2025（統(tǒng)編版）語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元解析+任務(wù)目標(biāo)+大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

——五年級(jí)下冊(cè)第六單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)人文主題分析本單元以“思維的火花”為主題，編排了三篇精讀課文：《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》,展現(xiàn)了思辨與智慧。三篇課文體裁不同、思維含量也不同，文言文寓言《自相矛盾》在對(duì)比中凸顯了提問(wèn)者全面辯證思考問(wèn)題的智慧；歷史故事《田忌賽馬》在前后變化中突出了孫臏創(chuàng)造性謀劃布局的優(yōu)勢(shì)；而文章《跳水》則是在字里行間中隱藏著船長(zhǎng)綜合關(guān)聯(lián)多種因素的縝密思維。這一系列編排為學(xué)生打開(kāi)智慧背后的思維暗箱，啟發(fā)學(xué)生像探險(xiǎn)家那樣去發(fā)現(xiàn)思維方法，在生活中像聰明人那樣去思考問(wèn)題。單元導(dǎo)語(yǔ)“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天”其實(shí)也暗示了這一編排。語(yǔ)文要素分析本單元的閱讀要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”。思維的發(fā)展與提升是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面。像這樣的智慧故事在以前的教材中分量也不輕，但是以前的閱讀教本單元的習(xí)作要素是“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過(guò)程寫(xiě)具體”。本單元的習(xí)作是一篇想象類(lèi)習(xí)作，要求學(xué)生在故事發(fā)展內(nèi)在邏輯之間展開(kāi)合理的想象。學(xué)生既要經(jīng)過(guò)聯(lián)想與想象，把遇到的困境、求生的方法寫(xiě)具體；還要通過(guò)分析與判斷的思維方式，將人物、場(chǎng)景、裝備、險(xiǎn)情進(jìn)行邏學(xué)習(xí)任務(wù)群定位根據(jù)單元人文主題、單元語(yǔ)文要素及教材特點(diǎn)，本單元可依據(jù)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定主題及學(xué)習(xí)活動(dòng)。其合理性表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：要素中的“了解人物的思維過(guò)程”指向的是如何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)“分析、綜合、判斷、推理”等認(rèn)識(shí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，契合“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)理念。其次，依據(jù)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要求，借助具體的任務(wù)和情境將“課文閱讀”與“人物思維過(guò)程”相連接，可以讓課堂所學(xué)逐漸內(nèi)化為學(xué)生日常的思考方式，發(fā)展學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)思辨性閱讀的本質(zhì)內(nèi)涵。和思維的多重成長(zhǎng)。聯(lián)系本單元的人文主題“思維的火花”,以“舉辦‘了不起的智慧’故事會(huì)”為學(xué)習(xí)主題統(tǒng)攝言語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境圍繞“故事會(huì)”進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，組織“看‘理智的旁觀者’”“知‘睿智的謀士’”“贊‘機(jī)智的父親’”“學(xué)以致用”“舉辦‘了不起的智慧’故事會(huì)”一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在讀思維、講思維、編故事的過(guò)程中，像探險(xiǎn)家那樣去發(fā)現(xiàn)故事中的思維方法，像大作家那樣去構(gòu)思維品質(zhì)。1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)23個(gè)字，會(huì)寫(xiě)20個(gè)詞語(yǔ)。要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問(wèn)題的方法。任務(wù)框架智智慧』故事會(huì)舉辦了不起的舉辦了不起的任務(wù)一看“理智的旁觀者”(3課時(shí))(學(xué)習(xí)《自任務(wù)二知“睿智的謀士”(2課時(shí))(學(xué)習(xí)《田忌賽馬》)贊“機(jī)智的父親”(2課時(shí))(學(xué)習(xí)《跳水》、“詞語(yǔ)段運(yùn)用二”)學(xué)以致用(3課時(shí))(學(xué)“詞句段運(yùn)用三”)舉辦“了不起的智慧”故事會(huì)(1課時(shí))發(fā)布任務(wù)，明確目標(biāo)，規(guī)劃路徑活動(dòng)一：讀一讀，讀懂文言文故事活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)，梳理人物觀點(diǎn)活動(dòng)三：議一議，“其人弗能應(yīng)也”活動(dòng)四：練一練，自己講故事活動(dòng)五：學(xué)一學(xué)，古人的語(yǔ)言智慧活動(dòng)一：讀一讀，厘清故事脈絡(luò)活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)，探究賽馬過(guò)程活動(dòng)三：議一議，誰(shuí)是大贏家活動(dòng)四：講一講，歷史謀略故事活動(dòng)一：讀一讀，厘清故事脈絡(luò)活動(dòng)二：談一談，孩子為何陷入險(xiǎn)境活動(dòng)三：列一列，船長(zhǎng)瞬間想到的方法和結(jié)果活動(dòng)四：講一講，換個(gè)角度講故事活動(dòng)一：聊一聊，自己學(xué)到的思維方法活動(dòng)二：寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用智慧去探險(xiǎn)活動(dòng)三：展一展，交流自己的探險(xiǎn)故事活動(dòng)四：改一改，讓故事更合理、有智慧活動(dòng)一：廣泛閱讀，搜集東方智慧故事活動(dòng)二：繪制導(dǎo)圖，梳理故事中的智慧方法活動(dòng)三：開(kāi)故事會(huì)，聲情并茂講故事識(shí)字與寫(xiě)字閱讀與鑒賞1.正確、流利地朗讀課文，背誦《自相矛盾2.能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)3.能說(shuō)出課文中人物的思維過(guò)程。2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言現(xiàn)象。3.能說(shuō)出葉圣陶先生修改文章的方法。任務(wù)發(fā)布：舉辦“了不起的智慧”故事會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.明確單元主題，整體感知本單元課文內(nèi)容。2.明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)，了解“‘了不起的智慧’故事會(huì)”的活動(dòng)流程。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)(一)任務(wù)發(fā)布。智慧與思考，可以幫助我們戰(zhàn)勝無(wú)知，照亮黑暗。幾千年來(lái)，人才薈萃，精英輩出，歷史長(zhǎng)河中不斷一起來(lái)看看本期的故事會(huì)邀請(qǐng)函吧。邀請(qǐng)函親愛(ài)的同學(xué)們：五年級(jí)組將在本月底舉辦“了不起的智慧”主題故事會(huì)。我們正在面向全體同學(xué)尋找一批故事宣講員，作為故事會(huì)上分享故事的候選人。要想成為故事宣講員，需要進(jìn)行以下準(zhǔn)備：1.閱讀有思維含量的智慧故事。2.用課堂所學(xué)方法講故事，講清思維過(guò)程?！傲瞬黄鸬闹腔邸惫适麓筚惤M委會(huì)(二)閱讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航，了解任務(wù)流程。(課件出示：?jiǎn)卧季S導(dǎo)圖)主人公精彩瞬間(四)按照“溫馨提示”進(jìn)行預(yù)習(xí)。溫馨提示1.默讀課文，圈出自己不認(rèn)識(shí)、不理解的生字詞，借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)、理解它們。2.朗讀課文，梳理故事情節(jié)，重點(diǎn)關(guān)注人物的思維過(guò)程，嘗試用自己的話講講這個(gè)故事。3.查找、閱讀作者寫(xiě)作背景和課文主人公的相關(guān)資料，多角度了解他們，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。4.標(biāo)注出自己不理解、感興趣的地方，在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試解決。任務(wù)一：看“理智的旁觀者”1.認(rèn)識(shí)“吾、弗”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”,會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能聯(lián)系上下文，猜測(cè)“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述《自相矛盾》這個(gè)故事。4.探究楚人的思維過(guò)程，了解“其人弗能應(yīng)也”的原因，體會(huì)寓意。5.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言現(xiàn)象。6.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱(chēng)。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)《自相矛盾》。課時(shí)安排教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：讀一讀，讀懂文言文故事1.寓言故事是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓，一般由幾個(gè)字、幾句話或是一則故事組成，篇幅較短，里面卻包含了深遠(yuǎn)的寓意。你都積累了哪些寓言故事呢?2.回顧已學(xué)文言文。出示學(xué)過(guò)的文言文的圖片(《司馬光》《守株待兔》《精衛(wèi)填海》《鐵杵成針》),根據(jù)圖片猜測(cè)相應(yīng)的文言文。3.板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛”“盾”,提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)?！懊弊肿詈笠还P撇就像長(zhǎng)矛上高高飄揚(yáng)的紅纓，寫(xiě)的時(shí)候千萬(wàn)要記得寫(xiě)上?！岸堋弊值谝还P橫撇，第二筆豎撇，組合起來(lái)就像盾牌側(cè)面的樣子。里面的“十”字是表示手拿的地方，“目”字表示士兵正在盾牌的后面睜著大大的眼睛觀察敵情。4.齊讀課題。(二)讀準(zhǔn)、讀通文言文故事。1.學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用一”。讀讀下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。吾盾之堅(jiān)!堅(jiān)固總結(jié)：左邊的句子出自文言文，右邊的詞語(yǔ)是對(duì)句子加點(diǎn)字的解釋。我們能用組詞法解釋文言文中難懂字的意思。對(duì)文言文中的字詞進(jìn)行解釋時(shí)，可以聯(lián)系由它組成的詞語(yǔ)，再結(jié)合上下文語(yǔ)境，選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋。2.方法遷移，讀通句子。①自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②教師出示學(xué)生認(rèn)為難讀的字，指導(dǎo)正音。③教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，并結(jié)合注釋理解“鬻、譽(yù)、弗、夫”的意思，借助字意再讀，并了解多音字“夫”在句首的讀音。④帶著對(duì)生字詞的理解再讀句子，讀好語(yǔ)氣。①聚焦兩個(gè)長(zhǎng)句子。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。學(xué)生自讀感悟，對(duì)比句子的不同讀法，結(jié)合句意選擇合適的停頓。③教師小結(jié)讀好長(zhǎng)句子的要點(diǎn)：結(jié)合句意進(jìn)行停頓是讀好文言文的好方法。3.師生合作誦讀課文。1.出示學(xué)習(xí)要求。2.講述故事。剛才，同學(xué)們積極討論，現(xiàn)在就來(lái)分享你們的收獲吧。誰(shuí)愿意試著借助注釋和學(xué)過(guò)的方法，講清楚這則故事?活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)，梳理人物觀點(diǎn)(一)梳理賣(mài)家的思維過(guò)程。1.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀楚人夸贊盾和矛的話。2.聽(tīng)了他對(duì)自己盾和矛的贊譽(yù)，你會(huì)怎么想?3.思考：楚人為什么要極盡夸張地贊譽(yù)自己的盾和矛?鬻(盾與矛)譽(yù)(盾與矛)夸盾的時(shí)候只管怎么能把盾賣(mài)出去(二)梳理買(mǎi)家的思維過(guò)程。1.路人說(shuō)：“以子之矛陷子之盾，何如?”你們覺(jué)得會(huì)怎么樣?“以子之矛陷子之盾”,究竟會(huì)出現(xiàn)幾種可能呢?盾可能1可能2盾陷可能3盾陷賽馬是古人很喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實(shí)力，還體現(xiàn)了人的智慧。本課《田忌賽馬》的故事是根據(jù)漢代史學(xué)家司馬遷的《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的，我們對(duì)司馬遷的文章可不陌生，《大禹治水》《西門(mén)豹治鄴》《將相和》都是根據(jù)司馬遷《史記》中的相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的。(三)挑戰(zhàn)生字詞。1.讀準(zhǔn)：“賞識(shí)、腳力、輸贏、胸有成竹、摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、出謀劃策、引2.其中“策”和“薦”是本課的兩個(gè)生字，你是怎么記住它們的?我們可以結(jié)合詞語(yǔ)來(lái)理解“策”字，可以組詞“出謀劃策、策略、計(jì)策”,“策”的意思就是計(jì)謀，主意?！八]”字可以組詞“引薦、推薦、舉薦”,“薦”的意思就是推舉，介紹。3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“贏”字是上中下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候各部件要比例協(xié)調(diào)，大小適當(dāng)，上面的“亡”和中間的“口”要寫(xiě)得扁一些，下面的“月”“貝”“凡”要寫(xiě)得窄一些，下面部分整體比上面部分稍寬一點(diǎn)兒，以使整個(gè)字穩(wěn)定、勻稱(chēng)。(四)梳理人物關(guān)系。1.默讀課文，找出故事中出現(xiàn)的人物，厘清他們的關(guān)出謀劃策出謀劃策用用計(jì)2.這個(gè)故事能被司馬遷載入《史記》,跟一個(gè)字有關(guān)。我認(rèn)為跟字有關(guān)，因?yàn)?所以司馬遷認(rèn)為這件事值得載入史冊(cè)?；顒?dòng)二：畫(huà)一畫(huà)，探究賽馬過(guò)程(一)厘清賽馬過(guò)程。1.孫臏的計(jì)策是怎么實(shí)施的呢?默讀課文，完成課后的對(duì)陣連線圖。中等馬下等馬2.現(xiàn)在，你知道田忌與齊威王是如何賽馬的了嗎?四人一小組，組內(nèi)講一講這個(gè)故事。(二)探究人物的思維過(guò)程。1.為什么孫臏能想到這個(gè)計(jì)策，而且胸有成竹?再次默讀課文，找找課文中的相關(guān)句子。2.教師相機(jī)總結(jié)。田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。前提①:大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。田忌很信任孫臏，決定全聽(tīng)他的。前提②:田忌很信任孫臏，全聽(tīng)他的安排。3.深度思考：有了這兩個(gè)前提，孫臏的計(jì)策就能百分百成功嗎?借助思維導(dǎo)圖全面考慮事件所涉及的幾個(gè)重要因素。賽馬馬4.從“齊威王”“比賽規(guī)則”這兩個(gè)因素考慮，孫臏的計(jì)策能成功，還需要什么前提?前提④:只比三場(chǎng)，三局兩勝。賽馬前提③:齊威王一定會(huì)按上、中、賽馬前提②:田忌很信任孫臏，[田忌前提②:田忌很信任孫臏，[田忌馬前提①:大家的馬腳力相差不多，5.假如田忌一開(kāi)始不相信孫臏的話，孫臏該如何說(shuō)服田忌呢?活動(dòng)三：議一議，誰(shuí)是大贏家1.在賽馬中，雙方都在努力爭(zhēng)取勝利，那么,這場(chǎng)比賽，究竟誰(shuí)贏了呢?不要著急下定論，先來(lái)看一下資料。2.結(jié)合資料，完成表格。資料一：田忌齊國(guó)大將孫臏初到齊國(guó)，就受到田忌賞識(shí)，兩人成為摯友。后田忌參加桂陵之戰(zhàn)，聽(tīng)從孫臏的建議，以“圍魏救趙”大勝魏軍。又參加馬陵之戰(zhàn)，聽(tīng)從孫臏謀略，采用“減灶之計(jì)”,誘殺魏將龐涓。三戰(zhàn)三勝，田忌名留青史，其地位也達(dá)到空前高度。孫臏與龐涓同拜鬼谷子為師，龐涓對(duì)孫臏的才華心存妒忌，陷害孫臏，孫臏身受臏刑和黥刑，后經(jīng)齊國(guó)使者的救助，來(lái)到齊國(guó)，成為田忌的門(mén)客。田忌賽馬后，孫臏被引薦給齊威王，得到了齊威王的賞識(shí)與倚重。后來(lái)，孫臏與田忌配合默契，在馬陵之戰(zhàn)，成功殺了敵人龐涓。齊威王以善于納諫用能，勵(lì)志圖強(qiáng)而聞名。齊威王在位時(shí)期，針對(duì)國(guó)力不強(qiáng)之弊，任用鄒忌為相，田忌贏得了比賽，將孫臏引薦給齊威王，他獲得了齊威王的信任一場(chǎng)賽馬，讓孫臏嶄露頭角，得到了齊威王的賞識(shí)與倚重。圍魏救趙、桂陵之戰(zhàn)、馬3.總結(jié)：現(xiàn)在，你能理解為何“田忌賽馬”流傳千年了嗎?它不僅僅是一場(chǎng)賽馬，更是一場(chǎng)改變了戰(zhàn)國(guó)政治格局的謀慮之戰(zhàn)、智慧之戰(zhàn)。活動(dòng)四：講一講，歷史謀略故事1.這樣精彩的故事，就改寫(xiě)自司馬遷的《史記·孫子吳起列傳》。請(qǐng)大家繼續(xù)閱讀更多以謀略2.歷史上的謀士們各個(gè)神機(jī)妙算，謀劃出無(wú)數(shù)妙計(jì)，請(qǐng)寫(xiě)出你心目中的經(jīng)典妙計(jì)。任務(wù)三：贊“機(jī)智的父親”1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“航行、風(fēng)平浪靜”等12個(gè)詞語(yǔ)。2.能梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。3.能說(shuō)出水手們的“笑”對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。4.能說(shuō)出船長(zhǎng)所用辦法的好處。5.能仿照例句，寫(xiě)出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很快的內(nèi)心體驗(yàn)。2.搜集作者相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：讀一讀，厘清故事脈絡(luò)同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎?每逢國(guó)際大賽，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上都會(huì)取得令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。不過(guò)，今天我們要欣賞的并不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。讓我們一起走進(jìn)《跳水》這篇課文。1.抽查認(rèn)讀情況，交流難讀難寫(xiě)的字。2.教師點(diǎn)撥。易讀錯(cuò)的字：桅(讀二聲)、齜(讀zī)。字形強(qiáng)調(diào)：艘(注意右邊一豎要出頭)、肆(注意左邊是四橫，最后一橫起筆出頭)、帽(注意右上部分兩橫不與兩邊相連)。1.快速默讀課文，找出這個(gè)故事中的主要人物。2.這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么故事?請(qǐng)你用“人物——情節(jié)關(guān)系圖”概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容。取樂(lè)一群水手追3.借助“人物——情節(jié)關(guān)系圖”概括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(第1自然段)子在水手們的笑聲中追著(第2~4自然段)孩子跳入水中被水手們救起(第5、6自然段)活動(dòng)二：談一談，孩子為何陷入險(xiǎn)境(一)借助圖示，梳理脈絡(luò)。默讀《跳水》第1~4自然段，用不同的符號(hào)圈畫(huà)出有關(guān)猴子、孩子和水手們動(dòng)作和反應(yīng)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。猴子猴子鉆來(lái)鉆去摘帽子戴咬、撕撕得更兇{爬到桅桿頂端孩子笑哭笑不得大喊大叫追、爬、喊氣極了，去取帽子往下望、發(fā)抖水手們哈哈大笑大笑笑得更歡了嚇呆了(二)探究討論：什么讓孩子爬上了高高的橫木，處于危險(xiǎn)境地?橫木，處于危險(xiǎn)境地。(三)根據(jù)下面的流程圖，說(shuō)說(shuō)孩子最終步入危險(xiǎn)境地的整個(gè)過(guò)程。的動(dòng)作大家哈哈大笑→摘下孩子的帽孩子氣得臉都紅了，橫木，想要拿回帽子猴子撕得更兇活動(dòng)三：列一列，船長(zhǎng)瞬間想到的方法和結(jié)果(一)船長(zhǎng)看到孩子在高高的橫木上時(shí)心情怎樣?教師總結(jié)：著急、果斷。(二)船長(zhǎng)想到了什么辦法?1.再次默讀課文，找出影響船長(zhǎng)作出決定的因素，完成思維導(dǎo)圖。孩子爬得太高，受到驚嚇可能會(huì)聽(tīng)不清下面說(shuō)的話當(dāng)時(shí)天氣風(fēng)平浪靜，孩子跳入水中不會(huì)被海浪卷走二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。比賽完等待結(jié)果時(shí)考試完等待成績(jī)時(shí)在機(jī)場(chǎng)迎接親人時(shí)在手術(shù)室門(mén)口等候消息時(shí)幾十年幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。老師總結(jié)：表示時(shí)間很長(zhǎng)，卻讓人覺(jué)得短暫——回顧已經(jīng)過(guò)去的時(shí)間(光陰似箭，日月如梭)。類(lèi)似情況：回顧即將畢業(yè)的小學(xué)生活時(shí)翻看自己嬰幼兒時(shí)的照片時(shí)活動(dòng)四：講一講，換個(gè)角度講故事(一)水手視角講故事。設(shè)置情境：危機(jī)過(guò)去了，船長(zhǎng)想要了解事情的來(lái)龍去脈，如果你是船上的一名水手，你會(huì)怎樣向船(二)船長(zhǎng)視角講故事。孩子跳水呢?”這時(shí)候船長(zhǎng)又會(huì)怎樣解釋呢?任務(wù)四：學(xué)以致用學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過(guò)程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問(wèn)題的辦3.把遇到的困境、求生的方法寫(xiě)具體，并能盡量將人物心理的變化融入其中。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)一：聊一聊，自己學(xué)到的思維方法1.結(jié)合語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”,重溫人物思維過(guò)程。楚人(賣(mài)者)路人(圍觀者)2.練習(xí)體會(huì)其他故事的思維過(guò)程。剛才總結(jié)的方法去體會(huì)我們學(xué)過(guò)的其他課文，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。的辦法去解決?；顒?dòng)二：寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用智慧去探險(xiǎn)你讀過(guò)哪些有關(guān)探險(xiǎn)的書(shū)呢?課件出示書(shū)中插圖或探險(xiǎn)的圖片：《魯濱遜漂流記》《海底兩萬(wàn)里》《神秘島》《荒原追蹤》。這些敢于探險(xiǎn)的人讓我們既佩服又羨慕，他們是勇敢、頑強(qiáng)、剛毅與智慧的化身。今天我們就進(jìn)行一次假想探險(xiǎn)，編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事吧!(二)明確“探險(xiǎn)故事”概念。1.出示文字：“探險(xiǎn)”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》(第7版)里的釋義：“到從來(lái)沒(méi)有人去過(guò)或很少有人去過(guò)的艱險(xiǎn)地方去考察(自然界情況)。”2.可見(jiàn)探險(xiǎn)有一定目的，過(guò)程非常艱辛，而且具有一定危險(xiǎn)性。1.探險(xiǎn)有目的。設(shè)計(jì)一個(gè)探險(xiǎn)方案：把以下因素組合成一個(gè)簡(jiǎn)單的探險(xiǎn)方案，并用表格的形式表現(xiàn)出來(lái)。探險(xiǎn)地點(diǎn)(場(chǎng)景)【總結(jié)】小貼士一：開(kāi)篇給人物制造“麻煩”,讓人物有探險(xiǎn)目標(biāo)。2.結(jié)合設(shè)計(jì)的情節(jié)，繪制故事情節(jié)圖。(1)思考：面對(duì)危險(xiǎn)和危險(xiǎn)造成的災(zāi)難性后果，人物如何反應(yīng)?(2)繪制故事情節(jié)圖。(2)繪制故事情節(jié)圖。災(zāi)難性后果危險(xiǎn)3危險(xiǎn)2行動(dòng)2行動(dòng)1行動(dòng)3【總結(jié)】小貼士二：寫(xiě)故事就是制造一系列“危險(xiǎn)”,再尋求“危險(xiǎn)”的解除方法。3.討論：讀者什么時(shí)候會(huì)有身臨其境的感覺(jué)?【總結(jié)】小貼士三：用人物的感官使讀者親臨探險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)。(四)怎么寫(xiě)出探秘的驚險(xiǎn)刺激?1.小組交流討論分享。2.教師梳理總結(jié)?！究偨Y(jié)】第一招：用上障眼法，玩的就是心跳。讀者以為的危險(xiǎn)?讀者意想不到的危險(xiǎn)!【總結(jié)】第二招：把危險(xiǎn)寫(xiě)生動(dòng)。名詞越特別、具體、明確，畫(huà)面越生動(dòng)。小貼士小貼士1.把概括性的名詞替換成具體可感的名詞，將圖像投射到讀者心中?！究偨Y(jié)】第三招：聲東擊西，就是讓你想不到。記得要讓危險(xiǎn)的解除方式出乎讀者的意料。危險(xiǎn)越大，困難越大，旅途越刺激。1.查閱探險(xiǎn)地的相關(guān)資料。2.用上寫(xiě)驚險(xiǎn)故事的方法，記錄你的探險(xiǎn)之旅。3.突出探險(xiǎn)之旅中人物遇到問(wèn)題時(shí)的解決思路?；顒?dòng)三：展一展，交流自己的探險(xiǎn)故事自己和別人寫(xiě)的探險(xiǎn)故事想象是否合理?遇到的困境、求生的方法寫(xiě)具體了嗎?1.指名學(xué)生讀自己的習(xí)作。2.學(xué)生評(píng)價(jià)：探險(xiǎn)故事中的精彩片段寫(xiě)得怎么樣?你還能在哪些地方提出更好的建議嗎?小貼士小貼士1.寫(xiě)的時(shí)候要展開(kāi)豐富合理的想象。2.把遇到的困境、求生的方法寫(xiě)具體，寫(xiě)出情節(jié)的變化。3.如果能把心情的變化融入想象中寫(xiě)出來(lái)就更好了?；顒?dòng)四：改一改，讓故事更合理、有智慧(一)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地中的“詞句段運(yùn)用三”。有人說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的。”著名教育家葉圣陶不但提倡作文要培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，還親自為中學(xué)生肖復(fù)興修改了一篇習(xí)作(課件出示教材片段)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，讀完后，你對(duì)葉圣陶先生的修改有什么感受?2.結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)交流，教師相機(jī)導(dǎo)學(xué)：(1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。(2)把不通順的句子改通順。(3)把長(zhǎng)句斷成短句。(4)刪去重復(fù)啰唆的詞句。(5)增添詞句，使表達(dá)清楚、完整。(6)改正使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。(二)結(jié)合葉圣陶先生的修改，小組內(nèi)討論修改習(xí)作的步驟。教師總結(jié)：教師總結(jié)：(三)修改自己的習(xí)作。結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的修改習(xí)作的方法，嘗試修改自己的探險(xiǎn)故事。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的?！辈苎┣垡舱f(shuō)過(guò)：“批閱十載，增刪五次。”一篇好的文章要經(jīng)過(guò)反復(fù)的雕琢與思考、推敲與修改，才能成為一篇美文。我們既要學(xué)習(xí)葉圣陶先生一絲不茍的態(tài)度，還要學(xué)會(huì)認(rèn)真修改自己的習(xí)作。任務(wù)五：舉辦“了不