微技法08 什么樣的過度了無痕（學會過渡）-【好作文什么樣】寫好作文的20個微技法

微技法08什么樣的過度了無痕（學會過渡）-【好作文什么樣】寫好作文的20個微技法

好作文什么樣

——寫好作文的20個微技法

(好作文什么樣).___8.什么樣的過度了無痕————-學會過渡

微技法

過渡像橋梁，它連接兩頭，連接層與層，段落與段落，把上下文的意思銜接起來。它像橋梁一樣具有承上啟下的作用，既可以使行文自然、語氣連貫、脈絡清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹。而且有助于表現(xiàn)主題思想。過渡好，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴謹，前后連通貫；需要過渡而沒過渡，或過渡欠妥，都會影響文章的表達效果,甚至會給讀者的思路造成混亂.連接不好的文章,就會顯得生硬、別扭、不通暢。因此，要重視文章的過渡，學會過渡技巧

什么情況下需要過渡

1、在結(jié)構(gòu)變化中,需要過渡（如：由總述轉(zhuǎn)為分述；或由分述轉(zhuǎn)為總述時，需要過渡）。

2、在內(nèi)容變化中,需要過渡（如：由一個問題轉(zhuǎn)為另一個問題；或由一層意思轉(zhuǎn)為另一層意思時，需要過渡；又如：從一件事情的敘述，轉(zhuǎn)到另一件事情的敘述，需要過渡）。

3、在表達方式變化中,需要過渡（如：由敘述轉(zhuǎn)為議論；或者說由議論轉(zhuǎn)為敘述時，需要過渡；又如：論述問題，由總到分，或由分到總時需要過渡）。

4、在表現(xiàn)手法變化中,需要過渡（由順敘轉(zhuǎn)為插敘；或由插敘轉(zhuǎn)為順敘時，需要過渡；敘述與議論，順敘與倒敘、插敘等相轉(zhuǎn)接時，需要過渡。如：運用插敘時，在起止處，需要過渡。又如：由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡，當引入倒敘時，要交待清楚；當事情交待完畢，仍回到順敘時，也要過渡。）。

5、記敘時間發(fā)生轉(zhuǎn)換；或地點發(fā)生轉(zhuǎn)移時，需要過渡。

怎樣過渡

（一）學會詞語過渡。用連詞：（因為、所以，因此等。）

用副詞：（不過、固然等。）

用方位詞：（以上、以下、此外等。）

用序數(shù)詞：（首先、其次，第一、第二等。一、二、三等。）過渡短語：（綜上所述、由此可見、這樣看來、總而言之等。）

（二）學會用句子過渡

過渡句置于段首：用下段首句過渡。過渡句置于段末：用上段句尾過渡。過渡句置于段中：用段中句子過渡。

（三）學會用段落過渡

a\自然過渡。這是最常見的過渡方法。如：《董存瑞舍身炸暗堡》

文章在時間、地點、場面、人物活動、論述的問題等，緊緊相連，而沒有發(fā)生大的轉(zhuǎn)換時，往往自然過渡，就不需要什么過渡語。

為了銜接緊密，自然過渡的上下兩段，在詞句上，還經(jīng)?；ハ嗾諔?。

這也就是說，在層次之間、或在段落之間，具有自然過渡的屬性，上下意思緊密，就不必另加過渡句、過渡段了。

b\、空行過渡.層次與層次之間、段落與段落之間，采用空行過渡形式，也可起到承上啟下之作用。

c\、用小標題過渡.在文中設立幾個小標題,也是自然過渡。

d\、兩次過渡.記敘文，要進行插敘和倒敘時，在插敘部分和倒敘部分的首尾，要進行兩次過渡。

名家范

在那顆星子下

——記我的中學生時代

舒婷

母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木交錯成蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學生時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。

我哭過、惱過，在學校的合唱隊領(lǐng)唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

初一那年，英語期末考試前夕，是星期天晚上，我串通了另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據(jù)地，我認定他也教英語）比我們的班主任長得還神氣。

電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個地空了。我的三個“同謀犯"或者由于考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學吹一支電影里的小曲（其實我根本不會吹口哨，我少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我跌足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。

翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即作出判斷，哪兒人多，哪兒有空當可以穿行，自然而然有了選擇。我先復習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞，上課鈴響了，b－e－a－u－t－i－f－u－l，beautiful，美麗的?！捌鹆ⅲ　薄白?。"趕快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人像我一樣嘰里咕嚕。

考卷一發(fā)下來，我發(fā)瘋似的趕著寫，趁剛才從書上復印到腦子里的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數(shù)比往常多，停留的時間似乎格外長。以至我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。

成績發(fā)下來，你猜多少分？113分，真的，附加兩題，每題10分，我全做出來了，雖然beautiful這個單詞還是錯了，被狠狠地扣了7分，從此我也把這個叛逃的單詞狠狠揪住了。

那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。

慢！

過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板上示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地彷佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過，你猜，重打的分數(shù)是多少？47分。

課后，林老師來到教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。

她先說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的。"沉默了一會兒，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩些什么？”

還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐角處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

【點評】

讀舒婷的文章，如同在美麗的海灘散步，海風習習，撩撥著散亂的頭發(fā)，引起人無限的遐思；光腳踏著細細的沙灘，如同在松軟舒適的地毯上；海水嬉戲般的舔著腳丫、咬著腳踝，不由得將飄散了的思緒拽回現(xiàn)實……

中學生時代的喜怒哀樂林林總總，“卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。"作者運用“卻”筆鋒一轉(zhuǎn)，自然過渡到下文——這就是作家詩人舒婷《在那顆星子下》具體描述的學生時代師生間的故事。

除了明顯突出的過渡外，有時候行文發(fā)展的時間、空間的轉(zhuǎn)換也可以視為一種過渡的形式——沒有過渡的過渡。請看：從考前看電影被老師發(fā)現(xiàn)——考試發(fā)卷前的抱佛腳突擊復習——成績出來后“膝蓋抬得有多高"的驚喜——考后評卷黑板示范的尷尬——課后林老師語重心長的談話，內(nèi)容可謂驚心動魄，跌宕起伏，但是行文卻流暢無痕，這無疑是時間、事件自然發(fā)展過程的結(jié)果。它告訴我們，無需借助過渡詞語、過渡句子或者是過渡段，仍然可以將往事一線串珠，天衣無縫。

同齡作1

瞬間的感悟

上海考生

如果說經(jīng)歷是貝殼的話，那我就是會收藏貝殼的伯樂，如果說記憶是垃圾的話，我卻是個拾荒者。

——題記

【題記形式，新穎別致?！?/p>

【標題式鏡頭組接，過渡自然。結(jié)構(gòu)嚴謹】。

一感情篇

小時侯，在雨后初晴的日子，我總愛與爸爸散步，喜歡享受突然一滴雨滴下的感覺。剛站在一棵樹下，“沙——”無數(shù)滴水不約而同地飛下來，我反應不及，正好“中招"了，原來是爸爸搖動樹枝搗的鬼。一陣笑聲過后，我認真地提防突然的襲擊，果然，爸爸再次搖動樹枝，出于人的反應，我卻蹲了下來，再次被雨水打中了，在那一瞬間，我似乎明白了躲避并不是解決問題的辦法?！疽陨鷦诱Z言寫與爸爸嬉樂，事例生動，其樂融融，讓我類羨慕。語言流暢，敘事平實，平中見情，其樂融融，寫出了與爸爸之間的感情】

二母愛篇

我總是不明白，為什么我愛吃的東西媽媽總不愛吃，相反，而我不愛吃的東西，媽媽卻愛吃，而她每次都總是應付著說：“慣了，慣了。”直到那次，我看見媽媽在廚房偷偷地吃著吃剩的魚，而且津津有味，心突然被重重一擊，鼻子一酸，淚如泉涌，在那一瞬間，我似乎明白了愛，是那樣簡單。【母愛世間最偉大的愛，平凡見偉大，讓人動容。以平實而流暢的語言，寫出了母親的愛，讓人在這平凡的事例中感悟偉大的母愛?！?/p>

三友誼篇

別人都說我是個“假小子”，總愛跑來跑去，看，這不是我的身影嗎？哇噻，突然，雙腳撞在一起，身一側(cè)，“叭”的一聲，人已趴在地上，這時，同伴向我伸出一只手，我笑著，在手與手接觸的一瞬間，我似乎明白了友誼的感受，是那樣親切?！菊滟F的友誼，】溫暖人憫?！?/p>

人生是一條漫長的路，人只是個過客，能在行進中不斷地長大，往往就在一瞬間。讓人明白了真諦，讓人不知不覺地長大。【真摯的情，用心的悟，浸潤人心。】

【點評】本文形式新穎，內(nèi)涵豐富，布局謀篇清晰，條理分明，過渡自然，詳解緊密，讓人一目了然。文中用鏡頭組接的形式，從三個角度寫出了自己在生活中獲得的瞬間的感悟，文質(zhì)兼美。結(jié)尾點旨，水到渠成。是一篇不可多得的考場佳作！

同齡作2

我曾是個小學生

午后的陽光靜靜流淌著，翻開相冊，輕撫著我們六（3）班那張畢業(yè)照，捕捉著每份感動。樹葉在耳畔沙沙作響，鐘聲顫巍巍地飄向遠方?；貞浰坪踉诼?，漸漸的，眼淚止不住地流淌，滑過臉頰，任目光撫過一張張笑臉。記憶在無限地延伸……

我曾是個小學生。在教室里坐得筆直，調(diào)皮地學著古人，頭大幅度地搖晃著，一遍遍地讀著“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。"會為了老師獎勵的可愛的小禮物，在課堂上爭著發(fā)言。會為了代表優(yōu)秀的小星星，認認真真地做好作業(yè)。下課后，會與同學玩著不知名的游戲，一聲聲“你拍一，我拍一”如夏日中最動聽的旋律，在每個角落回蕩……

我曾是個小學生。呼朋引伴地爬上樓頂，和風一起呼喊。用一張張精美彩紙，連同我們的美好愿望一起折進一架架飛機，然后深吸一口氣，將熱氣全“哈"到飛機的頂端?！耙欢w！”霎時，十幾架飛機順著風，在空中劃出一道道絢麗的弧線，飛機帶著我們的溫度和熱情，與夢想一起飛得更高，更遠……

我曾是個小學生。在綠色的田野上與姥姥一起做著游戲。風兒輕輕笑著，我抬起頭望著它：“您也是在羨慕我吧？"它微笑著點頭。“我也羨慕您呢！您看您有多么美麗的衣裳，冬天是白裙子，春天您就穿上綠衣裳了！”風兒還是微笑，輕輕撫摸著我的臉，涼涼的，滑滑的?！鞍。★L兒姐姐，您身上還有泥土和花兒的清新味道呢！"我如找到了寶藏的孩童高興地大喊著。銀鈴般的笑聲，響徹田野，更綻放在姥姥密密的皺紋里，再暖暖地流到我那童稚的心中。

我曾是個小學生……

時間如水流過卵石，如此匆忙。

六年過去了，如琴鍵上的音符，彈指一揮間。

銘記——我曾是個小學生。

快樂，無憂！

【名師點評】

小作者通過細膩的文筆，生動地描繪出色彩斑斕的“我曾是個小學生”的生活，再現(xiàn)了無憂無慮、放飛夢想的童年。她用自己的睿智捕捉了一幅幅生動的畫面：在學校里與伙伴一起歡樂的笑聲，站在樓頂放飛理想，在綠色的田野里，與風兒談笑風生……不經(jīng)意間會讓你流露出會心的微笑。

在結(jié)構(gòu)上小作者以“翻開相冊，輕撫著我們六（3）班那張畢業(yè)照，捕捉著每份感動"為由頭，讓回憶在蔓延，讓記憶在延伸，自然過渡引出下文一串串美好的回憶。同時還運用了反復詠唱的形式，既用“我曾是個小學生”點題，又用它過渡，仿佛鍵盤上的音符，奏出美妙動聽的旋律。

另外，小作者的文筆活潑生動，聯(lián)想豐富，想象大膽，以致于太陽的微笑、時間如水流過卵石、六年如琴鍵上的音符等等，都爭先恐后訴諸