古詩詞誦讀春江花月夜 公開課一等獎創(chuàng)新教案

古詩詞誦讀春江花月夜公開課一等獎創(chuàng)新教案春江花月夜

【教學(xué)目標(biāo)】

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

教學(xué)重點：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境。

教學(xué)難點：景、情、理如何有機(jī)地融合的。

【知識梳理】

解題：

《春江花月夜》為樂府詩。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽為"詩中的詩，頂峰上的頂峰"（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，"孤篇橫絕，竟成大家"。

作者簡介：

張若虛（約660—約720），唐代詩人。揚州（今屬江蘇）人。曾任兗州兵曹。生卒年、字號均不詳。事跡略見于《舊唐書·賀知章傳》。中宗神龍（705～707）中，與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融俱以文詞俊秀馳名于京都，與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士"。玄宗開元時尚在世。張若虛的詩僅存二首于《全唐詩》中。其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳隋樂府舊題，抒寫真摯動人的離情別緒及富有哲理意味的人生感慨，語言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚，洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺。

創(chuàng)作背景：

《春江花月夜》為樂府吳聲歌曲名，相傳為南朝陳后主所作，原詞已不傳，《舊唐書·音樂志二》云：“《春江花月夜》、《玉樹后庭花》、《堂堂》，并陳后主作。叔寶常與宮中女學(xué)士及朝臣相和為詩，太樂令何胥又善于文詠，采其尤艷麗者以為此曲?！?/p>

后來隋煬帝又曾做過此曲?！稑犯娂肪硭氖呤铡洞航ㄔ乱埂菲咂渲杏兴鍩鄣膬善?。張若虛的這首為擬題作詩，與原先的曲調(diào)已不同，卻是最有名的。具體的創(chuàng)作背景已不可考。

鏈常識

漢族民歌音樂。樂府是古代時的音樂行政機(jī)關(guān)，秦代以來朝廷設(shè)立的管理音樂的官署，到漢時沿用了秦時的名稱。公元前112年，漢王朝在漢武帝時正式設(shè)立樂府，其任務(wù)是收集編纂各地民間音樂、整理改編與創(chuàng)作音樂、進(jìn)行演唱及演奏等。

漢魏六朝以樂府民歌聞名?！皹犯臼菨h武帝設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)．用來訓(xùn)練樂工．制定樂譜和采集歌詞，其中采集了大量民歌，后來，“樂府"成為一種帶有音樂性的詩體名稱。今保存的漢樂府民歌的五六十首，真實地反映了下層人民的苦難生活。如《戰(zhàn)城南》、《東門行》、《十五從軍征》、《陌上桑》等，其文體?！对娊?jīng)》，《楚辭》更為活潑自由，發(fā)展了五言體、七言體及長短句等，并多以敘事為主，塑造了具有一定性格的人物形象?！犊兹笘|南飛》（又名《焦仲卿妻》）、《木蘭辭》是漢魏以來樂府中敘事民歌的優(yōu)秀代表作,稱為樂府雙壁。

課文講解：

教學(xué)步驟：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。請同學(xué)們回顧一下我們以前學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩句。

（學(xué)生自由回答。）

在這么短的時間內(nèi)，同學(xué)們就說出了這么多寫月亮的詩句，并且這些詩句中的月亮各有獨特的含義，寄托著詩人不同的情感。我們一起歸納總結(jié)以下這么多的月亮大體有哪幾種含義。

1、征夫游子思鄉(xiāng)之情。例如：王昌齡的“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。

2、女子相思懷遠(yuǎn)之情。例如：李清照的“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓"。

3、離愁別緒之情。例如：柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”。

4、懷古傷今之情。例如：劉禹錫的“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來"。

5、感嘆宇宙永恒人生短暫。例如：李白的“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”。

師：皎潔的月亮在眾多詩人的筆下散發(fā)著奪目的光芒，寄托著別樣的情感。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被稱為“孤篇橫絕全唐"詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。下面，我們就一起來領(lǐng)略一下詩人筆下那輪明月的光華吧。

（二）、誦讀詩歌：

活動一：初讀詩歌，找出詩歌中出現(xiàn)了那些主要意象，表現(xiàn)了什么境界？

要求學(xué)生在欣賞時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。

意象：春、江、花、月、夜

本詩題目，以春、江、花、月、夜這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。

（三）、層次結(jié)構(gòu)：

活動二：再讀詩歌，劃分詩歌層次，分析詩歌是如何謀篇布局的？

關(guān)于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩應(yīng)分成三個部分：

自然之景——春江花月夜美景（開頭十句，依題目摹寫優(yōu)美景色）

宇宙之理——宇宙人生哲理（接下6句，由月之“照人”，從描寫景色觀照人生，思索

茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系）

人間之情——游子思婦相思之情（余下20句，由觀照人生進(jìn)而抒寫人間的離情別緒）

開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

譯文：月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。

景：春江花月夜之景幽美深遠(yuǎn)

接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

譯文：江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人，只見長江送走東流水。

理：宇宙人生哲理短暫——永恒

余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層：

1）、從"白云一片去悠悠"到"魚龍潛躍水成文"為一層,寫思婦懷人。

這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

譯文：一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來?？嗫嗵魍?，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。

2）、從"昨夜閑潭夢落花"到"落月?lián)u情滿江樹"為一層,寫游子想家。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

譯文：昨夜夢中，花落進(jìn)悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家?；ㄒ呀?jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個人能踏著月色歸來？落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。

情：游子思婦相思之情凄清婉轉(zhuǎn)詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙，人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。

結(jié)構(gòu)上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。

_____________、整體感知：

活動三：小組合作，自由誦讀第一、二部分，并找出最喜歡的句子進(jìn)行鑒賞。

全詩以月的升起、高照、西斜、沉落過程為線索，將月與江、月與夜、月與花、月與人相結(jié)合，

師：現(xiàn)在請大家認(rèn)真閱讀這一首詩歌的第一部分，找出你最喜歡的句子，說說原因，給大家一點時間討論一下。（討論約3分鐘）

生：“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。"

師：為什么？因為那個“霰”用得特別好，注釋是“小水珠"

師：這個學(xué)珠有多小，什么色澤呢？非常小，很細(xì)密，大概是白色的。

師：同學(xué)們注意到“月照花林”了嗎？在日光的照耀下，花朵的色彩是怎樣的？斑斕、艷麗的。

師：是啊，可是月光下的花林是怎樣的呢？是嬌艷無比的嗎？是鮮亮的嗎？

（不是，是朦朧的、夢幻的）

師：花上就像附著一層薄薄的“霰”，就是小雪珠，一下子把無形的月光寫得有形了，似乎我們一伸手（老師做伸手的動作）就能感覺到月光——（落在手上）

這個霰應(yīng)該有怎樣的觸感呢？（涼的、清的）

月光能這樣清涼涼地落在我們的手上，多么美啊。請看屏幕：月光像細(xì)密、晶瑩、圓潤的雪珠一樣從天而降，彌漫在每一個角落，動態(tài)中似乎都能讓人觸摸到她的清涼和柔和。白日里嬌艷的花朵此時顯得朦朧、溫潤欲滴，月光伴著花朵的清香已經(jīng)沁入詩人的靈魂，詩人醉了……

生：“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。”

師：“霜"可以飛嗎？（不能飛，這是一種夸張的手法）

這樣寫給你什么感受？（流動的霜，就是流動的月光，很美）

月光是流動的嗎？還是詩人把靜止的月光寫成了流動的呢？（后者）

這是一種靈動的美！白沙為什么看不見呢？（因為月光皎潔，白色融為一體）

“霜”是什么觸感呢？（也是清涼涼的）

這流動的月光似乎可以牽動我們的衣袂。請看大屏幕：月色如飛霜，清涼涼撲面而來，輕輕地、柔柔地落滿江面、大地和詩人全身，清新、皎潔而不失靈動，月光與沙洲上的白沙渾然一體，已經(jīng)辨不出沙洲白了。詩人營造一個遼遠(yuǎn)、澄澈、空靈、純潔、安靜的氛圍，讓人沉醉、癡迷……

師：哪位同學(xué)再來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生：“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。"因為它寫出了天地間很純潔的樣子，沒有塵土，很干凈。

師：那為什么不寫成“江天一色無塵土”呢？（那個纖好，纖是纖細(xì)，也就是說天地間一絲一毫的雜質(zhì)都沒有，特別純凈。）

師：我覺得你講得很有道理，是啊，天地間毫無纖塵，只有什么與我相對，同學(xué)們？

生：一輪孤月。

師：天地之間，唯有一輪明月與我相對，此時此刻，詩人怎能不和明月對話呢？請同學(xué)們集體朗讀詩人與明月的對話，也就是詩人對生命的思考。

（生齊讀“江畔何人初見月……但見長江送流水"）

師：這幾句詩是什么意思？請一位同學(xué)給我們解釋一下。

（最早在這江畔與月亮相遇的人是誰？江月是哪一年開始普照大地的？人生代代相傳無窮無盡，但是江月年年相似，一個樣子。不知道江月在等待什么人，只看見長江東流水。）

師：你說得真好，請坐。

為了更好地理解這幾句的感情，大家看投影，看看下列詩句感情有何不同：

1、天地?zé)o終極，人命若朝霜?！苤病端蛻?yīng)氏》

2、人生若塵露，天道邈悠悠?！罴对亼选?/p>

3、人生代代無窮已，江月年年望相似?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

師：這幾句詩分別是什么意思呢？我請同學(xué)告訴我們。

（第一句：天地沒有終極，沒有盡頭，人的生命就像早晨的霜。）

師：早晨的霜有什么特點？（太陽一出來就蒸發(fā)了，消失了）

說明人生很短暫。

（第二句：意思相似，人的生命就像塵土和露珠，只有天地空渺無盡。）

師：什么感情呢？（一種消極的情緒，人活著很悲劇，因為生命太短暫了。）

師：請大家齊讀這三句，品味一下這三句有什么不同？

（生齊讀，后解答前兩句明顯更悲愁。最后一句比較樂觀。人的生命可以代代相傳，但是月亮是一樣的。）

師：是啊，人的生命、人的歷史是豐富多彩并且綿延無盡的，但是月亮是單一的，大自然和宇宙的永恒是單一的永恒，而人生代代是多樣性的流動的永恒。盡管個體的生命但是短暫的，但是人類歷史是永恒的流光溢彩??！

多么積極、多么動人的詩句啊！這里，我們不是說這些詩句孰好孰壞、孰優(yōu)孰劣，他們都是一種美，只是是不一樣的美，在某種時候，阮籍、陳思王的詩句也能引起或者更能引起我們的共鳴，他們的詩作也堪稱經(jīng)典。只是今天，我們就來品品這首青春的詩篇。請大家朗讀詩歌的前兩部分。

（生集體朗讀第一、二部分。）

PPT投影“迷惘感傷的情思中飛揚著健朗曠達(dá)的氣息”

活動四：鑒賞第三部分，感悟詩情之美。

師：下面一部分主要內(nèi)容是什么？（愛情故事。）

你說得沒錯。詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，離人思鄉(xiāng)、思婦懷鄉(xiāng)、情愛相思，是文學(xué)永恒的話題。請一位同學(xué)深情朗讀這一部分。（集體朗讀）

這一部分寫了怎樣的一種愛情？（詩人和自己妻子的其，看似寫別人，實則寫自己）

（寫了一種特別憂傷的愛情，特別纏綿）

（反映社會現(xiàn)實吧？這是一種社會現(xiàn)象，這種分居是打仗造成的。）

大家說得很有道理。大家知人論世，從相關(guān)的信息資料可以窺見一二。這樣，我們看看投影，這兒有兩首詩歌，大家看一下兩首詩歌里的感情有什么不一樣。（投影并請學(xué)生集體朗讀）十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，

塵滿面，鬢如霜?！K軾《江城子》

此時相望不相聞，愿逐月華流照君?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

師：