8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

8《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級和班級：高二年級1班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文學(xué)素養(yǎng)：通過閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》，提升學(xué)生對19世紀(jì)英國社會風(fēng)貌的理解，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理，培養(yǎng)邏輯推理和批判性思維能力。

3.語言建構(gòu)與運用：通過模仿作品中的語言風(fēng)格，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和書面寫作能力。

4.文化理解與傳承：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界優(yōu)秀文化的理解與尊重。三、學(xué)情分析高二年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力。然而，由于個體差異，學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面存在以下特點：

1.知識方面：學(xué)生對19世紀(jì)英國文學(xué)有一定的了解，但對狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》這部作品的具體內(nèi)容、人物形象和主題思想掌握不夠深入。

2.能力方面：學(xué)生的閱讀理解能力較強，但分析人物心理、挖掘作品深層內(nèi)涵的能力有待提高。此外，學(xué)生在語言表達(dá)和寫作方面有一定的基礎(chǔ)，但在模仿經(jīng)典作品語言風(fēng)格方面存在困難。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生在思想道德方面較為成熟，但面對復(fù)雜的人物關(guān)系和道德沖突時，還需進(jìn)一步培養(yǎng)獨立思考和判斷的能力。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上參與度不高，需要教師引導(dǎo)和激勵。同時，學(xué)生在課外閱讀方面投入時間不足，影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》文本，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：收集與狄更斯生平、19世紀(jì)英國社會背景相關(guān)的圖片、視頻資料，以及與小說情節(jié)相關(guān)的圖表。

3.實驗器材：無。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，準(zhǔn)備筆記本和彩色筆，方便學(xué)生做筆記和標(biāo)記，同時預(yù)留討論區(qū)，以便進(jìn)行小組討論。五、教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于19世紀(jì)英國社會的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時的社會背景對文學(xué)創(chuàng)作的影響。

2.提出問題：短片結(jié)束后，提出問題：“這段歷史背景對《大衛(wèi)·科波菲爾》的創(chuàng)作產(chǎn)生了哪些影響？”

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享他們的看法，教師簡要點評并引入本節(jié)課的主題。

講授新課（15分鐘）

1.介紹作家與作品：《大衛(wèi)·科波菲爾》是查爾斯·狄更斯的作品，簡要介紹狄更斯的生平及創(chuàng)作風(fēng)格。

2.分析人物形象：以大衛(wèi)·科波菲爾為主角，分析其性格特點、成長經(jīng)歷和成長背景。

3.探討主題思想：結(jié)合作品內(nèi)容，探討狄更斯在小說中表達(dá)的社會正義、道德觀念等主題思想。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.大衛(wèi)·科波菲爾在成長過程中遇到了哪些困難和挫折？

b.這些困難和挫折對大衛(wèi)·科波菲爾的人生產(chǎn)生了哪些影響？

2.小組代表分享：邀請各小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

課堂提問（5分鐘）

1.提問1：大衛(wèi)·科波菲爾在小說中的成長過程，給我們帶來了哪些啟示？

2.提問2：在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾蚊鎸щy和挫折？

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：請同學(xué)們談?wù)勛约簩Α洞笮l(wèi)·科波菲爾》的理解。

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己的觀點，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。

3.教師點評：教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，指出其中的亮點和不足。

核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀狄更斯的另一部作品，如《雙城記》，進(jìn)一步了解狄更斯的文學(xué)風(fēng)格和社會觀。

2.寫作練習(xí)：要求學(xué)生以《大衛(wèi)·科波菲爾》中的人物為原型，創(chuàng)作一篇短文，展示人物的性格特點。

1.總結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

2.作業(yè)布置：布置課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》的相關(guān)章節(jié)，并完成相應(yīng)的閱讀筆記。

教學(xué)雙邊互動：

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生積極參與討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

重難點：

1.人物形象分析：重點分析大衛(wèi)·科波菲爾的性格特點、成長經(jīng)歷和成長背景，難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘人物心理和作品主題。

2.主題思想探討：重點探討狄更斯在小說中表達(dá)的社會正義、道德觀念等主題思想，難點在于引導(dǎo)學(xué)生將作品與現(xiàn)實生活相結(jié)合，思考作品對當(dāng)代社會的啟示。

解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求：

1.閱讀理解能力：通過閱讀《大衛(wèi)·科波菲爾》，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.思辨能力：引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的主題思想，培養(yǎng)他們的思辨能力。

3.創(chuàng)新能力：通過寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)符合實際學(xué)情，緊扣實際教學(xué)過程中需要凸顯的重難點，通過師生互動、小組討論等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，確保教學(xué)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-狄更斯生平與作品簡介：收集狄更斯的生平事跡、主要作品列表以及文學(xué)成就的相關(guān)資料，幫助學(xué)生更全面地了解狄更斯的文學(xué)地位和創(chuàng)作背景。

-19世紀(jì)英國社會背景資料：搜集19世紀(jì)英國的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟狀況、文化氛圍等方面的資料，以便學(xué)生更好地理解《大衛(wèi)·科波菲爾》所反映的社會現(xiàn)實。

-《大衛(wèi)·科波菲爾》相關(guān)評論與解讀：收集不同學(xué)者對《大衛(wèi)·科波菲爾》的評論和解讀，包括人物分析、主題探討、藝術(shù)特色等方面的內(nèi)容。

2.拓展建議：

-閱讀狄更斯的其它作品：推薦學(xué)生閱讀《雙城記》、《匹克威克外傳》等狄更斯的其他作品，通過比較閱讀，加深對狄更斯文學(xué)風(fēng)格的理解。

-觀看改編電影或電視劇：推薦學(xué)生觀看《大衛(wèi)·科波菲爾》的改編電影或電視劇，通過視覺藝術(shù)的形式，體驗小說的情節(jié)和人物形象。

-參與文學(xué)社團(tuán)活動：鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文學(xué)社團(tuán)，與其他文學(xué)愛好者交流心得，共同探討文學(xué)作品。

-組織主題講座：邀請文學(xué)專家或教師進(jìn)行《大衛(wèi)·科波菲爾》的主題講座，為學(xué)生提供更深入的專業(yè)解讀。

-創(chuàng)作文學(xué)評論：鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于《大衛(wèi)·科波菲爾》的文學(xué)評論，通過寫作實踐，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

-參與戲劇表演：組織學(xué)生進(jìn)行《大衛(wèi)·科波菲爾》的戲劇表演活動，通過角色扮演，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-制作主題海報：要求學(xué)生設(shè)計以《大衛(wèi)·科波菲爾》為主題的海報，通過視覺藝術(shù)創(chuàng)作，展示對作品的理解和感悟。

-參觀歷史博物館：組織學(xué)生參觀與19世紀(jì)英國歷史相關(guān)的博物館，通過實地考察，增強對歷史背景的感性認(rèn)識。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-大衛(wèi)·科波菲爾的成長歷程

-19世紀(jì)英國社會背景

-人物性格特點：善良、勇敢、堅韌等

-主題思想：社會正義、道德觀念、人性和成長

②重點詞句：

-“我生來就是一個孩子，一個孤獨的孩子?！保◤娬{(diào)大衛(wèi)的童年孤獨）

-“我學(xué)會了生活，學(xué)會了如何去愛。”（體現(xiàn)大衛(wèi)的成長和變化）

-“我深知，生活是一面鏡子，你對著它笑，它就對你笑?！保ǚ从炒笮l(wèi)的人生哲學(xué)）

-“我愿意為了正義而戰(zhàn)，為了真理而犧牲?！保ū憩F(xiàn)大衛(wèi)的道德追求）

③教學(xué)流程：

-引言：狄更斯簡介，《大衛(wèi)·科波菲爾》背景介紹

-人物分析：大衛(wèi)的性格特點、成長經(jīng)歷

-社會背景：19世紀(jì)英國社會狀況

-主題思想：作品中的社會正義、道德觀念

-總結(jié)：大衛(wèi)的成長對現(xiàn)代人的啟示八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評價教學(xué)效果的重要指標(biāo)。在本節(jié)課中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-積極參與討論：大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對提出的問題進(jìn)行思考和回答，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。

-思考問題：學(xué)生在面對問題時，能夠獨立思考，提出自己的見解，體現(xiàn)出良好的思維能力。

-互動交流：學(xué)生在課堂上的互動交流頻繁，能夠與同學(xué)和教師進(jìn)行有效的溝通，增強了課堂氛圍。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神。以下是小組討論成果的展示：

-各小組對大衛(wèi)·科波菲爾的人物形象進(jìn)行了深入分析，提出了不同的觀點和見解。

-學(xué)生通過討論，對19世紀(jì)英國社會背景有了更清晰的認(rèn)識，能夠?qū)⒆髌放c歷史背景相結(jié)合。

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組代表能夠清晰、流暢地表達(dá)自己的觀點，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)行了隨堂測試。測試內(nèi)容主要包括：

-人物性格特點的識別

-19世紀(jì)英國社會背景的了解

-作品主題思想的把握

測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握較好，能夠準(zhǔn)確回答相關(guān)問題。

4.學(xué)生自評與互評：

在課堂的最后，學(xué)生進(jìn)行了自評與互評，評價內(nèi)容包括：

-對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度

-在課堂討論中的表現(xiàn)

-小組討論中的貢獻(xiàn)

學(xué)生自評與互評的結(jié)果顯示，學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)效果較為滿意，認(rèn)為自己在課堂上有所收獲。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和討論成果，教師進(jìn)行了以下評價與反饋：

-對學(xué)生的積極參與表示肯定，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種熱情。

-對學(xué)生在討論中提出的觀點給予贊賞，同時指出其中的一些不足，如對人物性格分析的深度不夠等。

-對學(xué)生在自評與互評中的表現(xiàn)給予認(rèn)可，強調(diào)自我反思和團(tuán)隊協(xié)作的重要性。

-針對學(xué)生在隨堂測試中存在的問題，教師提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，如加強閱讀理解能力的培養(yǎng)，提高對作品主題思想的把握等。

通過本次教學(xué)評價與反饋，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時，學(xué)生也能夠通過評價與反饋，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供方向。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上完之后，我心里挺不是滋味的。咱們這《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》的教學(xué)，我覺得還是有些心得和教訓(xùn)要分享。

首先啊，我覺得這節(jié)課在教學(xué)方法上，我還是挺滿意的。咱們用了小組討論的方式，讓孩子們自己去探索大衛(wèi)的成長故事?？此麄兡钦J(rèn)真討論的樣子，我感覺這方法還是挺管用的。孩子們在討論中，不僅對大衛(wèi)的性格有了更深的理解，還能結(jié)合自己的實際來談感受，這挺不錯的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題。在討論的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子參與得不是特別積極，他們可能對這樣的討論方式不太適應(yīng)，或者是對小說的內(nèi)容不是特別感興趣。這說明我可能還需要在課堂管理上下點功夫，想辦法調(diào)動每個孩子的積極性。

再說說講授新課的部分，我覺得我對大衛(wèi)的成長歷程和人物心理的分析還是到位的。但是，我發(fā)現(xiàn)我在講解19世紀(jì)英國社會背景時，可能講得有些快，有些孩子可能跟不上。這讓我意識到，在以后的教學(xué)中，我要注意控制語速，盡量讓每個孩子都能聽明白。

至于課堂提問，我覺得效果還是不錯的。孩子們在回答問題時，能夠結(jié)合自己的理解和生活中的例子來說明，這說明他們對知識有了一定的運用能力。不過，也有孩子回答得比較籠統(tǒng)，這讓我覺得在提問的時候，