Unit 5 Let's Eat（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版三年級上冊

Unit5Let'sEat（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課以“Unit5Let'sEat”為主題，圍繞三年級上冊人教PEP版英語課本內(nèi)容，通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動和實際運用等方式，引導學生掌握相關(guān)詞匯和句型，提高學生的英語口語表達能力。教學設(shè)計注重趣味性、實踐性和互動性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高語言感知和表達能力。通過角色扮演、小組合作等活動，增強學生的跨文化交際意識和合作能力。同時，引導學生關(guān)注飲食文化，培養(yǎng)健康飲食習慣，提升學生的文化素養(yǎng)和生活實踐能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點詞匯：掌握“food”、“fruit”、“vegetable”、“meat”等食物類詞匯的正確發(fā)音和拼寫。

-重點句型：能夠運用“Whatdoyoulike?”和“Ilike...”進行簡單的食物選擇對話。

-實際應(yīng)用：能夠根據(jù)圖片或情景，用所學詞匯和句型描述自己喜歡或不喜歡的事物。

2.教學難點

-語音難點：食物類詞匯的發(fā)音，如“vegetable”和“meat”中的雙元音發(fā)音。

-語法難點：正確使用“Ilike...”句型，理解主語和謂語的一致性。

-情境運用：在真實情境中運用所學知識進行交流，如點餐或討論飲食習慣。例如，學生在點餐時可能會遇到“Doyoulikepizza?”這樣的問題，需要準確理解并回答。四、教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設(shè)真實的飲食場景，如模擬餐廳，讓學生在實際情境中運用英語。

2.運用多媒體輔助教學，展示食物圖片和視頻，幫助學生直觀理解詞匯和句型。

3.組織角色扮演活動，讓學生扮演顧客和服務(wù)員，練習對話，提高口語交際能力。

4.設(shè)計互動游戲，如“MemoryGame”和“FindtheFood”，在游戲中復習和鞏固所學知識。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習任務(wù)，設(shè)計預(yù)習問題，監(jiān)控預(yù)習進度。

學生活動：自主閱讀預(yù)習資料，思考預(yù)習問題，提交預(yù)習成果。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：通過預(yù)習，學生能對食物類詞匯和句型有初步的認識，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：

-導入環(huán)節(jié)：通過講述關(guān)于食物的故事，激發(fā)學生對本課的興趣。

-講解知識點：講解食物類詞匯的發(fā)音和句型結(jié)構(gòu)，如“Ilikeapples.”。

-課堂活動：進行“點餐”角色扮演，讓學生運用所學句型進行對話。

-解答疑問：針對學生在點餐活動中遇到的問題，如詞匯選擇或語法運用，進行個別指導。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

學生活動：完成作業(yè)，拓展學習，反思總結(jié)。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

作用與目的：

-布置作業(yè)：設(shè)計填空、選擇和簡答題，鞏固食物類詞匯和句型的使用。

-拓展學習：推薦相關(guān)英文食物文化書籍或視頻，鼓勵學生了解不同國家的飲食習慣。

-反思總結(jié)：引導學生思考自己在學習過程中的進步和需要改進的地方，如發(fā)音或詞匯運用。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《MyFavoriteFood》

學生可以閱讀這篇短文，了解不同文化背景下人們喜歡的食物。短文可以包括以下內(nèi)容：

-簡介不同國家的特色食物，如中國的餃子、意大利的披薩、日本的壽司等。

-描述食物的口味、制作方法和食用場合。

-引導學生思考自己最喜歡的食物，并簡要說明原因。

-閱讀材料二：《HealthyEatingHabits》

這篇短文可以介紹健康飲食的重要性，包括以下內(nèi)容：

-食物分類和營養(yǎng)價值的簡要介紹。

-提供一些簡單的健康飲食建議，如多吃蔬菜水果、少吃油膩食物等。

-鼓勵學生反思自己的飲食習慣，并提出改進措施。

2.課后自主學習和探究

-學生可以制作一份關(guān)于自己國家或地區(qū)的特色食物的介紹小冊子，包括食物的圖片、名稱、制作方法和食用場合等。

-鼓勵學生調(diào)查自己班級同學的飲食習慣，并制作一份統(tǒng)計圖表，分析不同性別、年齡或地區(qū)學生的食物偏好。

-學生可以嘗試制作教材中提到的某一道食物，記錄制作過程，并分享自己的感受和體驗。

-鼓勵學生收集有關(guān)健康飲食的資料，如營養(yǎng)學書籍、健康飲食網(wǎng)站等，并撰寫一篇關(guān)于健康飲食的小論文。

-學生可以參與社區(qū)活動，如義賣或志愿服務(wù)，將收集到的食物捐贈給需要幫助的人，同時了解食物捐贈的意義和價值。

3.拓展活動

-組織一次“美食之旅”活動，邀請學生帶來自己國家的特色食物，進行展示和品嘗，增進對不同文化的了解。

-設(shè)計一個“健康飲食挑戰(zhàn)”活動，讓學生在一段時間內(nèi)嘗試遵循健康的飲食習慣，記錄自己的飲食變化，并分享心得體會。

-開展“美食制作大賽”，讓學生分組合作，制作教材中提到的某一道食物，評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳口味獎等。

-邀請營養(yǎng)專家或廚師來校進行講座，向?qū)W生傳授健康飲食和美食制作的知識和技巧。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、參與討論的積極性，以及是否能夠主動提問或回答問題。

-學生注意力集中程度：評估學生在課堂上的注意力集中情況，包括是否能夠?qū)Ｐ穆犞v，不做小動作等。

-學生情感態(tài)度：關(guān)注學生在課堂上的情感表達，如是否對學習內(nèi)容感興趣，是否能夠保持積極的學習態(tài)度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評估學生在小組討論中的合作能力，如是否能夠有效分工、是否能夠尊重他人意見等。

-小組展示內(nèi)容：評價小組成果的準確性、完整性和創(chuàng)新性，包括是否正確運用了所學詞匯和句型。

-小組展示形式：觀察小組在展示過程中的表達能力、團隊協(xié)作和創(chuàng)造力。

3.隨堂測試：

-詞匯掌握情況：通過隨堂測試，檢查學生對食物類詞匯的記憶情況，如拼寫和發(fā)音。

-句型運用能力：測試學生能否正確運用“Ilike...”句型進行簡單的對話。

-實際應(yīng)用能力：評估學生在模擬情境中運用英語進行交流的能力，如點餐或描述食物。

4.課后作業(yè)反饋：

-作業(yè)完成情況：檢查學生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是否完整，格式是否規(guī)范。

-作業(yè)質(zhì)量：評估學生作業(yè)的準確性、創(chuàng)新性和書寫規(guī)范性。

-作業(yè)改進建議：針對學生在作業(yè)中存在的問題，提出具體的改進建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題等給予肯定，對注意力不集中、參與度低等現(xiàn)象提出改進建議。

-針對小組討論：對學生在小組討論中的合作精神、表達能力和創(chuàng)新能力給予評價，對存在的問題進行個別指導。

-針對隨堂測試：對學生在隨堂測試中的表現(xiàn)進行分析，指出優(yōu)點和不足，幫助學生提高學習效果。

-針對課后作業(yè)：對學生的作業(yè)完成情況進行評價，鼓勵學生繼續(xù)努力，對作業(yè)中的亮點給予表揚，對存在的問題進行個別輔導。

-針對拓展活動：對學生在拓展活動中的表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的綜合能力和團隊合作精神。八、典型例題講解1.例題：

-句子：Whatdoyoulike?

-回答：Ilikeapples.

-解釋：這是一個簡單的問答句型，用來詢問某人喜歡什么食物。學生需要掌握句型結(jié)構(gòu)"Whatdoyoulike?"和回答的格式"Ilike..."。

2.例題：

-句子：Whatdoyouwantforlunch?

-回答：Iwantasandwich.

-解釋：這個例題中，問句是詢問某人午餐想要什么，回答則表明了具體的選擇。"Iwantasandwich"表示想要一個三明治。

3.例題：

-句子：Doyoulikefruit?

-回答：Yes,Ido.Ilikebananas.

-解釋：這個例題展示了如何用否定句和肯定句來回答問題。問句是"Doyoulikefruit?"，表示詢問是否喜歡水果，回答"Yes,Ido."表示肯定回答，后面跟著具體的食物名稱"bananas"。

4.例題：

-句子：What’syourfavoritefood?

-回答：Myfavoritefoodispizza.

-解釋：這個問題詢問某人的最愛食物，回答提供了一個具體的選擇。"Myfavoritefoodispizza"表示最喜歡的食物是披薩。

5.例題：

-句子：Idon’tlikevegetables.

-解釋：這個例題展示了如何用否定句來表達不喜歡某種食物。"Idon’tlikevegetables"表示不喜歡蔬菜。

補充說明和舉例：

6.例題：

-句子：What’sonthemenu?

-回答：Wehavesoup,salad,andsteak.

-解釋：這個例題中，問句詢問菜單上有什么菜，回答提供了多個選項。"Wehavesoup,salad,andsteak"表示有湯、沙拉和牛排。

7.例題：

-句子：CanIhavesomerice?

-回答：Sure,hereyouare.

-解釋：這個例題中，問句是請求食物，回答是給予同意并遞送食物。"CanIhavesomerice?"表示能否給我一些米飯，"Sure,hereyouare."表示當然可以，給你。

8.例題：

-句子：Doyoupreferfruitorvegetables?

-回答：Ipreferfruit.

-解釋：這個問題詢問偏好，回答提供了一個選擇。"Ipreferfruit"表示更喜歡水果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實情境：在課堂上，我嘗試通過模擬餐廳或超市等真實場景，讓學生在情境中運用所學英語進行交流，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們的實際應(yīng)用能力。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，來豐富教學內(nèi)容，讓學生在視覺和聽覺上都能得到刺激，從而更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生過于活躍，而有些學生則顯得較為沉默，這可能是因為他們的英語水平或自信心不足。

2.課堂時間分配不合理：有時候，為了完成教學任務(wù)，我可能會忽視了一些學生的個別問題，導致課堂時間分配不夠合理。

3.評價方式單一：目前，我的評價方式主要集中在隨堂測試和作業(yè)上，缺乏對學生日常表現(xiàn)和進步的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了確保每個學生都能參與到課堂活動中，我計劃在分組時更加注意學生的搭配，同時，對于較為沉默的學生，我會給予更多的關(guān)注和鼓勵，讓他們在課堂上也能大膽開口。

2.優(yōu)化課堂時間分配：我會更加注重課堂時間的分配，確保每個學生都能得到足夠的關(guān)注和指導。此外，我還會在課后對學生進行個別輔導，針對他們的具體問題進行解答。

3.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、日常作業(yè)和自我評價等，以更全面地了解學生的學習情況。同時，我還會鼓勵學生進行自我反思，幫助他們認識到自己的進步和需要改進的地方。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-食物類詞匯：fruit,vegetable,meat,sandwich,pizza,banana,apple,salad,soup,steak

-句型：Whatdoyoulike?Ilike...

-句型：Whatdoyouwantforlunch?Iwant...

-句型：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.

-句型：What’syourfavoritefood?Myfavoritefoodis...

-句型：Idon’tlike...

②重點詞匯：

-fruit:水果

-vegetable:蔬菜

-meat:肉

-sandwich:三明治

-pizza:披薩

-banana:香蕉

-apple:蘋果

-salad:沙拉

-soup:湯料

-steak:牛排

③