的運動、動物和食物、動物和環(huán)境、環(huán)境保護等多方面的豐富的直接認識。鼓勵學生在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系來自其他渠道的信1.引導和推動學生開展注周圍環(huán)境中的小動物，并教育他們要愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境。2.經(jīng)歷和體驗從整體到局部觀察的過程，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進行猜測和推測，并學習使用放大鏡做更細微的觀察。3.發(fā)展研究小動物的興趣，知道研究小動物的多種方法，認識給動物分類的重要性。的習性，并能了解和觀察周圍的小動物。1.組織學生回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪中可能碰到的問題及解決的方法。2.組織學生觀察蝸牛，學習細節(jié)觀察，獲得新發(fā)現(xiàn)，并做到不傷害小動物，注意對生態(tài)環(huán)境的保護。培養(yǎng)對活動規(guī)則的制定和遵從的意識和能力，與伙伴之間進行合作的能力。3.組織對蝸牛和蝗蟲的比較觀察和對它們身體大小進行測量的活動，進一步提高記錄和描述的能力。法研究動物的習性，引導用多種方法和思路觀察和研究小動物，用多種有效的方法記錄和描述《尋訪小第3單元我們周圍的材料教學計劃8課時1、能有順序、有目2、能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄品從材料角度進行分品從材料角度進行3.如何將自然界的各種1學生觀察和思考，周圍的物體是由哪些材3、指導學生圍繞木頭、品從材料角度進行分屬和塑料等材料的物理性質(zhì)。教學計劃計劃教學重、難點8課時感官和簡單的器材(瓶子、臉盤等),通過觀察、對比等方法收集整理關(guān)于水的資料，并在已有的知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過發(fā)現(xiàn)和提出關(guān)于水的相關(guān)問題，并能用多種方法(語言、文字、符號等)將通過觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。種活動中，學生能夠逐漸做到注重事實、留心敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。同時通過對水的觀察，保持行有序的觀察，在觀察的基礎(chǔ)上，通過比較的方法加深對水的認識。特別是水的液體特征。通過對沙與水、油與水及各種各樣的液體的觀察比較活動學習觀察的熟練使用各種記錄能否法。通過比較容器中水的多以運用多種方法解決。學生用感官按一定順序觀察一杯水，然后在用感官有序觀察水的基礎(chǔ)上，用比較的方法再來觀察水，對水的特征有更深的了解。認識水的液體特征，并能表述清對異類物質(zhì)(沙與水)、同類物質(zhì)(油與水)及加深對液體性質(zhì)的認引導學生運用探究的方的含義，認識生活中常見的液體，能夠用多種1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；4、讓探究成為科學學習的主要方式；5、樹立開放的教學觀念；6、悉心地引導學生的科學學習活動；7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學。五、主要教學活動類型：搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察實驗專題研究情境模擬科學小制作討論辯論種植飼養(yǎng)科學游戲信息發(fā)布會、報告會、交流會參觀訪問競賽科學欣賞社區(qū)科學活動家庭科技活動角色扮演科學幻想第一單元植物第1課我看到了什么第1課我看到了什么教案一一、教材簡析：教材先安排一棵相對靜止的大樹，當學生觀察這張圖片，他們所能說出的內(nèi)容是極其有限的。然后在一棵真正的大樹前他們所看到遠遠要比書本上看圖片要多的多。運用感知和科學方法對大樹進行觀察，讓學生經(jīng)歷一次科學觀察，體驗真正的科學觀察活動。二二、教學背景：本課內(nèi)容既是植物單元的起始部分，也是整個科學課的起始部分，相當于一個初步接觸科學觀察的學生，經(jīng)歷一次怎樣用觀察的方法學習科學的過程。三年級的學生，對什么是真正的觀察，還沒有明確的認識，他們對觀察手段的認識，主要集中在“用眼睛看”這一點上，許多學生不認為聞、聽、嘗、摸等手段也是觀察方法。當我們在課堂上，要求學生用各種觀察方法去觀察一棵大樹的時候，學生會體會到，科學課上的觀察必須是全身感官都要參與的觀察，從而豐富學生的觀察手段。三、教學設(shè)計：樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。3、借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。4、用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果?？茖W方法：觀察(看、聞、摸、聽)2、發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感3、在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習慣。核心價值觀：觀察是有目的的，對大樹的觀察要指向生命體這個教學重點：了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。教學難點：對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。教具學具圖片記錄紙。1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀1.教師講解：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點?(你能發(fā)現(xiàn)幾點?)2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么?(要并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。)1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么不一3.教師激趣：同學們的匯報內(nèi)容真豐富，有的內(nèi)容大家都看見前看到過的情況比圖片上的發(fā)現(xiàn)是多還是少?為什么會多呢?4.學生交流：為什么想看真正的大樹?(能看到更多的內(nèi)容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物?是不是還有其它東西?)5.教師總結(jié)：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的我看到了什么方法：眼睛看，耳朵聽，鼻子嗅……在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內(nèi)看照片只能獲取有限的信息；回憶看到過的事實，能夠觀察能夠獲取更多更豐富的信息。因此教師要從觀察的目標和觀察的方法兩個第1課我看到了什么計劃課時一課時教學內(nèi)教學目標▲初步認識真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進行?！酶鞣N感官觀察大樹?！柚糯箸R、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量?！煤唵蔚脑~語記錄觀察的結(jié)果。教學重難點教學重點：學生將學習用感官進行觀察，用簡圖進行記錄和描述。識。教具學具準備在校園中確定數(shù)棵學生可以觀察的大樹。為學生準備：一些學生用的觀察測量工具(如皮尺、放大鏡等)觀察記錄紙。教學設(shè)本課設(shè)計了五個活動，一是看一棵大樹照片的活動；二是回憶、交計劃的活動；五是按所制定的觀察計劃觀察大樹的活動。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教學活動學生活動設(shè)計意圖二、回1.看一棵大樹照片的活動出示一幅大樹的照片引導學生注意區(qū)分真正從照片上獲得的信息和頭腦中有關(guān)大樹的2.回憶交流各自看到過的并記住的有關(guān)大樹內(nèi)容的活動學生打開書仔細傾聽別大膽說出別沒有發(fā)現(xiàn)的去所看到和三、討論觀察四、制訂計劃五、交看到和所記住的有關(guān)真正大樹的3.討論什么是真正的觀察到的更多的內(nèi)容?引導學生到真實的大樹前進行觀4.制訂觀察大樹計劃的活動能不能觀察到比剛才在一棵大樹前觀察到的更多的內(nèi)容?怎樣才可能做到5.按所制定的觀察計劃觀察大樹的活動的內(nèi)容。學生進行交流?；貞浕顒拥谋容^。學生思考后再進行交流。觀察記錄。學生用語言描述一棵樹。畫出一棵樹的簡圖。計第1課我看到了什么計樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有思或案檢查意見時間《我看到了什么》是教科版《科學》三年級上冊教材的第一課，它和后面的《我的大樹》、《美麗的葉》、《葉有相同點嗎》等課文共同構(gòu)成了本冊教材的第一個單元--植物。一、教材分析《我看到了什么》是教科版《科學》三年級上冊教材的第一課，它和后面的《我的大樹》、《美麗的葉》、《葉有相同點嗎》等課文共同構(gòu)成了本冊教材的第一個單元-一植物。科學探究始于細致的觀察，通過觀察，能夠獲得對客觀世界各種事物和現(xiàn)象的認識。對于三年級學生來說，由于缺乏這方面的直接體驗，觀察往往停留在單純用眼睛看的階段上。本課以生活中常見的大樹為觀察對象，以一個初學觀察學生的一般發(fā)展過程為主線，通過幾個依次遞進的結(jié)構(gòu)活動，讓學生親歷一次科學觀察的過程。課文具體可以分為以下幾個部分：1、"我看到了什么?"課本上印著一棵樹的圖像，看了圖能回答"我看到了一棵樹",但是看到的內(nèi)容是有限的。2、想想平時曾經(jīng)看到的樹，課本上用了六幅照片作為舉例，介紹平時曾經(jīng)看到過的樹的一些樣子。3、"如果現(xiàn)在來到一棵樹下，我想觀察什么?"這句話的含義，從科學觀察方面說，是學生在進行觀察前向自己提出觀察任務(wù)：我選擇哪一棵樹，選擇樹的哪一個方面或哪一個局部觀察。4、"我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容呢?"這是引導學生考慮觀察的方法。5、課文的最后兩句話，表達的是科學觀念、態(tài)度、情感、價值觀方面的教育要求。總的來說，要教學生從樹的生長變化中觀察樹，從樹與其他事物的相互關(guān)系中觀察樹。二、設(shè)計理念《科學課程標準》強調(diào)要以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，努力擺脫以知識為中心的舊有模式，全面關(guān)注學生在科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發(fā)展。本課作為小學生科學學習、科學觀察的入門課，讓學生在參與有結(jié)構(gòu)的系列活動中，經(jīng)歷一次科學觀察的過程，為后續(xù)科學學習活動奠定良好的基礎(chǔ)。三、教學設(shè)計(一)教學目標：1、科學探究：引導學生經(jīng)歷一次科學觀察的過程，能夠掌握科學觀察的方法。2、情感態(tài)度與價值觀：在科學觀察過程中形成對科學觀察的感性認識，體驗科學觀察的樂趣。3、科學知識：對一棵樹有一個感性認識；知道什么是觀察。(二)教學重點：通過一棵樹的觀察，形成對科學觀察的感性認識。(三)教學準備：1、選擇校園中或校園周圍可供學生觀察的大樹，教師課前實地查看一下，考慮活動中學生可能會產(chǎn)生的安全問題。2、準備一些觀察活動中學生可能需要使用到的觀察工具，如放大鏡、繩子、尺等。3、準備一幅大樹的圖片。(四)教學過程：1、談話引入對樹的觀察(1)師：同學們，在校園里、在每天上學和放學的路上、在山上，我們常常會看到一些樹，你有沒有仔細地看看它們?(2)師：今天我們一起來看看樹，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。2、看圖片上的樹(1)出示一幅樹的圖片。(2)師：這是一幅大樹的圖片，仔細看看這棵大樹，告訴大家你在圖片上看到了什么,是什么樣的。比一比誰看得仔細說得多。3、回憶在一棵真正的大樹前看到過什么(1)師：這只是圖片上的一棵大樹，我們看不出更多的東西，回憶一下你看到過的一棵真正的大樹，說一說你在樹上或樹下曾經(jīng)看到過什么,先小組內(nèi)說一說。(2)小組交流。讓學生把看到過的情況在小組里說一說。(4)師!：在真正的大樹前看到過的情況比圖片上的發(fā)現(xiàn)是多還是少?為什么會多4、引導學生從看樹到觀察樹(1)師：如果我們現(xiàn)在到一棵真正的大樹前再去看看，你會不會看到更多呢?(2)師：為什么再去看看會看到更多的內(nèi)容呢?(3)師：當我們想要了解的更多，知道的更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。5、交流觀察的內(nèi)容和方法(1)師：如果來到一棵真正的大樹前，想一想你想觀察什么?怎樣觀察才會了解這些觀察內(nèi)容的更多知識呢?小組里討論一下，看看你們組有哪些觀察的內(nèi)容和方法，如果太多了記不住，可以記錄一下。每一組都上臺來說一說觀察的內(nèi)容和方法，其他組的同學聽聽這一組的觀察內(nèi)容和方法是否可行，可以提出一些意見和建議。6、實地觀察一棵大樹讓學生來到校園里的大樹前自行觀察一棵大樹，并用自己喜歡的方法作好觀察記錄。教師觀察學生的觀察活動，適當?shù)臅r候加以指導。(五)教學反思：《我看到了什么》這一課近似于在引導一個初學科學觀察的孩子，通過選擇一棵樹作為觀察對象，形成對科學觀察的感性認識。因此，我在設(shè)計時，通過讓學生參與有結(jié)構(gòu)的一系列活動，幫助學生把感知從隨意轉(zhuǎn)化到有目的的狀態(tài)上來，讓學生知道有目的地看是觀察活動的基本要求，讓他們經(jīng)歷一次科學觀察的過程。從兩次課堂教學的情況來看，學生基本上都知道了怎樣進行科學觀察，當然也有許多不理想的地方有待于共同探討。第1課我看到了什么說課實錄一我春到了什么觀察什么一我春到了什么怎樣記來《我看見了什么》一文的板書設(shè)計圖師：今天我們給大家上一門新的學科《科學》。(教師投影《科學》第一冊的封面。)師：同學們一定會問，《科學》是學什么呢?它有哪些內(nèi)容呢?我告訴你們，科學課有很多生動有趣的內(nèi)容，比如，火山、地震、宇宙、天氣、植物、動物、人體、電、光等?，F(xiàn)在我先把《科學》第一冊的內(nèi)容用小圖標來表示，你們猜猜這些小圖標分別表示什么內(nèi)容。(教師利用計算機課件分別出示代表“樹、蝸牛、水、食物、人體”的圖標，讓學生根據(jù)圖標推測本冊內(nèi)容)師：同學們一定要問，這些內(nèi)容怎么學呢?我告訴你們，每個單元都有許多有趣的活動組成。我們學科學就是要親自參加、經(jīng)歷這些活動。比如觀察螞蟻的身體，測測蝗蟲跳多高，看看蝸牛是怎樣爬的。通過這些活動長知識、長才干、長智慧。你們愿意嗎?生：愿意。師：今天我們先來學習第一課《我看到了什么》。這里有一幅圖，仔細看看圖上有什么,然后告訴大家我在圖上看到了什么,是什么樣的，(板書《我看到什么》)比比誰看得仔細說得多。(教師投影教材上的一幅圖：一棵大樹。)生：有一棵大樹。生：樹上有枝干。生：大樹的葉子很多。生：大樹的葉子是不一樣的。師：怎么不一樣?生：有的大有的小。生：我看到了大樹的形狀。師：很好，說一下形狀是什么樣的。(學生一時說不出來)師：能比一下嗎?(教師比動作)是這樣的嗎?說說看。生：上面尖，下面圓。生：大樹有影子。師：這只是一幅圖上的樹，我們看不出更多的東西。我們周圍的樹很多，公園里、街道旁，學校里都是樹，你看過樹嗎?生：看過。師：你從樹上看到過什么呢?你能不能把你發(fā)現(xiàn)的有趣的事告訴我們大家。生：樹上有許多鳥。生：還有鳥窩。生：石榴樹開花了。生：有一只綠油油的好象是變色龍。生：我看見大樹的斑紋。生：有蚜蟲吃樹葉，瓢蟲吃蚜蟲。生：蝸牛和螳螂打架。生：小松鼠采松果。生：我看見過蜂窩。師：你們真在樹上見到過蜂窩嗎?師：同學們從樹上見到這么多有趣的事，說得我的心都動了，我真想馬上到樹下去再仔細看一看，你們想嗎?如果我們真的到樹下再去看看，你會不會更加仔細，會不會看到得更多呢?生：會。師：我們等會真的要讓大家到大樹下去看一看。不過我們在去之前要先想一下，怎樣才會看得更多、更清楚呢?(投影樹上的圖：我們來到大樹下，怎樣才會看得更多，看得更清楚。)師：大家先想想觀察什么,再想想怎么觀察。如果到了一棵真正的大樹下，你想觀察什么?(教師邊聽學生的發(fā)言，邊板畫)生：樹上有什么?生：樹是什么形狀的?生：葉子的大小、顏色是否相同?生：樹上有什么動物?生：有什么有趣的事?生：樹的高矮是否一樣?生：樹的枝干是否一樣長?生：樹的名稱叫什么?生：樹葉的正面反面是什么樣的?生：樹枝上有什么。生：樹的影子朝哪邊。生：是南面的樹葉多，還是北面的樹葉多?生：樹的根是什么樣的。生：種子在哪里。生：根是一樣粗細的嗎?有多長?師：如果這棵樹開花了、結(jié)果了，你們想不想觀察?生：想。師：你們既然想到了觀察樹有多高，那我還想到觀察樹的粗細，樹皮上有沒有斑紋、裂縫，想嗎?(有學生舉手)生：還有樹的年輪。師：很好，我們想觀察的內(nèi)容真是很豐富!我們想觀察樹、葉、花、果，樹的大概形狀，樹干的高矮、粗細，樹皮什么樣，樹上有什么等等。那我們怎么觀察呢，我們怎么觀察樹的葉、花、果、種子，怎樣觀察高矮、粗細，怎樣觀察樹的形狀、怎樣觀察樹皮呢?請大家討論一下。(小組討論)生：看、聽、量。師：很好。師：如果觀察樹葉怎么觀察?生：看。(板書：看。)師：看什么?生：顏色、形狀、大小。師：還有什么方法?生：摸表面。(板書：模)師：摸得出什么?生：葉子凹下去的一面。師：還可以摸出什么,厚薄摸的出來嗎?生：可以，還有凸出來的斑點。生：表面的小毛毛。生：光滑、粗糙。生：有刺。師：除看、摸，還可以怎么辦?(板書：聞)師：聞什么?生：味道。師：聞味道嗎?生：氣味，有些葉有芳香的氣味。師：用“看、摸、聞”,還可以觀察樹的哪些方面?生：花的顏色、氣味。生：樹的大概輪廓。生：樹皮是否有斑紋、裂縫。生：摸出樹的枝干長還是短。師：同學們說得很好。不過，我們可以通過看、摸、聞、觀察樹的各方面，是否能觀察所有的問題呢?生：不能。還要聽，可以聽聽樹干里的聲音。師：很好，這個同學還想到聽(板書“聽”)。如果要想了解樹有多高怎么知道?生：用尺子來量。師：如果樹太高了，尺子不夠長，怎么辦呢?生：坐直升飛機。師：我也想?？晌覀冇兄鄙w機嗎?生：量影子的長。師：量影子能知道樹高嗎?生：可以量。師：為什么?生：因為樹高是和它的影子一樣高的，量影子就知道樹高。師：他提出的看法，你們大家覺得如何?生：太陽很高時，影子就是一個圓圓的，只有太陽東出或西下的時候才是長的，我們才能量出影子有多高。師：我明白你的意思了，也就是說樹的影子有時長有時短，有時和樹一樣，對嗎?生：是。師：是不是要等樹的影子恰好和樹一樣高的時候才能量呢?生：(思考)師：量影子的方法是有道理的，只不過我們不一定能碰到樹的影子和樹一樣高，不管是不是一樣，我們都可以通過測樹的影子來知道樹有多高的?？墒悄阍趺粗罉涞挠白邮欠窈蜆湟粯痈吣?你可以看誰的影子呢?生：看太陽。師：太陽有影子嗎?師：看誰的影子，想想。生：看自己的影子。師：對了，如果樹的影子和自己一樣高，那樹的影子怎樣?生：和樹一樣高。師：如果我的影子剛好是我身高的一半，那樹的影子怎樣?生：是樹高的一半。師：如果我的影子是我身高的一小半，那樹呢?生：樹的影子也是樹高的一小半。師：如果是陰天怎么辦?生：用測高器。師：用測高器很好，沒有怎么辦?生：架梯子。師：還是沒有。生：拿竹竿和樹比，在樹高處作一個記號。師：這個同學想到了比較，很好。除了和竹竿進行比較，還可以和什么進行比較?(學生沒有回答)師：(教師在黑板上先前畫的大樹旁邊添畫一棟樓房)如果樹附近有樓房，樓房有好幾層高。生：可以和樓房比。師：對了，我們可以看看樹和幾層樓一樣高。除了樓房，電線桿等其它建筑設(shè)施也行。師：如果要測樹的粗細怎么辦?生：用卷尺。師：沒有卷尺的情況呢。生：用繩子。師：怎么量?生：用繩子繞樹一圈，再量量繩子的這一圈有多長，樹就有多粗。師：如果沒有尺子，也沒有繩子呢?生：可以幾個人拉起來抱。師：如果樹比較細呢?生：用手。師：怎么量?生：用手卡。師：還可以和碗口比。師：如果我們想觀察樹的大概樣子呢?生：從遠處到近處看。師：樹皮怎么觀察?生：用手摸、看、聞。師：還可以用什么方法?生：攝影。師：我們還可以拓印。(教學生讀)(放錄象：拓印樹皮)師：為什么要拓印樹皮?生：樹皮的紋路每一棵都不一樣。通過拓印的樹皮就可以知道是哪一棵樹了。師：(小結(jié)觀察大樹的方法)。師：現(xiàn)在我們來看看其他班的同學怎樣觀察的(放錄象。)師：他們除了觀察，還在干什么?生：記筆記。師：怎樣記，才能讓人一看就知道觀察的是哪棵樹?生：寫清樹名、樣子、大小、高度、粗細。師：都用文字記下來嗎?生：還可以用畫圖的方法。比如：看到“知了”,就畫個“知了”。師：如果有果實、花也可以畫下來。生：還可以做標本。師：說得很好!用實物，撿掉了的花、掉了的葉子?，F(xiàn)在我出示一些同學的記錄，大家看看。(投影幾份同學的記錄，其中一的是表格的形式。)師：通過上面的學習大家會觀察會記錄了嗎?生：會。師：為了便于我們的觀察記錄，同學們現(xiàn)在先設(shè)計一份觀察記錄表，形式可以是自己喜歡的，但要把觀察的內(nèi)容包括進去。(學生分組設(shè)計觀察記錄的表格，教師巡視并讓個別學生上去展示)。說明：對大樹的觀察可以根據(jù)具體情況來定。有條件的學校，可以安排一些時間讓學生在校園里觀察。沒有條件的學校可讓學生在課余到家附近或公園里等有樹木的地方觀察。根據(jù)教學的情況來看，學生對大樹的觀察興趣很高。加上學生在課堂上掌握了一些常見的觀察方法，所以觀察也是有成效的。許多學生說自己從來沒有這樣仔細地觀察過一棵樹，通過學習，知道了怎樣觀察一棵樹，也對大樹產(chǎn)生了感情，因此教學目標是基本達到的。第二節(jié)課《我的大樹》的教學程序如下：1、檢查巡視學生的觀察記錄，并對學生觀察的情況進行小結(jié)；2、指導匯報交流的方法。讓學生看教材上的描述方法，告訴學生具體表述時可以用數(shù)據(jù)也可以打比方。除了口頭描述，還可以用動作比劃；3、小組交流，并讓學生從中推出大組交流的同學。每一個學生交流時，大家可作簡單的評價；4、讓學生把自己的觀察記錄貼出來進行展示；5、總結(jié)第一、二課的學習。6、布置作業(yè)：經(jīng)常去觀察自己的大樹，去發(fā)現(xiàn)它一年四季的變化。如什么時候發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果、葉黃、落葉，經(jīng)常關(guān)心它、愛護它。第1課我看到了什么說課實錄二這是三年級《科學》的起始課，學生所面對的教師和課程都是新的。對科學教師和科學教材，學生都有一種強烈的好奇心。能否利用孩子們的好奇，激發(fā)其探究的愿望，開展探究活動呢?為此作出了嘗試，在不影響培養(yǎng)目標的前提下，教師對該課的教材和教學活出了適度的調(diào)整，把教材中的“圖中看大樹、回憶曾經(jīng)看到過的樹”的內(nèi)容，改為“看老師、觀察盆栽植物(學校里有不少盆栽植物)”的活動。這樣，通過“看老師”,來培養(yǎng)學生有順序看的思想；在“盆景觀察”活動中，來理解“觀察”比“看”更全面、更深入，培養(yǎng)用多種感觀進行觀察的意識；然后研討如何觀察一棵真正的大樹；最后實地觀察大樹，進行觀察記錄，為《我的大樹》的研討作準備。師：上課，同學們好!生齊說：老師好!師：請坐。師：現(xiàn)在我們都坐在教室里，能看到周圍的什么東西?生：窗外的花草樹木。師：教室里面有些什么?生：我看到了黑板在前面。生：我看到了兩旁的同學。生：我的前面、后面也有同學。生：教室里有燈、電風扇。師：大家看到很多，也談了不少，今天我們就是來研究我看到了什么?師板書：我看到了什么師：但是很遺憾，我們所有同學都沒看到老師，沒聽到一句關(guān)于老師的話。生：老師戴眼睛。生：老師穿梭條子的衣服。生：老師穿棕灰色旅游鞋，穿灰褲子。生：襯衫是短袖的，有鈕扣。生：教師鼻子有點翹，下巴已有胡須，短短的，牙齒有點白。師：看得很仔細，大家都從不同的方面，把老師的外表說出來了，說明我們都是細心的同學。但是誰能把老師的形象完整的說說，四人小組先商量商量，怎么說才能讓別的同學全能聽明組內(nèi)同學相互商討師：哪個小組先來說說?生：老師衣服上有一條條橫的條紋，長褲上有一條亮亮的皮帶，臉圓圓的，頭發(fā)黑黑，手指長長的。生：老師戴著眼鏡，鼻子有點翹，牙齒白白的，有些短胡須，耳朵大大的。老師穿著有條紋的短袖衫，穿著灰色的褲子，棕色的鞋。生：徐老師中等個兒，圓圓的臉上戴著一副眼鏡，身上穿的衣服很整齊，手指尖尖的，白色的，腳上穿著一雙棕色的鞋。學生舉手踴躍師：舉手的同學一定能說得更多、更好，現(xiàn)在請放下。因時間關(guān)系，我們就來評評這三位同學誰說得最好?就以第一位、第二位、第三位代稱吧。生：我認為第三位講得最好，講得清楚。生：第二位也講得清楚，第二位好。生：我認為第三位好，他先講了老師中等個兒，第二位沒講。生：第二位是從上到下說的，第二位好。生：第三位也從頭說向腳。師：認為第二位、第三位說得好的舉手。學生都舉手了師：只要有順序的看，有順序的說，大家就能聽明白了，所以按一定的順序看，對我們來說很重要。剛才也有同學提到“老師中等個兒”說得好，好在哪兒?生：先說老師整個人的個頭。師：接著呢了?生繼續(xù)：接著從頭到腳說。師：對，就是這樣，從整體到部分，從上到下的順序。大家為第三位同學精彩的介紹，也我們的發(fā)現(xiàn)，一起鼓掌。學生鼓掌教師板書：有順序師：所以我們要把一個人、一件物、甚至一棵樹說清楚，都要注意看和說要有順序。如果再讓我們來描述一盆植物，你有沒有信心?生齊答：有!教師出示一些盆栽的植物，蘆薈和杜鵑合栽在一起。讓各組推薦一名同學上臺領(lǐng)取盆景，四人小組合作觀察。師：大家觀察這兩種植物，三分鐘后各組匯報觀察結(jié)果，注意觀察的順序。各組觀察討論三分鐘師：能說幾點就舉幾個手指頭，超過五條的用上兩個手，老師就能知道你發(fā)現(xiàn)多少了。生：蘆薈是綠色的，其中一顆葉有點彎彎的，葉上有白白的斑點，底下有小小的眼，從下面細細到上面粗粗。學生邊說，老師邊掰手指。師：很好，講了五條，你舉的是十個手指。生繼續(xù)：還有牡鵑花葉是綠色的，葉片是小小的橢圓的，花下有小樹枝，有點灰灰的，在泥沙里，花盆是白色的。生：講得很好，超額完成仟務(wù)，大家鼓掌。她講得好，說明她們看得很——學生齊聲：很仔細師：誰再來說說她所沒發(fā)現(xiàn)的地方。學生舉手涌躍生：牡鵑花的葉子有淺綠色，也有深綠色的，下面有些小樹枝上沒有葉，死掉了。生：蘆薈的葉子上被蟲咬過了，蘆薈葉子邊有小刺，葉子很厚，里面有汁水，葉子中間大、兩頭細。師：這兩組同學都觀察很仔細，發(fā)現(xiàn)了許多老師沒發(fā)現(xiàn)的地方。剛才這一切我們都是用看的方法發(fā)現(xiàn)的。板水：眼睛看師：我們能用其他方法來研究植物嗎?生：手摸。師：怎么摸?生：摸樹葉，摸樹的枝條。師：樹葉、樹枝的什么?生：滑不滑。師：對，用手摸樹的各部分是光滑還是粗糙的。你很聰明，說得很對。板書：手摸生：還可以聞，聞樹葉，聞樹條。師：香不香，對嗎?生：對板書：鼻子聞生：還有耳朵聽，聽風吹過樹葉的聲音。師：很好，耳朵聽聲音，有位教師還扒在樹干上聽樹干發(fā)出的聲音呢!板書：耳朵聽師：還有嗎?想到的都可講，錯了沒關(guān)系。生：嘴吧嘗，有沒有味道。師：嘗什么?樹皮?樹葉?其他學生笑了師：樹皮、樹葉老師嘗過，味道挺不錯，你很勇敢，敢于想別人不敢想的，老師鼓勵，勇敢的去嘗試吧!師：如果我們在一棵大樹前面，要知道樹干有多粗，怎么辦?生：手抱。師：手都抱不過呢?生：兩人、三人一起抱。師：我們還可用(出示皮帶尺)生：用尺量板書：用尺量師：要知道大樹有多高，怎么辦?生：也用尺量。師：這么說請一名同學爬上樹頂，量下來?學生不作聲師：還沒爬到樹頂，就爬進了醫(yī)院。學生齊聲笑師：如我們教室前的大雪松，怎么知道它有多高，同什么比較?生：同教室比。師生：有幾層樓高師：今天就來讓我們研究大樹，你準備研究大樹些什么問題呢?生：樹干里面是不是空的?生：樹干能聽見聲音嗎?師：好，這樣，我們有幾個想研究的問題舉幾個手指頭。生：樹葉是怎么樣的，多不多?樹皮是怎么樣的?樹根是怎么樣的?生：樹皮里有沒有蟲子?樹下有沒有小螞蟻?生：還有樹上有沒有鳥做窩?師：都講得很好。研究一顆大樹，只要我們選好地方，樹上、樹下、前后左右都是我們的觀察范圍，眼睛看、鼻子聞、手摸、耳朵聽都是我們的觀察方法，觀察順序可以考慮整體到局部、從上到下、由遠而近等。觀察要求仔細。師：如果我們在觀察中碰到不認識的小蟲、小草怎么辦?生：問老師。師：有時老師不在身邊，或老師也不認識，你將怎么辦?生：寫下來。生：畫下來。師：課后利用寫下來、畫下來的情形，去查資料?？凑n外書、問長輩等方法來了解。師：如果看以樹干上有個洞，你能不能把手伸進去?生：不能。師：不要伸進去，萬一會有有毒的小動物住在里面，那就不好了。師：現(xiàn)在讓大家研究一棵大樹，有沒有興趣?生：有!師：給大家十五分鐘的時間，在操場選擇你想研究的樹，展開研究，并將發(fā)現(xiàn)記在《科學實踐活動記錄冊》中。學生在操場觀察研究大樹，教師巡回指導觀察。生：我發(fā)現(xiàn)螞蟻。生：我發(fā)現(xiàn)毛毛蟲。生：樹皮上有蟲殼，還有蜘蛛在爬。生：蝎子，那里有幾只蝎子在爬。生：老師，樹上有鳥窩。師：大家把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來或畫下來。觀察活動持續(xù)到下課，學生興趣還很濃。這為進一步開展樹的研究積累了不少感性的認識。我看到了什么觀察：眼睛看鼻子聞手摸耳朵聽尺量有順序的：整個部分上下課后小議：《我看到了什么》一課，教研組分別安排了三位教師，在學情相近的班級組幾次對照性的教學活動，發(fā)現(xiàn)本活動安排最為成功，學生的研究興趣最高，探究的收獲最大。現(xiàn)將過程整理出來，與大家共研。第1課我看到了什么說課稿《我看到了什么》是小學科學教科版三上教材的第一課。本課以生活中常見的大樹為觀察對象，以一個初學科學觀察者發(fā)展過程為線，通過依次遞進的結(jié)構(gòu)活動，讓學生親歷并體驗一要的是樹也是有生命的物體。教科書表達的一個基本思教學重點：用各種科學方法觀察這棵樹教學難點：嘗試用感觀感知樹四、教學準備1、校園中觀察最大的梧桐樹，教師課前實地看一下，考五、教學過程1引入談話：同學們，在校園里、在路上、在公園里，我們經(jīng)常會看到一些大樹，你有沒有仔細地去看過它們?有沒有想過要去仔細地看看大樹?[1]學生討論[四人一組]自己心中的樹。[2]把討論的信息寫于紙上。[2]、怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容?學生討論。老師講述觀察要有序~有計劃，并把觀2、為什么會看到更多的內(nèi)容呢?(我還沒仔細看過一棵樹呢，我們會看的更仔細，會用更多的方法)3學生根據(jù)自己想好的觀察順序~觀察方法觀察大樹。上。[小結(jié)：大家想到的觀察內(nèi)容真是豐富!有的水，那么多的水從樹根流向樹葉，樹干里有沒有水流動的聲音呢?讓學生用耳去聽……學生體會到觀察是眼、耳、鼻、手(皮膚)等的多種感官的綜合活動。)[通過以上內(nèi)容，促進學生將看一棵大樹向觀察一棵大樹推進，“觀察”的定義也由此產(chǎn)生。]4、再次小結(jié)：當我們帶著那么多的目的、用那多的方法去了解一棵大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。我們看到了什么有目的聞觀察摸聽感受5、讓學生通過討論后知道看與觀察的不同。(1)組織學生回教室，匯報交流：你觀察到了什么?為什么我們今天能觀察到的更多?小結(jié)：有目的的觀察，可以讓我們獲得更多的信息。拓展：我們還可以這樣來觀察大樹(觀察大樹的季節(jié)性變化)。完成作業(yè)本相應(yīng)的課堂作業(yè)。課后作業(yè)：觀察學校里和家周圍的大樹，希望你們能觀察到更多的內(nèi)容。教學反思：孩子們看到的是什么這是三年級的孩子真正意義的第一節(jié)科學課。我想處理好興趣和習慣是我第一單元的常規(guī)工作重點。既要保護孩子濃厚的學習興趣，又要有利于促進孩子良好的學習習慣的養(yǎng)成。課堂上，我首先讓學生回憶所知道的植物，許多孩子曾養(yǎng)過一些植物，所以他們能具體說出植物的名稱，但是對于植物的其它知識了解的很少。在看圖中的大樹時，孩子們關(guān)注大樹的結(jié)構(gòu)較少，能在教師的引導和幫助下，了解樹的結(jié)構(gòu)，并試著去描述。在回憶曾經(jīng)看到過的大樹時，孩子們顯示出來的東西并沒有我想象的多，他們講到了葉、樹干、藤蔓、樹的形狀等信息，聯(lián)想部分說到了鳥巢、樹干上的動物，也有少部分孩子說到低下的小草和周邊的環(huán)境。當老師說道想不想去校園看大樹時，學生顯的非常的興奮。教師在引導孩子們討論時，大部分孩子能說出自己想觀察的是什么,怎么觀察。但是實際觀察時，孩子最感興趣的是觀察樹上的小動物，很容易被樹上的小動物吸引，而對于諸如樹根、果實、花、葉片長度等相關(guān)特點關(guān)注明顯不夠。顯然他們的認知和行為還有一定的差距。在觀察的過程中，我也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子能用放大鏡去觀察，他們這么做，有很多孩子是因為對放大鏡產(chǎn)生了好奇，急于想使用，而對真正觀察的結(jié)果并不是很注重，教師在以后的觀察活動中還要注意有效的引導學生如何使用工具。本課還呈現(xiàn)的一個孩子的特點是大部分孩子能在老師和同伴的提醒下及時記錄，但是記錄的速度比較慢，以致影響了他們的觀