3不簡(jiǎn)單的杠桿 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教科版

3不簡(jiǎn)單的杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教科版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3不簡(jiǎn)單的杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教科版課程基本信息1.課程名稱：《3不簡(jiǎn)單的杠桿》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用控制變量法分析杠桿問(wèn)題。

2.提升學(xué)生的探究能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解杠桿平衡條件。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在小組討論中共同解決問(wèn)題，提高交流協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單機(jī)械和力的基本概念，對(duì)力的作用、平衡狀態(tài)等有一定的了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了斜面、滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械，并對(duì)杠桿的基本原理有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和原理充滿好奇心，他們喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格上存在差異，有的學(xué)生善于觀察和總結(jié)，有的學(xué)生則更擅長(zhǎng)動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解杠桿平衡條件時(shí)可能會(huì)遇到困難，因?yàn)樗麄冃枰獜亩鄠€(gè)角度考慮力的作用，同時(shí)還要掌握如何控制變量。此外，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)或數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確的問(wèn)題，這需要教師在課堂上給予指導(dǎo)和幫助。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法結(jié)合實(shí)驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析杠桿平衡原理。運(yùn)用討論法，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，共同探討解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

2.教學(xué)手段：利用多媒體展示杠桿原理的動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀理解。結(jié)合實(shí)物模型，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。使用教學(xué)軟件，進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的掌握。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示生活中常見的杠桿應(yīng)用，如剪刀、鉗子等，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些工具是如何工作的嗎？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的力的概念和力的作用點(diǎn)，提問(wèn)：“我們之前學(xué)習(xí)了力的三要素，誰(shuí)能告訴我它們分別是什么？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解杠桿的分類、杠桿的平衡條件以及力臂的概念。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)具體例子，如撬棍、天平等，展示杠桿的應(yīng)用和杠桿平衡條件的應(yīng)用。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的杠桿裝置，并分析其平衡條件。

3.實(shí)驗(yàn)探究（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使用杠桿模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察杠桿在不同力作用下的平衡狀態(tài)。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成課后習(xí)題，鞏固對(duì)杠桿平衡條件的理解和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：教師講解習(xí)題，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和心得，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

-教師指導(dǎo)：教師提出拓展問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考杠桿在生活中的更多應(yīng)用。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-學(xué)生總結(jié)：學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)杠桿平衡條件的應(yīng)用。

-教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)杠桿平衡條件的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)杠桿的應(yīng)用。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-學(xué)生完成課后作業(yè)，包括理論題和實(shí)驗(yàn)題，加深對(duì)杠桿平衡條件的理解。

-教師提醒：教師提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)探索。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-杠桿原理在古代工程中的應(yīng)用：《墨經(jīng)》中的杠桿原理解析，介紹古代中國(guó)如何利用杠桿原理進(jìn)行工程建設(shè)和機(jī)械制造。

-杠桿在生物體中的應(yīng)用：介紹動(dòng)物如何利用杠桿原理進(jìn)行捕食、防御和運(yùn)動(dòng)，如長(zhǎng)頸鹿的舌頭、蜥蜴的尾巴等。

-杠桿在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用：探討杠桿原理在現(xiàn)代科技設(shè)備中的應(yīng)用，如汽車方向盤、挖掘機(jī)臂等。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的杠桿裝置，如自制撬棍、杠桿秤等，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的杠桿應(yīng)用，如剪刀、鉗子、門把手等，分析其工作原理和杠桿平衡條件。

-學(xué)生可以查找關(guān)于杠桿原理的數(shù)學(xué)應(yīng)用，如杠桿定理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，以及如何通過(guò)數(shù)學(xué)方法解決杠桿平衡問(wèn)題。

-鼓勵(lì)學(xué)生研究杠桿原理在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如醫(yī)學(xué)、建筑、航空航天等，了解杠桿原理在不同領(lǐng)域的重要性。

-學(xué)生可以嘗試制作一個(gè)杠桿原理演示模型，如利用竹子、繩子等材料制作一個(gè)簡(jiǎn)易的杠桿裝置，并展示給同學(xué)或家人。

-學(xué)生可以參與科學(xué)小制作活動(dòng)，利用杠桿原理設(shè)計(jì)并制作一個(gè)實(shí)用的工具或玩具，如杠桿式開瓶器、杠桿式剪刀等。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的科普書籍或文章，了解杠桿原理的發(fā)展歷程和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

-學(xué)生可以參加科學(xué)競(jìng)賽或科技展覽，展示自己設(shè)計(jì)的杠桿原理應(yīng)用作品，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。

-學(xué)生可以嘗試編寫一個(gè)關(guān)于杠桿原理的科普小冊(cè)子，介紹杠桿的基本知識(shí)、應(yīng)用實(shí)例以及相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。典型例題講解例題1：一個(gè)杠桿的力臂長(zhǎng)度是10厘米，要使杠桿平衡，作用在杠桿上的力是多少牛頓？如果力臂長(zhǎng)度增加到20厘米，所需的力是多少牛頓？

答案：根據(jù)杠桿平衡條件，力乘以力臂長(zhǎng)度等于力矩。設(shè)原始力為F1，力臂為L(zhǎng)1，增加后的力為F2，力臂為L(zhǎng)2。

F1*L1=F2*L2

F1*10cm=F2*20cm

如果F1=1N，則F2=0.5N。

例題2：一個(gè)杠桿的力臂長(zhǎng)度是15厘米，作用力是5牛頓，要使杠桿平衡，阻力臂長(zhǎng)度是多少厘米？

答案：使用杠桿平衡條件，力乘以力臂長(zhǎng)度等于阻力乘以阻力臂長(zhǎng)度。

5N*15cm=R*L

R=(5N*15cm)/L

如果L=30cm，則R=2.5N。

例題3：一個(gè)杠桿的力臂長(zhǎng)度是8厘米，作用力是4牛頓，阻力臂長(zhǎng)度是12厘米，求阻力的大小。

答案：使用杠桿平衡條件，力乘以力臂長(zhǎng)度等于阻力乘以阻力臂長(zhǎng)度。

4N*8cm=R*12cm

R=(4N*8cm)/12cm

R=2.67N

例題4：一個(gè)杠桿的力臂長(zhǎng)度是20厘米，作用力是10牛頓，阻力臂長(zhǎng)度是30厘米，求阻力的大小。

答案：使用杠桿平衡條件，力乘以力臂長(zhǎng)度等于阻力乘以阻力臂長(zhǎng)度。

10N*20cm=R*30cm

R=(10N*20cm)/30cm

R=6.67N

例題5：一個(gè)杠桿的力臂長(zhǎng)度是25厘米，作用力是15牛頓，阻力臂長(zhǎng)度是40厘米，求阻力的大小。

答案：使用杠桿平衡條件，力乘以力臂長(zhǎng)度等于阻力乘以阻力臂長(zhǎng)度。

15N*25cm=R*40cm

R=(15N*25cm)/40cm

R=9.375N板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-杠桿的分類：第一類杠桿、第二類杠桿、第三類杠桿

-杠桿的平衡條件：力乘以力臂等于阻力乘以阻力臂（F1*L1=F2*L2）

-力臂的定義：力的作用線到支點(diǎn)的垂直距離

②關(guān)鍵詞

-支點(diǎn)：杠桿繞其轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)

-力臂：從力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離

-力矩：力乘以力臂（M=F*L）

-平衡：杠桿處于靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)

③重要句子

-杠桿平衡時(shí)，作用力和阻力的大小與它們各自的力臂成反比。

-力臂越長(zhǎng)，需要的力越小，反之亦然。

-實(shí)際應(yīng)用中，要合理選擇力臂和力的組合，以達(dá)到最佳效率。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是我對(duì)本次“3不簡(jiǎn)單的杠桿”教學(xué)的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)，通過(guò)生活中的實(shí)例激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)杠桿有了初步的認(rèn)識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于杠桿的分類和平衡條件理解得還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多與杠桿相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解杠桿的應(yīng)用，從而加深對(duì)杠桿原理的理解。

其次，新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我在講解杠桿的平衡條件時(shí)，可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論，而忽視了實(shí)際操作的重要性。學(xué)生們?cè)诶斫饬烁軛U的平衡條件后，應(yīng)該有機(jī)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這些條件。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察和總結(jié)杠桿的平衡規(guī)律。

再次，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在獨(dú)立完成習(xí)題時(shí)，對(duì)于如何運(yùn)用杠桿平衡條件解決問(wèn)題顯得有些迷茫。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在練習(xí)環(huán)節(jié)中提供更多樣化的題目，包括一些開放性問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我還注意到一些學(xué)生對(duì)于力臂的概念理解不夠清晰。為了幫助學(xué)生更好地理解力臂，我打算在講解時(shí)，結(jié)合具體的圖片或模型，讓學(xué)生直觀地看到力臂的長(zhǎng)度，并通過(guò)實(shí)際操作來(lái)感受力臂的變化。

此外，我也意識(shí)到課堂討論