Unit5 Humans and nature Lesson 3 Race to the pole 教學設計 -2024-2025學年高中英語北師大版（2019）必修第二冊

Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole教學設計-2024-2025學年高中英語北師大版（2019）必修第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole教學設計-2024-2025學年高中英語北師大版（2019）必修第二冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole，包括閱讀理解、詞匯學習和語法練習。內容涉及南極探險的歷史事件，要求學生通過閱讀文本了解南極探險的背景、過程和意義。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與課本Unit5Humansandnature相關，學生需運用之前學過的詞匯和語法知識，如一般過去時、現(xiàn)在完成時等，理解文本內容。同時，通過閱讀文本，學生可以拓展對人類與自然關系的認識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化理解能力，通過學習南極探險的歷史，使學生認識到不同文化背景下人類對自然的探索精神。

2.提升學生的信息獲取與處理能力，通過閱讀文本，引導學生學會篩選、整合信息，形成自己的觀點。

3.強化學生的批判性思維，鼓勵學生在學習過程中提出問題，對文本內容進行深入分析和評價。

4.增強學生的合作學習能力，通過小組討論和合作完成項目，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在此前的高中英語學習中，已經(jīng)接觸并掌握了一定的詞匯量和語法知識，如一般過去時、現(xiàn)在完成時等。此外，學生對地理知識也有所了解，對南極洲的地理位置、氣候特點等有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：大部分學生對探險故事和人類與自然的關系充滿興趣，愿意參與討論和表達自己的看法。學生的學習能力較強，能夠通過閱讀和聽力活動掌握新知識。他們的學習風格以視覺和聽覺為主，偏好通過圖片、視頻和音頻材料進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在閱讀理解方面可能存在困難，尤其是面對長篇文本時，難以抓住文章的主旨和細節(jié)。此外，對于南極探險這一特定主題，學生可能對相關歷史背景知識不夠熟悉，影響對文本內容的理解。在詞匯學習方面，學生可能對一些專業(yè)術語和生僻詞匯感到困惑。為了克服這些困難，教學中需要提供適當?shù)妮o助材料和活動，如詞匯卡片、歷史背景介紹等，以幫助學生更好地理解和參與課堂活動。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括北師大版高中英語必修第二冊的Unit5HumansandnatureLesson3Racetothepole。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如南極探險的歷史圖片、地圖、探險視頻片段等，以增強學生的視覺體驗和理解。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保學生能夠自由交流，并準備實驗操作臺，以便進行相關的課堂活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看南極探險的紀錄片，并總結探險者的動機和挑戰(zhàn)。

設計預習問題：圍繞南極探險的歷史事件，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“探險者在南極面臨哪些困難？”、“南極探險對科學有哪些貢獻？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解南極探險的歷史背景和探險者的經(jīng)歷。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會提出關于探險者生存技巧的問題。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解南極探險的歷史，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示南極探險者的照片或視頻，引出南極探險的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解南極探險的歷史意義和科學價值，結合探險者的日記或信件，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，并討論南極探險對現(xiàn)代科學的影響。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果，并傾聽他人的觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解南極探險的歷史和科學價值。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解南極探險的歷史和科學價值，掌握相關知識點。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇關于南極探險的短文寫作，要求學生結合所學知識，表達自己的觀點。

提供拓展資源：推薦相關的書籍或網(wǎng)站，如南極科考站的官方網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的短文寫作作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的南極探險的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）南極洲的歷史與地理：介紹南極洲的地理位置、氣候特點、生態(tài)環(huán)境以及人類對南極洲的探索歷程。

（2）南極探險家的故事：介紹著名的南極探險家，如阿蒙森、斯科特、威爾克斯等，以及他們的探險經(jīng)歷和成就。

（3）南極科考：介紹南極科考的歷史、現(xiàn)狀以及我國在南極科考領域的貢獻。

（4）環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展：探討南極洲的環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展以及與全球氣候變化的關系。

（5）南極洲的生物多樣性：介紹南極洲的生物種類、生態(tài)特點以及保護措施。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關書籍和文章：推薦學生閱讀《南極洲探險史》、《南極洲的奧秘》等書籍，以及相關科普文章，深入了解南極洲的歷史、地理和生態(tài)環(huán)境。

（2）觀看紀錄片和電影：推薦學生觀看《南極洲的呼喚》、《南極洲：最后的邊疆》等紀錄片，以及電影《南極大冒險》、《南極之戀》等，感受南極探險的驚險與壯美。

（3）參與線上課程和講座：鼓勵學生參加線上課程，如中國國家地理推出的《南極洲的奧秘》系列講座，了解南極科考的最新進展。

（4）參觀博物館和科技館：推薦學生參觀當?shù)氐牟┪镳^和科技館，了解南極科考和環(huán)境保護的相關展品和活動。

（5）關注南極科考動態(tài)：引導學生關注南極科考的新聞報道，了解我國在南極科考領域的最新成就。

（6）開展實踐活動：組織學生開展南極探險模擬活動，讓學生扮演探險家，體驗南極探險的艱辛與樂趣。

（7）撰寫科普文章或報告：鼓勵學生撰寫關于南極洲的科普文章或報告，提高學生的寫作能力和科研素養(yǎng)。

（8）參與環(huán)保活動：組織學生參與環(huán)?；顒樱缜鍧嵑?、植樹造林等，提高學生的環(huán)保意識。

（9）開展跨學科研究：引導學生將南極洲的歷史、地理、生態(tài)、環(huán)保等知識與其他學科相結合，開展跨學科研究。

（10）參與南極科考志愿者項目：鼓勵有條件的學生參與南極科考志愿者項目，親身體驗南極科考的艱辛與樂趣。課后作業(yè)1.寫作練習：

題目：假如你是南極探險隊的成員，撰寫一段日記，描述你在南極洲的一次探險經(jīng)歷，包括所見所聞、所感所想。

答案示例：

DearDiary,

Todaywasanincredibleday.WereachedtheSouthPoleat5PM.Thesightwasbreathtaking.Thevastexpanseofwhiteicestretchedasfarastheeyecouldsee.Thesilencewasdeafening,brokenonlybytheoccasionalcryofapenguin.Weplantedtheflagofourcountry,markingourpresenceinthisuntouchedland.Thesenseofaccomplishmentwasoverwhelming.Ican'twaittosharethisexperiencewitheveryonebackhome.

2.閱讀理解：

閱讀以下關于南極洲探險的段落，然后回答問題。

段落：

In1911,bothRoaldAmundsen'sNorwegianteamandRobertFalconScott'sBritishteamracedtobethefirsttoreachtheSouthPole.Amundsen'steamwassuccessful,reachingthePoleonDecember14,1911,whileScott'steamarrivedjustoveramonthlater,onJanuary17,1912.However,Scott'steamfacedharshconditionsandperishedonthereturnjourney.

問題：

WhatwerethemaindifferencesbetweentheNorwegianandBritishteamsintheirapproachtoreachingtheSouthPole?

答案：ThemaindifferencesbetweentheNorwegianandBritishteamsweretheirstartingpoints,theiruseoftechnology,andtheirpreparationfortheharshconditionsoftheAntarcticwinter.

3.詞匯練習：

完成以下句子，使用正確的過去式動詞。

Example:TheNorwegianteamreachedtheSouthPoleonDecember14,1911,_______?

a)reached

b)reacheds

c)reacheding

d)reaches

答案：a)reached

4.語法練習：

將以下句子改為一般過去時。

Example:TheyareplanningtovisittheSouthPolenextyear.

答案：TheyplannedtovisittheSouthPolenextyear.

5.思考題：

假設你是南極科考站的一名科學家，寫一篇短文，討論南極洲環(huán)境保護的重要性，并提出一些建議。

答案示例：

AsascientistworkingatanAntarcticresearchstation,Iamacutelyawareoftheimportanceofenvironmentalprotectionintheregion.TheuniqueecosystemoftheAntarcticisunderthreatfromclimatechange,pollution,andhumanactivity.Tosafeguardthisfragileenvironment,wemusttakeimmediateaction.

Firstly,itiscrucialtoreducethecarbonfootprintofresearchstations.Thiscanbeachievedbyusingrenewableenergysourcesandminimizingwaste.Secondly,strictregulationsmustbeenforcedtopreventtheintroductionofnon-nativespecies.Lastly,weshouldpromoteinternationalcooperationtoensurethatallcountriesarecommittedtoprotectingtheAntarctic.

Inconclusion,thepreservationoftheAntarcticenvironmentisaglobalresponsibility.Bytakingproactivemeasures,wecanensurethatfuturegenerationswillcontinuetomarvelatthewondersofthisextraordinarycontinent.板書設計①本文重點知識點：

-南極洲探險的歷史背景

-著名探險家及其成就

-南極探險的意義和影響

②重點詞匯：

-Pole（極點）

-Expedition（探險）

-Achieve（實現(xiàn)）

-Harsh（嚴酷的）

-Perish（喪生）

③重點句子：

-"In1911,bothRoaldAmundsen'sNorwegianteamandRobertFalconScott'sBritishteamracedtobethefirsttoreachtheSouthPole."

-"Amundsen'steamwassuccessful,reachingthePoleonDecember14,1911,whileScott'steamarrivedjustoveramonthlater,onJanuary17,1912."

-"However,Scott'steamfacedharshconditionsandperishedonthereturnjourney."作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作作業(yè)：以“南極探險者的勇氣”為題，寫一篇短文，描述一位南極探險者的故事，包括探險者的背景、動機、經(jīng)歷和影響。要求字數(shù)在300字以上。

2.閱讀理解作業(yè)：