人教版2024-2025學年一年級上冊數(shù)學全冊教案（教學設(shè)計）

數(shù)學游戲：在校園里找一找一年級數(shù)學人教版“在校園里找一找”是人教版小學數(shù)學一年級上冊的起始章節(jié)內(nèi)容，該章節(jié)旨在通過觀察和發(fā)現(xiàn)，引導學生初步認識并理解生活中的數(shù)學元素，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和好奇心。教師可以根據(jù)學生的實際情況和反饋，調(diào)整教學內(nèi)容和種物體的數(shù)量各是多少?會用數(shù)學的眼光觀察情景圖，并能用數(shù)學的思維思考，的評價。教學重難點2.了解數(shù)數(shù)、認數(shù)的情況，掌握數(shù)數(shù)的方法，滲透思想品德教育?！緞?chuàng)設(shè)情境，提出問題】師：“同學們，請看這是什么地方?”當學生說完后，老師啟發(fā)提問：“作為一名小學生，我們應該怎么做呢?”【找一找，說一說】通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲?1.和同桌一起玩數(shù)數(shù)的游戲2.和父母說一說今天數(shù)學課上的收獲在校園里找一找2.數(shù)事物的數(shù)量的方法按照一定的順序，從1開始數(shù)，數(shù)到幾，本節(jié)課通過引導學生觀察，讓學生親身體驗了數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，提高了學生的觀察能力和空間想象力。但在教學過程中，部分學生的注意力容易分散，需要我們老師在活動過程中加強引導和管理。同時，可以給學生更多的時間和機會來表達自己的想法和發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學生的表達能力和自信心。數(shù)學游戲：在操場上玩一玩一年級數(shù)學人教版“在操場上玩一玩”這一教學內(nèi)容以操場上的活動為背景，創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣和參與解，并培養(yǎng)學生的語言表達能力和團隊協(xié)作精神。在數(shù)學學習的過程中，能夠有序思考，會用數(shù)學的語言在他人的幫助下，初步體會學習數(shù)學的意義與樂教學重難點【游戲：桃花朵朵開】【游戲：單、雙腳交替跳】【游戲：網(wǎng)魚】【游戲：排隊有序回教室】數(shù)學游戲：在操場上玩一玩本節(jié)課通過實踐活動和游戲化教學，成功激發(fā)了學生的學習興趣和參與度，學生在游戲中學習和鞏固了位置和方向的知識，取得了良好的教學效果。然而，在教學過程中也存在一些問題，如部分學生在游戲中表現(xiàn)較為緊張，影響了發(fā)揮和體驗；教師在游戲過程中對學生的指導不夠細致，導致部分課前做好充分的準備工作，確保每個學生都明確游戲規(guī)則和注意事項；在游戲過程中加強對學生的觀察和指導，及時發(fā)了解他們的學習情況和感受。"在教室里認一認"一年級數(shù)學人教版“在教室里認一認”這一課幫助學生識別教室的基本結(jié)構(gòu)和布局，如前后、左右、上下等位置關(guān)系，并準確使用方位詞(如前后左右)描述教室內(nèi)的物體位置。通過自我介紹，學生能夠清晰、完整地表達自己的觀察和想通過現(xiàn)實情境(即教室環(huán)境),引導學生觀察和思考教室中的位置關(guān)系等問題。能夠識別教室的基本方位(如前后、左右),并能用數(shù)學知識(如數(shù)和位置描述)來介紹自己和周圍的同學。培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，使他們能夠清晰地表達自己對教室環(huán)境的觀察和思考結(jié)果。通過交流活動，培養(yǎng)學生的社交技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。教學重難點1能夠準確使用方位詞描述物體位置。2.學生能夠自信介紹，并正確使用方位詞?！厩榫硨搿棵?”生：后面有黑板、書柜....【介紹我自己】生：有位學生舉手等著上臺發(fā)言...生：告訴我們自己以前所在的幼兒園...總結(jié)：在做自我介紹時，我們要有禮貌的問候，介紹自己的個人基本信息、【介紹新同學】自我介紹：問候、個人基本信息、所在位置及周圍環(huán)境"在教室里玩一玩"一年級數(shù)學"在教室里認一認"這一課幫助學生識別教室的基本結(jié)構(gòu)和布局，如前后、左右、上下等位置關(guān)系，并準確使用方位詞(如前后左右)描述教室內(nèi)的物體位置。通過自我介紹，學生能夠清晰、完整地表達自己的觀察和想法。結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，引出左右位置關(guān)系，并試著認使同學能在具體的生活實踐和游戲中，認識左右位置關(guān)系，體會左右的相對性，通過游戲訓練動手能力、協(xié)調(diào)能力和想象力。學會用左右描述物體的相對關(guān)系，并能夠用自己的語言去準確表達。體會數(shù)學與生活實踐的聯(lián)系，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力和綜合能力。教學重難點1運用數(shù)學的眼光觀察描述。2.學會確定前后左右位置關(guān)系，提高思維能力?！居螒颍何艺f你做、正話反做】【游戲：聽指令做動作】生：要首先知道自己在一橫排中是處于第幾位...【游戲：搶凳子】生：需要反應速度很快...【游戲：找一找、搭一搭】數(shù)學游戲：在教室里玩一玩位置：左右本節(jié)課通過生動有趣的游戲形式，讓學生在掌握數(shù)與代數(shù)、圖形幾何、綜合實踐等領(lǐng)域的知識。這一教學內(nèi)容不僅符合新課標的要求，也符合一年級學生的身心發(fā)展特點，有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。由于初入小學，部分學生對于課堂活動并不能很大膽的參與進去，在今后的教學活動中，應關(guān)注學生的課堂參與度，積極引導學生融入課堂，以便更好的去學習。學習準備一年級數(shù)學如準時上課、認真聽講、舉手發(fā)言等，通過本課的學習，為學生正式進入小學數(shù)學課程的學習做鋪墊，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。通過觀察和模擬課堂活動，引導學生形成良好的學習習慣。學習準時上課、認真聽講、舉手發(fā)言的課堂規(guī)則。培養(yǎng)學生的自控力、自我管理能力和表達能力。鼓勵學生交流學習習慣，通過反思提升學習效率。教學重難點1學習準時上課、認真聽講、舉手發(fā)言的課堂規(guī)則。2.引導學生遵守課堂紀律，培養(yǎng)良好的自我管理能力和自控力?！緢D片導入，學習習慣要養(yǎng)成】生：發(fā)言時要舉手...生：我們要遵守學校規(guī)則、課堂紀律...總結(jié)：作為一名小學生，我們要養(yǎng)成良好的學習習慣(再次強調(diào)按時上課、【整理書桌】【交流學習】學習習慣：按時上課認真聽講舉手發(fā)言學習整理書桌積極交流學習本節(jié)課通過圖片展示以及課堂交流，引導學生形成良好的學習習慣，為后續(xù)學習做好鋪墊；由于學生年齡小，在今后的教學中，要注重觀察學生整體的學習狀態(tài)，關(guān)注個體差異，2024年秋新教材一年級數(shù)學《1~5的認識》是小學生學習數(shù)學的開始，這節(jié)課讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程。在教學中，可以把認數(shù)與生活相聯(lián)系，進行“數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)1.在觀察農(nóng)家小院圖提取信息的過程中，引導學生初步讀這5個數(shù)。2.借助計數(shù)器、點子圖、小棒等學習用具，表示出1~53.在精心設(shè)計的教學活動中，培養(yǎng)學生的數(shù)感，感受數(shù)教學重難點【創(chuàng)設(shè)情境，導入新課】學生會說出物體具體的數(shù)量。錄下來呢?學生會想到畫下來、用點子圖表示出來、直接寫數(shù)等方法。師：這么多方法，哪種方法最簡單呢?(直接寫數(shù))今天這節(jié)課我們就來認識1~5各數(shù)。(板書課題：1~5的認識)【經(jīng)歷過程，探究新知】師：說一說，圖中能用數(shù)字"1"來表示的有什么?學：1只小狗、1棟房子、1位叔叔……教師配合學生的回答出示數(shù)字卡片"1",貼在黑板上，讓學生讀一讀。師：大家找到這么多數(shù)量是"1"的人或物，真了不起!我們也可以用點子圖來表示這些人或物的個數(shù)。比如，1只小狗我們用1個點子表示。(教師出示點子圖)這1個點子就表示1只小狗。想一想，這1個點子還可以表示什么呢?學生會說一個點子還可以表示1棟房子、1位叔叔……教師可以引導學生理解1只小貓、1個菠蘿、1根小棒等生活中的許許多多的表示。2.認識"2"。師：數(shù)一數(shù)，圖中有幾只鵝?生：2只鵝。教師配合學生的回答出示數(shù)字卡片“2”,貼在黑板上，讓學生讀一讀。師：2只鵝可以用幾個點子表示呢?請大家在課本上畫一畫。師：2只鵝可以用2個點子表示，圖中還有哪些物體的數(shù)量也可以用2個點子表示?學生會想到椅子的數(shù)量也是2個，也可以用2個點子表示。師：椅子的數(shù)量也是2個，它們的數(shù)量也可以用數(shù)字“2”來表示。請同學們在自己的身上找一找，哪些地方藏著"2"呢?生：2只眼睛、2只胳膊、2只手等。3.認識"3、4、5"。師：圖中還剩下什么物體我們沒有數(shù)過?它們的數(shù)量又是多少呢?選擇一種物體數(shù)一數(shù)，看它有幾個，并在點子圖上畫一畫，再學生活動，教師指導，全班交流。生1:3只小鳥，可以用3個點子表示，用數(shù)字"3"來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“3”來表示?引導學生說"3"來表示。)生2:4個向日葵，可以用4個點子表示，用數(shù)字“4”來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“4”來表示?引導學生說“4”來表示。)生3:5個小鴨，可以用5個點子表示，用數(shù)字"5"來表示。(教師追問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“5”來表示?引導學生說"5"來表示。)教師根據(jù)學生的交流情況適時在黑板上出示點子圖，貼數(shù)字卡片"3"“4”4.撥一撥，數(shù)一數(shù)。出示計數(shù)器，計數(shù)器上有1顆珠子。師：計數(shù)器上撥了幾顆珠子?用幾來表示?繼續(xù)演示，依次增加一顆珠子，讓學生說出現(xiàn)在有幾顆珠子，用幾表示。學生會依次說出1、2、3、4、5顆珠子，分別用1、2、3、4、5這些數(shù)來表師：請同學們再用小方塊來擺一擺。學生會依次擺出1、2、3、4、5個小方塊，分別用1、2、3、4、5這些數(shù)來表示。5.教學1~5的寫法師：現(xiàn)在我們對1~5這幾個數(shù)都比較熟悉了，首先觀察一下這5個數(shù)分別像什么。出示："1"像鉛筆細又長，"2"像小鴨水上游，"3"像耳朵聽聲音，“4”像紅旗迎風飄，"5"像秤鉤稱東西。師：我們再一起來看看怎么寫這些數(shù)。(播放1~5的書寫視頻)下面和老師一起來書寫這幾個數(shù)字。教師在黑板上進行書寫示范，一邊寫一邊指導，強調(diào)寫滿格?！眷柟叹毩暋⑼卣固嵘孔鲆蛔鰧W生完成這道題比較輕松，按要求將物體的個數(shù)圈出來就可以。2.完成教科書P16"做一做"第2題。教科書P16"做一做"第3、4題1.2《比大小》一年級數(shù)學人教版基礎(chǔ)的知識之一，是學生學習數(shù)學的開始，也是進一步學習1.使學生認識符號“>”、“<”、“=”,并了解其數(shù)之間的大小關(guān)系。2.初步體驗用不同的方法比較大小的過程，學會用符號比較數(shù)字的大小。建立學生的數(shù)感，培養(yǎng)學生與人合作、交教學重難點1.初步認識符號">"、“<"、“=”,會用符號來描述52.理解“>”、“<"、“=”的含義，能區(qū)分“>”、【創(chuàng)設(shè)情境，導入新課】出示教科書P17情境圖。比大小比大小師：小猴子們到野外聚餐，仔細觀察，圖中都有些什么?師：圖中有幾只猴子?幾個桃?幾根香蕉?幾個梨?請大家數(shù)一數(shù)、寫一寫。生：圖中有3只猴子，3個桃，2根香蕉，4個梨。師：想一想，每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，這些水果夠分嗎?師：要想知道每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，這些水果夠不夠師：今天這節(jié)課我們來學習比大小。(板書課題：比大小)【經(jīng)歷過程，探究新知】1.學習“=”。師：1只猴子吃1個桃，桃夠分嗎?你是怎么想的?生：猴子有3只，桃也有3個，猴子和桃的數(shù)量同樣多，所以桃夠分。師：請你擺一擺，排一排，讓別人一眼就看出猴子的數(shù)量與桃同樣讓一名學生到黑板上來擺猴子與桃的圖片。師：剛才同學們說得很好!大家看，左邊的3只猴子可以寫成幾?右邊的桃呢?(根據(jù)學生的回答在左邊寫“3”,右邊也寫“3”)猴子的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關(guān)系?(同樣多)對，3和3同樣多，我們可以用什么符號來表示同樣多呢?生："="。(板書“=")師：等號是兩條一樣長的線，表示這兩個數(shù)相帶領(lǐng)學生讀一讀：3等于3。(板書：等號3等于3)教師利用展示臺在教科書P17的日字格里示范書寫“=”,學生模仿，強調(diào)寫的時候要把兩條線畫得均勻且一樣長。師：仔細觀察，等號兩邊的數(shù)有什么特點?生：等號兩邊的數(shù)相等；等號兩邊是兩個相等的數(shù)。2.學習">"。師：每只猴子分1根香蕉，夠嗎?你能想辦法用一個式子表示嗎?可以自己動手擺一擺喲!學生操作，讓一名學生到黑板上來擺猴子與生1:不夠，因為3只猴子比2根香蕉多或者說2根香蕉生2:因為猴子比香蕉多，所以不夠分，3比2大，可以用3>2來表示。生3:因為香蕉比猴子少，所以不夠分，2比3小，可以用2<3來表示。比2大，所以每只猴子分1根香蕉是不夠分的，我們還可以用“3大于2”來表示。(板書：3>2)師：“>”是大于號，它讀作“大于”,跟著我讀一讀：3大于2。(板書：大于號3大于2)師：請你觀察，大于號有什么特點?有什么好方法記住它呢?和老師一起來寫一寫吧!教師利用展示臺在教科書P17的日字格里示范書寫">",學生模3.學習"<"。師：每只猴子分1個梨，夠嗎?你能想辦法用一個式子表示嗎?先讓學生擺一擺，用自己的語言交流，再引導學生學習"3<4"。生1:猴子有3只，梨有4個，猴子比梨少，所以梨夠分，梨多出來了1個；猴子擺了3只，梨擺了4個，猴子和梨一一果學生說不出，教師說明4比3大，反過來說明3比4小，我們還可以用“3小于4"來表示3比4小。(板書：3<4)師：“<”是小于號，讀作“小于”,跟著我讀一讀：3小于4。(板書：小于號3小于4)師：仔細觀察，小于號有什么特點?小于號兩邊的數(shù)又有什么特點?較大的數(shù)；小于號的開口對著較大的數(shù)，尖角對師：你會寫"<"嗎?和老師一起來寫一寫吧!教師利用展示臺在教科書P17的日字格里示范書寫"<",學生模(1)區(qū)分兩種符號。師：請你觀察前面三道式子，小組討論，看【鞏固練習、拓展提升】說這些符號的意思嗎?怎樣區(qū)分大于號和小于號呢?教科書P18"做一做"3、4、5題比大小等號大于號小于號本節(jié)課教學讓學生運用一一對應的思想，先讓學生在擺一擺，排一排的過程中學會比較，再向?qū)W生介紹比較大小的符號，豐富課堂學習，很多時候，會出現(xiàn)學生判斷對了，但寫符號時卻寫錯了的情況，大于號，小于號初學時很容易弄混，需要一個慢慢熟練的過程。1.3《第幾》一年級數(shù)學人教版本課時是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學生之間的區(qū)別。教材內(nèi)容選擇注意聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動性和探究性較強。2.能在具體的情境中說明相關(guān)物體有幾個和某個物體是第幾個，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達與交流的能力。3.初步體會從不同角度看待事物的方法，初步積累觀察經(jīng)驗。教學重難點1.認識幾和第幾。2.能區(qū)分幾和第幾的不同含義。【創(chuàng)設(shè)情境，導入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】生：5人。(板書：有5人排隊)指名學生到屏幕前對著圖數(shù)一數(shù)，數(shù)的時候說“第1”“第2”。(板書：小男孩排第2)師：對，排隊時一般是從前往后數(shù)。小男孩前面有幾人?后面有幾人?生：小男孩前面有1人，后面有3人。(教師根據(jù)學生的回答板書：他前面有1人，后面有3人。)師：你能照著這樣的句式再說說另外幾人的排隊情況嗎?同桌間互相說一說，集體交流。生1:長頭發(fā)的阿姨排第1,她前面沒有人，后面有4人。生2:短頭發(fā)的阿姨排第3,她前面有2人，后面有2人。生3:拉行李箱的叔叔排第4,他前面有3人，后面有1人。生4:背雙肩包的叔叔排第5,他前面有4人，后面沒有人。師：這里有5人排隊，叔叔排第5。剛才數(shù)出來的5人和這里的第5的意思一樣嗎?請你來說一說。生：5表示一共有5人，第5表示位置排在最后一位叔叔只有1人。師小結(jié)：幾表示一共有幾人，第幾表示其中的1人。師：我們來玩一個游戲。請幾位同學上講臺(5人),讓學生數(shù)一數(shù)共幾人，再問一問從左數(shù)排第3的是誰，從右數(shù)，××同學排第幾，他還可以排第幾。學生積極性很高，回答問題很輕松。注意指導學生完整地表達?！眷柟叹毩?、拓展提升】1.完成教科書P19“做一做”第1題。做一做做一做人D人(2)從右邊數(shù)的第2只小鳥飛走了，還?！踔恍▲B。引導學生觀察并解答，再集體交流。2.完成教科書P19“做一做”第2題。2一共有□人。從左邊數(shù)，排第□。同學們，你們這節(jié)課學會了什么?有什么收獲呢?教科書P22“練一練”第1題。①①遮(zhē)住的是第□個和第□個，遮住了□個。有5人排隊本節(jié)課充分利用"排隊買票"的情境，引導學生結(jié)合日常生活經(jīng)驗逐步感知序數(shù)和基數(shù)的含義，在具體的問題中逐一年級數(shù)學人教版書在第20頁以“5”的組成為例進行教學，引導學生探索5的分解與組成，使學生基本掌握2~5各數(shù)的組成，為后面學習5以內(nèi)數(shù)的加、減計算做準備。1.通過把物體分成兩部分的活動，探索并掌握2~5各數(shù)2.經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，初步培養(yǎng)觀察、分析、抽象和推理能力。3.逐步發(fā)展學生的合作學習意識，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的教學重難點2.感受分與合的聯(lián)系和有序性。【創(chuàng)設(shè)情境，導入新課】師：同學們，5個玉米分成兩堆，可以怎樣分呢?今天我們就來學習“分與合”的知識。(板書課題：分與合)【經(jīng)歷過程，探究新知】1.動手操作，感受5的不同分法。師：請同學們拿出圓片，用5個圓片代表5個玉米。試著分一分，也可以畫一畫、寫一寫。學生操作，同桌交流，教師巡視指導，完成后集體匯報。預設(shè)1:展示學生用圓片擺一擺的結(jié)果。預設(shè)2:展示學生寫一寫的結(jié)果。預設(shè)3:分的無序狀態(tài)。師：請你觀察這三種分法，你有什么發(fā)現(xiàn)?引導學生發(fā)現(xiàn)：分的時候把5先分成1和4,再從右邊移動一個到左邊，就有了2和3這種分法，接著再從右邊移動一個到左邊，就有了3和2,接著再從右邊移動一個到左邊，就有了4和1這種分法。師：同學們真了不起!知道按順序分，這樣就能做到不重復、不遺漏。師生一起說一說4種分法，課件配合演示。2.巧妙引導，學習5的分解。師：你能根據(jù)第一幅圖的意思，說說5可以分成幾和幾嗎?根據(jù)學生的回答板書：師：你能根據(jù)另外三幅圖的意思，說說5還可以分成幾和幾嗎?自己試著像老師這樣寫一寫。師：我們一起來讀一讀5的分成吧!5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,5可以分成4和1。3.對比思考，探索幾和幾可以組成5。師：從上往下看，表示把5分成兩部分，即1和4。(教師在黑板上指著第一種5的分解方法)那么從下往上看，表示把1和4兩部分合并在一起，我們就說1和4組成5。你能像老師這樣，說出還有幾和幾組成5嗎?生：2和3組成5,3和2組成5,4和1組成5。師：我們一起來說一說5的組成，好嗎?師生一起說：1和4組成5,2和3組成5,3和2組成5,4和1組成5。師：剛剛我們嘗試把5分成幾和幾，學習幾和幾可以組成5。學會了5的分與合。請你對著黑板上的每一道分解式，用成1和4,1和4組成5。指導學生規(guī)范表達：5可以分成1和4,1和4組成4;5可以分成2和3,2和3組成5;5可以分成3和2,3和2組成5,5可以分成4和1,4和1組成5。師：觀察5的分成與組成，說說你的發(fā)現(xiàn)。在記的時候，你有什么好辦法?指導學生發(fā)現(xiàn)：有1和4,就有4和1,相當于交換了兩部分的順序，2和3交換位置后是3和2。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?教科書P21"做一做"1、2、3題。學習追蹤。教學設(shè)計《加法(1)》一年級數(shù)學人教版《加法(1)》這部分內(nèi)容是學生在數(shù)學學習中首次接觸"合并"的過程，來幫助學生理解加法的含義。通過實踐操作、演示，使學生進一步理解加法的含義，并能使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。1.在具體情境中初步理解加法的含義，體會生活中有許2.認識+號，會讀加法算式。3.發(fā)展初步的觀察、理解和語言表達能力。教學重難點1.初步建立加法的概念，通過動手實踐操作來突出重點。2.能正確觀察情境圖，口述題意，列出算式?！緞?chuàng)設(shè)情境，導入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】黑板上分別貼3個圓片和1個圓片。)“+”來表示。(教師在3和1之間板書“+")“+”的名字叫“加號”,它代表【鞏固練習、拓展提升】今天你有什么收獲?還有什么不懂的地方或者有疑問的地方?教科書P25"做一做"第2題。加法(1)本節(jié)課從身邊的實際生活問題出發(fā)，把握重點，尊重學生的實際，把教學內(nèi)容在知識點不變的基礎(chǔ)上，以學生熟悉的生活問題呈現(xiàn)出來，使學生感知加法在生活中的應用，讓的教學理念，使課堂敕學達到最優(yōu)化?！都臃?2)》一年級數(shù)學人教版成。通過本節(jié)課的學習，學生要能進一步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法。在這個過程中，學生可以感受1.會正確計算5以內(nèi)的加法，初步體會用"數(shù)的組成"來計算5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。2.通過操作、表述，培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力，形成初步的數(shù)學交流意識。3.體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興積極主動地參與教學活動，獲得成功的體驗，增強自信教學重難點【激活經(jīng)驗，導入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】生3:因為3和2組成5,所以3+2=5?！眷柟叹毩暋⑼卣固嵘客ㄟ^這節(jié)課的學習你學到了什么?印象最深的是什么?加法(2)在列加法算式計算時，學生知道有多種方法可以計算，讓學生選擇自己最喜歡的方法，隨著教學的進行可以慢慢引導學生按照數(shù)的組成進行計算?！稖p法(1)》一年級數(shù)學人教版《減法(1)》是學生在數(shù)學學習中第二次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分解與組成。通過本節(jié)1.初步理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式。2.通過觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力，形成意識。3.體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。教學重難點1.知道減法的含義，會看圖說一說減法算式表示的意思。2.理解減法的含義。【激活經(jīng)驗，導入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】師：從4里面去掉1,求還剩多少，在數(shù)學上我們用一個簡潔的符號“-”【鞏固練習、拓展提升】通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?教科書P27“做一做”第2題。:減號本節(jié)課通過觀察情境圖，動手操作，說一說等活動，讓學生在動口、動手、動腦中充分感知“去掉”的意思就是減去，學生對減法含義的理解難于對加法含義的理解，教學過程中，要注重圖意與算式的一致，引導學生完整表達?！稖p法(2)》一年級數(shù)學人教版這部分內(nèi)容是在學生認識了1～5各數(shù)，掌握了5以內(nèi)數(shù)的順序及各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課是要引導學生進一步理解減法的含義并探究5以內(nèi)減法的計算過1.引導學生學會觀察圖意，會正確計算5以內(nèi)的減法；2.經(jīng)歷減法的計算過程，引導學生講述圖畫內(nèi)容，培養(yǎng)3.體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。教學重難點1.會看圖說減法算式表示的意思，會正確計算【創(chuàng)設(shè)情境，導入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】生：5-3。(教師板書"5-3")小組內(nèi)說一說吧!【鞏固練習、拓展提升】同學們，通過學習你有哪些收獲?教科書P28“練一練”第1、2題。減法(2)在學習這部分內(nèi)容時，可以讓學生借助身邊的學具擺一聽的好習慣。在本課中，培養(yǎng)學生說和問的能力也是很重要的，要引導學生用簡潔、準確的語言表達出圖意，列出算式并計算。一年級數(shù)學人教版日常生活中經(jīng)常使用0,在不同場合，0往往有不同的意思。在這部分內(nèi)容教學時，我們可以著重教學可以用0表示"。讓學生在情景中體會0也是一個數(shù)，它的點，讓學生體會0在生活中的廣泛應用。1.使學生理解0的兩種含義。會讀，會寫0。初步理解并掌握有關(guān)0的加減法的計算。2.經(jīng)歷解決實際問題的過程，體會有關(guān)0的加減法的算3.在數(shù)學活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生教學重難點1.理解0的兩種含義，學會計算有關(guān)0的加減法。2.體會有關(guān)0的加減法的算理【創(chuàng)設(shè)情境，導入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】師：同學們真棒，說得都對。請你拿出直尺并觀察，直尺上的“0”在哪兒?師：從"0"開始讀一讀直尺上的數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?師引導學生發(fā)現(xiàn)“0”還可以表示“起點”。(板書：起點)3.學習"0"的書寫。師：我們已經(jīng)認識了0,你們覺得0像什么?生1:像雞蛋。生2:像月餅。生3:像西瓜。課件動態(tài)演示0的寫法，邊朗誦兒歌邊學寫0:數(shù)字0,扁教師示范在田字格中書寫0。(邊寫邊念兒歌)在教學0的寫法時，教師要進行指導：0是一筆寫成的，起向下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在在向右上拐，收筆處與起筆處相連。師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然上寫一個0。下面我們就比一比，看誰寫得好。請大田字格中用鉛筆將紅色虛線的0描一遍。(投影展示學生作業(yè)，進行評價)4.學習相同數(shù)相減等于0。課件出示教科書P30小鳥情境圖。師：鳥窩里還有幾只小鳥?你能用一道算式來表示嗎?生：鳥窩里有3只小鳥，3只都飛走了，鳥窩里寫出3-3=0,教師板書：3-3=0)師：同學們觀察得真仔細，還能說出像3-3=0這樣的算式嗎?生1:盤子里有3個桃子，我把這三個桃子吃了，還剩0個。3-3=0。生2:桌子上有5瓶水，我把這5瓶水都拿走了，桌子上還剩0瓶水。5-5=0。師：你們還知道其他這樣的算式嗎?(2-2=0、4-式吧!師：同學們，你們可真棒!把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)師小結(jié)：一個數(shù)減去它本身就等于0,也就是說，相同的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0。(板書：相同的兩個數(shù)相減得0)師：同學們真聰明，小青蛙都為你們高興!看，它們來了!師：你們看到了什么?生：一片荷葉上有4只小青蛙，一片荷葉上有0只小青蛙。師：兩片荷葉上一共有幾只小青蛙?你能用一道算式來表示嗎?生：求一共是多少，用加法，可以列式為4+0=4。(板書：4+0=4)師：同學們表現(xiàn)得真棒，還能說出幾個這樣的算式嗎?例：3+0=32+0=20+5=師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?師引導小結(jié)：一個數(shù)加上0,還等于這個數(shù)個數(shù)。(板書：一個數(shù)與0相加還得這個數(shù))書：5-0=5)【鞏固練習、拓展提升】今天我們又認識了一個好朋友"0",當遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀?(當一個也沒有的時候，可以用0表示)當數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀?(排在第一個，因為0表示起點)教科書P33“練一練”第1、2題沒有、起點相同的兩個數(shù)相減得0一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)一個數(shù)本課時的設(shè)計是先認識0表示沒有的含義，接著教學0的書寫，再認識0表示起點的含義，最后教學有關(guān)0的加減法。在教學中我充分利用課本所提供的情境圖展開教學，比較生動，形象。一年級的孩子并不是什么都不懂，很多知識他們都了解過，只是他們掌握的知識是凌亂的，需要整理歸納，師要做好引導。一年級數(shù)學人教版這節(jié)課的知識在學生學習了1~5的認識和加減法的基礎(chǔ)1.通過觀察、數(shù)數(shù)、實際操作，能認識6、7、8、9這四個數(shù)，并會用這四個數(shù)表示物體的個數(shù)。2.通過觀察直尺圖，掌握數(shù)的順序。3.通過觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及用數(shù)學交流的意識。教學重難點1.理解6~9的基數(shù)含義?！緞?chuàng)設(shè)情境，導入新課】生2:海馬生5:海貝(請結(jié)合實際圖片判斷海洋動物種類)【經(jīng)歷過程，探究新知】點子表示?(教師出示點子圖)“8”來表示。)教師根據(jù)學生的交流情況適時在黑板上出示點子圖，貼數(shù)字卡片“8”組交流)【鞏固練習、拓展提升】今天這節(jié)課你們認識了哪些數(shù)?想一想，說一說生活中存在的6、7、8、本節(jié)課的教學流程跟"1~5的認識"基本一樣，但本節(jié)課提供給學生數(shù)數(shù)的資源更豐富，培養(yǎng)了學生認真觀察的能力。在教學時教師從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分利用教學資源，讓學生親身感受6~9數(shù)字概念的形成過程，結(jié)合數(shù)數(shù)過程訓練學生的觀察力和思維的靈活性，較好地完成了教學目標。《比大小、第幾》一年級數(shù)學人教版1.能熟練地數(shù)出6、7、8、9,會用這四個數(shù)表示物體的個數(shù)，并會讀、寫這四個數(shù)，比較它們的大小教學重難點1.會讀、寫6、7、8、9,會比較6、7、8、9的大【創(chuàng)設(shè)情境，導入新課】比大小、第幾)【經(jīng)歷過程，探究新知】1.比大小生說出5<6,6>5,6<7,7>6。別像什么。(課件出示)77教師在黑板上進行書寫示范，一邊寫一邊指導?！?”是一筆寫成，從“日”【鞏固練習、拓展提升】比大小、第幾本節(jié)課通過讓學生數(shù)物體的個數(shù)，了解數(shù)所表示的實際意義，并讓學生在具體情境中抽象出數(shù)等，這些都是在培養(yǎng)數(shù)感。教學中讓學生根據(jù)魚缸圖提出問題，學生可能會感到困一年級數(shù)學人教版學是引導學生自主探究6和7的組成，學生基本上都能自主完成，2.在探索6、7的不同分法的過程中，培養(yǎng)學生思維的條理性以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律的主動性。3.在活動中進一步增強小組合作的意識，提高動手操作的能力。教學重難點1.重點：通過實踐探索、合作交流，得出6、7的組成。2.難點：有序地掌握6、7的組成?！緩土暸f知，導入新課】大家一起來讀一讀吧!(課件出示)師：我們已經(jīng)學習了2~5的分與合，這節(jié)課我們繼續(xù)學習6和7的分與合。(板書課題：6和7的組成)【經(jīng)歷過程，探究新知】師：請同學們拿出圓片，用6個圓片代表6朵花。試著分一分，也可以畫一畫、寫一寫，看看把6朵花分成兩組，有多少種不同的分學生操作，同桌交流，教師巡視指導，完成后集體匯報。生1:展示學生用圓片擺一擺的結(jié)果。生2:展示學生寫一寫的結(jié)果。生3:分的無序狀態(tài)。師：請你觀察這三種分法，你有什么發(fā)現(xiàn)?生1::分的時候把6先分成1和5,再從右邊移動一個到左邊，就有了2和4這種分法，接著再從右邊移動一個到左邊，就有了3和3這種分法，繼續(xù)移師：同學們真了不起!知道按順序分，這樣就能做到不重復、不遺漏。接下來請同學們按照前面兩個算式的寫法，來說說6可以分成幾和幾。2.巧妙引導，學習4的分解。師：你能根據(jù)第一幅圖的意思，說說4可以分成幾和幾嗎?師：你能根據(jù)另外幾幅圖的意思，說說6還可以分成幾和幾嗎?自己試著像老師這樣寫一寫。師：我們一起來讀一讀6的分成吧!6可以分成1和5,6可以分成2和4,6可以分成3和3,6可以分成4和2,6可以師：同學們再來觀察一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?6朵花可以分成1朵和5朵，可以得到6朵花可以分成2朵和4朵，可以得到6朵花可以分成3朵和3朵，可以得到666生1:從6可以分成1和幾開始，從小到大有序地寫生2:從6可以分成5和幾開始，從大到小有序地寫生3:可以把兩個不相同數(shù)字的位置交換，記1組就師：我們一起來說一說6的組成吧!自主探究7的組成師：有朵花，要分成兩組，有幾種分法?生1:把7朵花在左邊放1個，右邊放6個，也就是7可生2:把7朵花在左邊放2個，右邊放5個，也就是7可生3:把7朵花在左邊放3個，右邊放4個，也就是7可師：同學們看到每一組后，還會想到什么?生1:看到7可以分成1和6,就能想到7還可以分成6和1。生2:看到7可以分成2和5,就能想到7還可以分成5和2。生3:看到7可以分成3和4,就能想到7還可以分成4和3。流與合作，在合作中訓練口頭表達能力?！眷柟叹毩暋⑼卣固嵘繋煟和瑢W們，今天這節(jié)課，你有哪些收獲呢?生1:我學會了6和7的分與合。生2:我還知道要按順序去找一個數(shù)的分與合。師：是的，有條理的思考很重要。最后請大家看著屏幕，說一說6和7的分合吧!6可以分成1和5,2和4,3和3,4和2,5和1。7可以分成1和6、6和1。2和5、5和2,3和4、4和3。大家一定要記住有序思考，才不會遺漏哦!完成課本第42頁"練一練"的第4題。6和7的組成本節(jié)課先討論6的組成，然后學習7的組成。先讓學生用分圓片代替分花朵，在分圓片的過程中體會6的組成，然后結(jié)合直觀圖讓學生完整地填出6的組成。7的組成，,教材只出示了三種分法，其余三種分法讓學生去聯(lián)想前面的分法從而自己得出?！尽疽荒昙墧?shù)學人教版本節(jié)課之前學生已經(jīng)學習了6和7的組成，6和7的加減法，究的。表達一圖四式的意思時學生語言組織的不是很好，這一點老師要多注意引導。1.體會分與合的思想，熟練掌握8、9的分與合，加深對8和9的認識。2.通過自主學習活動，培養(yǎng)學生自主探索的意識和有序思考的能力。2.難點：掌握"有序分"和"從一組組成聯(lián)想到另外一組"的方法，培養(yǎng)學生有序思考的能【復習舊知，導入新課】一分寫一寫吧!生1:一共有6朵小花，要放在2個花瓶里，可以把6分成1和5、2和4、3和3。上面的兩個數(shù)合成7。同學們是不是也發(fā)現(xiàn)了這個秘密下吧!【經(jīng)歷過程，探究新知】組師：誰來說一說?生1:我是這樣分的。先移動一個圓片，這時8可以分成1和7,1和7合成8。再移動一個圓片，8分成了2和6,繼續(xù)移動一個移動一個圓片，8分成了4和4,我一直這樣移動一個圓片，一直到8可以分成7和1,一共得到7種結(jié)果。生2:我有不同意見，移到4和4的時候，就可以不用再分圓片了，交換兩可以分成7和1、6和2、5和3。這里的4和4就不用交換位置了。好的，接下來，我們一起看著屏幕有順序地說一說8的分合有哪些吧!師：你能記住8的分合嗎?誰來說說你記憶的方法?生：我們可以把第一個數(shù)按1到7的順序說出來，那么第二個數(shù)就是7到1的順序。還可以交換兩部分的位置，一組一組地記。由前三種分法想到8的另外3種分法。這樣就有利于我們掌握8的分與的比看誰更熟練。【鞏固練習、拓展提升】示的意義；第2題要求學生能全部寫出能組成8和9的兩個數(shù)。師好了同學們，今天這節(jié)課我們一起學習了8和9的分與你有哪些新的收獲呢?生：我知道可以借助學具擺一擺。生：我還知道，可以用交換數(shù)的位置的方法來記住8和9的分與合。師：大家的收獲可真不少啊!同學們，分與合的知識對后面的計算學習很重要，希望大家牢牢記住哦!接下來的幾道題是今天的家庭作業(yè)，請大家獨立完成哦!2.完成課本第43頁"練一練"第7題。3.完成課本第43頁"練一練"第8題。8和9的組成8828958538288288658在教學8和9的組成時，學生通過擺學具，先發(fā)現(xiàn)其中的一部一年級數(shù)學人教版有關(guān)6、7的加減法，教材一開始就安排了擺圓片的兩幅直觀圖，讓兩個小朋友從兩個不同的視角去觀察，很自然地得出5+1=6、1+5=6和6-1=5、6-5=1兩組算式，從而引出用一幅圖可方面進一步鞏固用一幅圖表示兩個算式的知識。教材還注意兩個加法算式和兩個減法算式，這樣安排是為了學生由"一圖兩式"的學習向"一圖四式"的學習做準備。1.能夠根據(jù)一幅圖寫出有聯(lián)系的兩道加法算式和兩道減法算式，并算出得數(shù)。2.通過操作和觀察，在活動中發(fā)現(xiàn)“一圖二式"和“一圖四式"的一般規(guī)律，提高學生的理解和計算能的過程。教學重難點1.重點：正確計算關(guān)于6、7的加減法。2.難點：理解算式的含義和加減法之間的關(guān)系。【復習引入，導入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】加法算式。2.闡述算理，對比概括。師：這兩個算式結(jié)果為什么都等于6?你能用圓片擺一擺，說一說理由嗎?學生自主動手擺圓片，同桌交流后匯報。展示學生擺的圓片，引導學生理解5和1組成6,所以5+1=6;1和5組成6,所以1+5=6。師：請同學們仔細觀察，說一說這兩個算式的相同點和不同點。生：相同點是相加的兩個數(shù)都是1和5,得數(shù)都是6。不同點是相加的兩個數(shù)調(diào)換了位置。師小結(jié)：交換加法算式中兩個數(shù)的位置，得數(shù)不變。3.列舉算式，回歸圖形。(1)列舉和是6的加法算式。師：請大家用6個圓片分別擺一擺，還能寫出哪些得數(shù)是6的加法算式?學生可能說出2+4=6,4+2=6,3+3=6。如果沒有學生說出0+6=6,6+0=6,教師可以加以提示。(2)列舉和是7的加法算式。師：請拿出7個圓片擺一擺，大家能寫出哪些得數(shù)是7的加法算式?學生可能說出1+6=7,6+1=7,2+5=7,5+2=7,3+4=7,4+3=7,0+7=7,師：請用自己的方式表示3+4=7,4+3=7這一組算式的意思。指導學生明確只要用一幅圖就能表示這兩個算式的意思。自主探究，構(gòu)建減法模型課件出示課本第44頁上面右圖。師：仔細觀察，說說這幅圖的意思。生1:一共有6個圓，去掉左邊的1個圓，右邊還剩下5個圓。生2:一共有6個圓，去掉右邊的5個圓，左邊還有1個圓。師：你能列出算式嗎?生1:6-1=5。生2:6-5=1。(教師根據(jù)學生的回答板書)教師注意指師：計算6-1和6-5時，怎樣算才能算得快?生1:計算6-1等于幾，因為1和5組成6,所以6-1=5。生2:也可以這樣想：6可以分成1和5,所以6-1=5.生3;還可以這樣想：因為1+5=6,所以6-1=5。對于不同的說法，只要正理解“一圖四式”1.課件出示課本第44頁“擺一擺，填一填”的第一組圖。道算式分別為：4+2=6,2+4=6,6-2=4,6-4=2。師：請大家比較兩道加法算式和兩道減法算式，看一看有什么發(fā)現(xiàn)。生：這四道算式都可以根據(jù)2和4組成6來計算結(jié)果。2.課件出示課本第44頁“擺一擺，填一填”的第二組圖。學生能根據(jù)圖意寫出5+2=7,2+5=7,7-2=5和7-5=2,并表述每道算式的意3.課件出示課本第44頁“擺一擺，填一填”的第三組圖。根據(jù)第三組圖學生只能寫出3+3=6,6-3=3這兩道算式。師：如果不擺學具，你能算出3+3等于幾嗎?怎樣算6-3呢?生：可以想6的組成，因為3和3組成6,所以3+3=6;又因為3+3=6,所以6-3=3。式嗎?怎么第三組圖只列出了一道加法算式和一道減法算式呢?【鞏固練習、拓展提升】師：這節(jié)課你有什么收獲?師小結(jié)：一般情況下，根據(jù)一幅圖可以寫出4道算式當一幅圖中的兩部分數(shù)量相同時，只能寫出2道算式，而且大家1.完成課本第47頁"練一練"第1、2題。2.完成課本第47頁"練一練"第3、4題。6-4=|2"一圖二式"的前提下，進一步學習減法。在最后的練習中，再固新知識。對于6、7的加減法計算，部分學生已數(shù)的組成計算，利用想加法算減法的方法來計算等。《6和7的加減法(2)》一年級數(shù)學人教版教材集中安排了用6的加減法解決生活中的計算問題，在這里出現(xiàn)了擴線“”和問號“?”,并用擴線表示把兩部教學重難點1.重點：能看懂圖意，會正確地口述題意和列式，并正確2.難點：理解大括號和問號所表示的意思?！緞?chuàng)設(shè)情境，導入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】生：是把左邊的兔子和右邊的兔子合起來。師：對，我們把左邊的兔子看成一部分，右邊的兔子看成一部分，大括號表示的是把這兩部分合起來。2.認識問號。師：(手指著情境圖中的問號)這是問號，你們知道問號表示什么意思嗎?引導學生理解“?”是表示要求的問題。教師畫大括號并在大括號下面畫出問號，引導學生說出大括號和問號在一起表示求一共有幾只兔子。(板書：一共有幾只?)3.完整表達圖意。師：現(xiàn)在誰能完整地說一說這幅圖的意思?試一試。同桌之間交流討論，教師指名說一說。生：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子?師：“左邊有4只兔子”和“右邊有2只兔子”是這道題的兩個條件，“一共有幾只兔子”是要解決的問題。4.畫一畫，加深對圖畫問題的理解。師：你能用自己的方式畫出這道題的意思嗎?學生獨立思考，用自己喜歡的方式表示圖意。教師可選取比較有代表性的作5.列式解答并理解算式表示的意思。師：我們現(xiàn)在明白這幅圖表示的意思了，那么求一共有幾只要怎樣解答呢?學生獨自嘗試寫出算式，教師指名匯報。生1:左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，把它們合起來就是4+2=6(只)。生2:右邊有2只兔子，左邊有4只兔子，把它們合起來就是2+4=6(只)。師：同學們說得都有道理，求一共有幾只，就要把兩部分合起來，用加法計教師根據(jù)學生的回答板書算式。6.檢驗反思。師：同學們，我們的解答正確嗎?要怎樣檢查呢?學生思考后與同桌交流，再集體匯報。生：在圖中再數(shù)一數(shù)，檢查是不是一共有6只兔子。師：我們在解決問題時，還需要注意什么?根據(jù)學生的回答小結(jié)：要注意看數(shù)有沒有抄錯，答案有沒有算錯。7.總結(jié)解決圖畫問題的一般步驟。師：請大家回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的?生：在解決圖畫問題時，要先看懂圖意，明確知道了什么,讓我們求什么,再想用什么方法解決。想的時候還可以用簡單的符號或者圖形代替原圖來表示圖【鞏固練習、拓展提升】生2:我知道解決問題有三個步驟圖里有什么?怎樣解答?立完成哦!1.完成課本第48頁"練一練"第5題的左圖部分。2.完成課本第48頁“練一練”第6題的左圖部分。6和7的加減法(2)4+2=6(只)2+4=6(只)《6和7的加減法(3)》一年級數(shù)學教學時引導學生仔細觀察畫面(最好是用多媒體將插圖制作成動畫片),讓學生正確理解畫面內(nèi)容所表達的意思。配合學生的的問題，讓學生根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系，選擇適當?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。教學時，要重視學生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，老師只就擴線1.知道圖中加大括號和問號的用意，能從圖中理解已知和未知的內(nèi)容，知道從一個數(shù)里去掉一部分后求還剩多少，是用減法2.通過解決問題，初步培養(yǎng)學生的運算能力和解決問題的能3.感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的教學重難點2.難點：明確問題，知道要求的是哪一部分，并正確地列【猜謎激趣，導入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】師：誰能用三句話完整地說一說這幅圖的意思?生：一共有7只青蛙，跳走2只，還剩幾只?教師根據(jù)學生的表述板書。2.分析和解決問題。師：我們現(xiàn)在明白這幅圖表示的意思了，那么求還剩幾只要怎樣解答呢?學生獨自嘗試寫出算式并匯報。生1:5+2=7,還剩5只。生2:7-5=2,還剩5只。生3:7-2=5,還剩5只。師這幾位同學都說還剩5只，為什么列的算式不一樣呢?誰的對?誰的錯?為什么?學生思考并相互交流后匯報。生：不能用加法計算，因為一共有7只已經(jīng)告訴我們了。師：不能用加法計算，那應該用什么方法計算呢?生：減法。師：為什么要用減法計算?生：因為一共有7只青蛙，跳走了2只，就是從7只里面減去2只，所以用減法計算。生1:7-5=2這道算式也不對，這道算式等號后面是2,求的是跳走了幾只，不是求還剩幾只。生2:7-2=5這道算式是正確的。因為一共7只青蛙，跳走了2只，從7只里減去2只，就剩下5只青蛙。師：同學們很善于思考和表達，為自己點個贊吧!誰再來說說解決這個問題的正確算式?根據(jù)學生的回答板書：7-2=53.檢驗反思。師：同學們，我們的解答正確嗎?應該要怎樣檢查呢?學生思考后與同桌互相說一說，再集體匯報。生：用得數(shù)5只加上跳走的2只，看是不是等于7只?！眷柟叹毩暋⑼卣固嵘繋煟和ㄟ^這節(jié)課，你有什么收獲?學生自由么?怎樣解答?解答正確嗎?還知道了求部分1.完成課本第48頁"練一練"第5題的右圖部分。2.完成課本第48頁“練一練”第6題的右圖部3.完成課本第49頁“練一練”第8題。6和7的加減法(3)一共有7只青蛙，跳走2只，還剩幾只?7-2=5(只)起來的數(shù)，還可以通過手勢等幫助學生理解題意，讓學生明白表示去掉一部分時，就用減法計算。通過比較，學生進一步體會到加、減法之間的聯(lián)系，感受知識結(jié)構(gòu)的完整性。針對剩余部分的 一年級數(shù)學人教版寫出"5+3=8""3+5=8""8-5=3""8-3=5"四個算式。讓學生"一圖四式"與實際生活的聯(lián)系。有關(guān)8、9的加減法計算，教材道減法算式；二是直接用"想一想"的辦法計算兩道加法算式和1.理解并掌握8、9的組成，掌握8、9的加減法的計算方法并能正確計算。3.在活動中提高學生的合作意識，感受學習數(shù)學的快樂。教學重難點1.重點：掌握8、9的組成，掌握8、9的加減法的計算方法。【游戲?qū)?，揭示課題】課題：8和9的加減法(1))【經(jīng)歷過程，探究新知】探究8的加減法師：看一看圖中漂亮的花朵。你能和同桌相互說一說這幅圖的意思嗎?學生交流后匯報。師：根據(jù)圖你能提出什么數(shù)學問題?怎樣列式呢?學生能根據(jù)圖列出4道算式：5+3=8,3+5=8,8-5=3,8-3=5。說加法算式時對應的圖意會比較清楚，但要說清楚減法算式對應的圖意還有一定的困難。根據(jù)學生的回答板書四道算式。師：根據(jù)這幅圖我們能列出兩道加法算式和兩道減法算式，加法算式的含義同學們已經(jīng)說得很清楚了，誰來說說減法算式的意思呢?生1:一共有8朵花，其中紅花有5朵，粉花有幾朵?用算式8-5=3表示。生2:一共有8朵花，其中粉花有3朵，紅花有幾朵?用算式8-3=5表示。2.闡述算理，對比概括。師：仔細觀察5+3=8,3+5=8這兩道加法算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)?生：相加的兩個數(shù)都是5和3,得數(shù)都是8,但是相加的兩個數(shù)調(diào)換了位置。師：仔細觀察8-5=3,8-3=5這兩道減法算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)?師：怎樣把這四道算式的結(jié)果又快又準確地寫出來?你有什么好方法可以介紹給大家嗎?師：同一幅圖，根據(jù)不同的問題，我們一般可以列出四道算式，而且我們根師：誰還有其他的方法?(教師可以讓學生具體說一說自己是怎么想的)師：當沒有圖的時候，我們計算時用數(shù)的組成來計算會又快又準。3.列舉算式。師：除了5+3=8,3+5=8,你們還能寫出哪些和是8的加法算式?請根據(jù)下圖的小正方體來寫。如果有困難，可以用8根小棒擺一擺。生：1+7=8,7+1=8,2+6=8,6+2=8,4+4=如果學生沒有說出0+8=8,8+0=8,教師可以加以提示。師：我們寫出了這些和是8的加法算式，你們能根據(jù)這些加法算式寫出減法算式嗎?生：8-1=7,8-7=1,8-2=6,8-6=2,8-4=4,8-0=8,8-8=0。生：8可以分成4和4,這里兩個部分數(shù)字相同，所以只能寫出一道加法算探究9的加減法1.課件出示課本第50頁上面右圖。生：5+4=9,4+5=9,9-5=4,9-4=5。(教師根據(jù)學生的回答板書),讓學生說說每道算式表示的意思。師：寫算式的時候有沒有什么好辦法能寫全所有的算式呢?師：你是怎樣算出這幾道算式的結(jié)果的?怎樣算才算得快?生1:根據(jù)一道算式，就能寫出其他三道算式。生2:根據(jù)9的組成來計算。2.根據(jù)9的組成寫出其他算式。師：剛才有圖的幫忙，寫四道算式就比較容易。如果沒有圖，你能根據(jù)9的1.完成教科書P53“做一做”第1題。生：每一組題都是根據(jù)一個數(shù)的組成計算的。例如7和1組成8,就可以計算1+7=8,7+1=8,8-1=7,8-7=1這四道算式；或者只要算出7+1=8,根據(jù)總數(shù)2.完成教科書P53“做一做”第2題。算式的結(jié)果推導出另外三道算式的結(jié)果。1.完成課本第51頁"練一練"的第1題。2.完成課本第51頁"練一練"的第3、4、5題。本課之前，學生已經(jīng)學習了6和7的加減法，剛剛學了8和9的組成，所以在已有知識和方法的引領(lǐng)下，學生完全可以主動探究本課的全部內(nèi)容。教師要重點幫助學生用相對完整的語言表達四道算式對應的意義及其加減法的聯(lián)系。鼓勵學生不用借助學具，直接看著算式寫得數(shù)。初步培養(yǎng)學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。一年級數(shù)學人教版教學重難點【創(chuàng)設(shè)情境，導入新課】和9的加減法(2))【經(jīng)歷過程，探究新知】生：數(shù)出來的。教師讓學生帶著大家數(shù)一數(shù)，并追問：還有不同的方法嗎?引導學生發(fā)現(xiàn)圖用數(shù)了，這樣不容易出錯。仔細觀察，你還知道了什么?生：跑走了3只，還剩幾只?教師追問：你怎么知道跑走了3只?怎么看出來的?學生在圖中指一指。師你們真聰明，能用自己的語言說出圖畫表達的誰能完整地說一說，關(guān)于小鹿我們知道了什么?要解決什么問題?同桌之間可以先互相說一說。息。(板書：一共有9只小鹿，跑走了3只，還剩幾只?)這些就是數(shù)學信息。知道了這些信息，你們會解答這個問題嗎?學生思考并列式解答。教師根據(jù)學生回答板書：9-3=6(只)。師：為什么用減法計算?如果學生說出從9只里面去掉3只就是剩下的6只，教師要給予肯定。個別學生可能會出現(xiàn)用加法來解決的情況，可以請有不同意見的學生說一說，明共有9只小鹿，跑掉3只，求還剩幾只，就是從9里面去掉3,求還剩多少，要師：我們來檢查一下計算是否正確。學生可能用跑掉的3只加上剩下的6只，得到原來一共有9只小師：我們做完題之后要認真檢查，養(yǎng)成良好的學習習慣。師：你們能圖中提出其他數(shù)學問題并解答嗎?師：關(guān)于天鵝，你知道了什么?能提出什么問題?生：一共有8只天鵝，游走了3只，還剩幾只?教師追問：你從哪里知道游走了3只?學生在圖中指一指。教師根據(jù)學生的回答板書。師：同學們真棒!不僅找到了兩條相關(guān)的數(shù)學信息，而且還提出了一個數(shù)學問題。我們一起來讀一讀，這個問題你會解答嗎?生：8-3=5(只)。教師板書：8-3=5(只)。師：為什么用減法計算?生：從8只里面去掉3只，求剩下幾只，要用減法計算。師：我們來檢驗一下解答對不對。學生可能用游走的3只加上剩下的5只，得到原來一共有8只天鵝?？梢耘袛嘟獯鸬氖钦_的。3.對比交流。師：對比小鹿和天鵝的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)?學生會發(fā)現(xiàn)兩道題都是"從總數(shù)里面去掉一部分，求還剩多少"的問題，都是用減法計算，不同的是小鹿圖直接給出了問題，天鵝圖沒有給出問題，需要自4.解決蘑菇的問題。出示蘑菇的情境圖。師：關(guān)于蘑菇你知道了什么?能提什么數(shù)學問題?和你的同桌說一說，算一生：樹根下有6個蘑菇，樹根旁邊的草地上有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇?師：一共有幾個蘑菇這個問題應該怎么解答呢?(教師板書完整信息)教師板書：6+2=8(個)。師：為什么前面兩道題我們都是用減法計算，而這道題用加法計算?生：要求一共有幾個蘑菇，就是要把兩部分合起來，所以要用加法計師：還能提出其他的問題嗎?生1:草地上一共有8個蘑菇，左邊有6個，右邊有幾個?解答：8-6=2(個)。了，所以用減法。)【鞏固練習、拓展提升】師同學們，今天這節(jié)課就要結(jié)束了，你們有哪些新的收獲?生1:在解決問題時，可以按照三個步驟來思考。生2:如果把兩個部分合起來，要用加法解決，如果知道總數(shù)和一個部分，要求另一部分，用減法解決。師：看來大家的收獲真不少!用數(shù)學知識來解決生活實際問題，是數(shù)學學習的價值所在，后面我們還會有很多相關(guān)的研接下來的幾道題是今天的家庭作業(yè)，請大家獨立完成哦!1.完成課本第53頁"練一練"的第7題。2.完成課本第53頁“練一練”的第8題。解決問題一共有9只小鹿，跑走了3只，還剩幾只?9-3=6(只)一共有8只天鵝，游走了3只，還剩幾只?8-3=5(只)蘑菇?6+2=8(個)題的過程中，明確"解決問題需要的信息"是重點，初步讓學生信息。一年級數(shù)學人教版這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認識主要有兩點不同：一是沒有安排10的序數(shù)意義，這主要是考慮到學生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了，沒有像前面那樣具體介紹。二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，而將寫10安排在認識數(shù)的最后，這樣安排既有利于在教學中更好地突出10的組成，同時也有助于學生集中練習10填10的五種組成，然后又讓他們推想出10的另外四種組成，這樣逐步加深對10的組成的理解，可以發(fā)散學生的思維，同時也是對初入學的小學生合作學習能力的一次培養(yǎng)。1.通過自主探索，使學生學會數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，會比較10以內(nèi)數(shù)的大小，懂得10的基數(shù)含義，掌握10的組成，理解102.經(jīng)歷認數(shù)的過程，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活3.培養(yǎng)學生對數(shù)學的積極情感，感受學習數(shù)學的樂趣。教學重難點1.重點：理解10的含義，會比較10以內(nèi)數(shù)的大小及掌握102.難點：掌握10的組成?！竟适聦耄沂拘抡n】認識10。(板書課題：10的認識)數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的，從而發(fā)展學生的數(shù)【經(jīng)歷過程，探究新知】1.學習10的含義。(1)課件出示課本的54頁情境圖。師：圖中有什么?請你數(shù)一數(shù)。師：我們在圖中找到了數(shù)字10,現(xiàn)在請大家用學具來擺一擺10。學生動手擺10,教師指定兩名同學到講臺前用不同的學具擺10進行展師：我們來看看，他們擺對了嗎?同桌之間也相互檢查一下。師：大家的學具顏色、大小、形狀都不一樣，為什么都可以用來表示10呢?生：因為它們的數(shù)量都是10,所以可以用數(shù)字10來表示。(教師在黑板上貼卡片10)(2)生活中的10。師：同學們，10還能表示生活中哪些事物的數(shù)量?學生會說自己的手指、腳趾都可以用10來表師：老師發(fā)現(xiàn)教室里也有10,我想請幾個同學上來和我玩一個游戲。先點9個同學上去站成一排。師提問：再增加幾人就是10人?生：1人。再點1名同學上臺和前面的9人站成一排?，F(xiàn)在請聽指令做動作，請從左數(shù)第10個人跳兩下，請從右數(shù)第10個人和大家招招手。學生按要求玩游戲。讓學生在情境圖中通過觀察找到數(shù)字10,緊接著讓學生數(shù)一數(shù)、擺一擺、說一說，知道10可以表示物體的個數(shù)，學生經(jīng)歷了由抽象到具體數(shù)數(shù)的過程，讓學生感悟數(shù)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學就在身邊。2.學習10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較。師：我想要用計數(shù)器撥出10,可以怎么撥?有的學生說1個1個地撥，撥9個珠子后再撥1個珠子就是10個；有的學生說2個2個地撥；還有的學生說5個5個地撥。教師引導學生邊撥邊數(shù)。師：同學們經(jīng)常用到直尺，觀察一下，9在8的后面，10在哪里?為什么?生：9再添上1就是10,10在9的后面，10比0～9的所有數(shù)都大。師：我們一起來從0數(shù)到10,再從10數(shù)到0。(學生按要求數(shù)數(shù))在生活中，什么時候會從10倒著數(shù)到0呢?引導學生觀察課本第57頁“練一練”第2題火箭發(fā)射圖，再填一填，實際由于式子中未寫出“9”“10”比較的對象，學生可能會不清楚題意，教師讓學生通過計數(shù)器、直尺圖、小正方體圖進一步體會10在9的后面，10比9多1,掌握10以內(nèi)數(shù)的順序。同時，巧妙利用火箭發(fā)射的情境，讓學生感受數(shù)探究10的組成師同學們，剛才我們一起認識了10,接下來，我們要繼續(xù)研究10的分合。任務(wù)要獨立嘗試完成哦。請大家把書翻開第55頁，小手指著最上面，聽老師讀生：10可以分成9和1、8和2、7和3、6和4、5和5。分到這里，看到每一組，我還可以想到：10可以分成1和9、2和8、3和7、4和6。師：非常好，太棒了!上面每一組合起來都是10,如果能快速記住10的分【鞏固練習、拓展提升】“湊10”游戲，幫助學生加深記憶，手腦并用，讓學生在玩中學，在學中師：今天這節(jié)課你學到了什么?還有什么問題嗎?師小結(jié)：通過今天的學習，我們認識了10,還知道了10的10的認識計找10、擺10、猜一猜、對口令等游戲環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉種愉快活動。一年級數(shù)學學生對照點子圖直接利用10的組成進行計算。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上教材采用了逐步提高要求的做法，從2+8和10-2起后面算式中的數(shù)基本上要求學生自己根據(jù)點子圖去填寫；算教材取消了點子圖，直接讓學生想相應的10的組成算出得數(shù)。教材這樣安排，既反映了循序漸進的編排原則，又體現(xiàn)了學生的1.能夠運用10的組成正確計算10的加減法，進一步體會加2.通過自主探究和合作學習，發(fā)展學生的思維能力，提高學教學重難點【復習舊知，導入新課】課題：10的加減法)【經(jīng)歷過程，探究新知】生2:有9個白色的圓圈，1個藍色的圓圈，合起來是10個圓圈，9+1=10。生3:有10個圓圈，拿走1個藍色的圓圈，還剩9個白色的圓圈，10-1=9。生4:有10個圓圈，拿走9個白色的圓圈，還剩1個藍色的圓圈，10-9=1。生：是運用1和9組成10來進行計算的。1和9、9和1都可以組成10,反過來，10可以分成1和9,也可以分成9和1。師：你能說說這幅圖的意思嗎?同桌之間互相說一說。根據(jù)學生的回答板書算式：2+8=108+2=1010-2=810-8=2生：是運用2和8組成10來進行計算的。2和8、8和2都可以組成10,反過來，10可以分成2和8,也可以分成8和2。由“一圖四式”過渡到“一圖三式”,使加減法之間的聯(lián)系更為突出，也減3.自主學習“3+7=10,6+4=10”及相應的減法。學生獨立完成教科書P61上面填空，教師巡視指導。學生會說出：3+7=10,10-3=7,10-7=3;4+6=10,10-4=6,10-6=4。有了9+1=10,8+2=10的學習經(jīng)驗，學生能更快地計算出這些題。教師要引導學生逐步脫離實物圖或點子圖，直接想10的組成來完成計算?！眷柟叹毩暋⑼卣固嵘繋煟和耆_，真棒!的學生有很大的幫助。師：通過這節(jié)課，你有什么收獲?學生自由2.完成課本第58頁“練一練”第6、7、8題。10-1=910-9=110的加減法一年級數(shù)學算過程上，都要分兩步計算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要加、連減的計算順序，教材在例題的編排上采取了兩項措施：一是在連加、連減計算前各安排了一幅生動的插圖，用小雞跑來和離去的過程，生動地反映出連加、連減的意義和計算方法。二是在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。1.初步認識連加、連減，理解10以內(nèi)數(shù)連加、掌握10以內(nèi)連加、連減計算的方法，初步滲透部分與整體的相2.經(jīng)歷從實際情境中抽象出連加、連減數(shù)學問題的過程，初3.學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情教學重難點1.重點：理解連加、連減的意義，掌握連加、連【復習舊知，導入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】師：(課件動畫出示先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞)繼續(xù)觀察，你又看見了什么?生2:先跑來了2只小雞，又跑來了1只小師：你覺得誰說得更準確?想一想，3只小雞是怎樣來的?是一起來的嗎?生：3只小雞是分兩次來的。師：現(xiàn)在誰能完整地說一說這幅圖的意思?生：原來有5只小雞，先跑來了2只小雞，又跑來了1只小2.嘗試列式表達模型。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題?生：一共有多少只小雞?師：我們可以用什么方法來計算?你們會列式嗎?引導學生說出原來有5只小雞，跑來2只，又跑來1只，求一共有多少只小雞就是要把5只、2只、1只全部合起來，用加法計算，列式為5+2+教師追問：算式中的“5"“2”“1”分別表示什么?師：觀察這個算式，與以前學過的加法算式有什么不同?生：有3個數(shù)，兩個加號。學生自由回答。師小結(jié)：像這樣把3個數(shù)合起來，也可以用加法計算，數(shù)學上把這樣的算式叫做連加。(板書課題：連加)師：這道算式讀作：5加2加1。我們一起來讀一讀吧!(學生齊讀算式)3.理解算理，掌握算法。師：5+2+1等于多少呢?怎么算呢?學生可能會說出先算5+2=7,再算7+1=8。(教師可以結(jié)合題目的情境讓學生說一說5+2=7算的是什么,7+1=8算的是什么。)師：對，我們先算5+2=7,再算7+1=8。(一邊說一邊板書，強調(diào)學生要搭橋畫線，先算出的“7”要寫出來。)請學生再說一說先算什么,再算什么。師小結(jié)：三個數(shù)相加，我們可以先將前兩個數(shù)相加，再用算出的得數(shù)加上第三個數(shù)。遷移，建立連減模型課件出示課本第59頁情境圖下面的部分。師：請你仔細觀察情境圖，你看到了什么?同桌之間交流討論，教師指名說一說。生：一共有8只小雞，先跑了2只，又跑了2只。師：根據(jù)信息，我們可以提出什么數(shù)學問題?生：剩下多少只小雞?師：你會列式嗎?生：8-2-2。教師根據(jù)學生的回答板書算式。師：說一說為什么用減法計算，算式中的“8”“2”“2”分別表示什么意引導學生說出從總數(shù)里先去掉一部分，再去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。2.理解算理，掌握算法。師：(教師指著8-2-2)這個算式讀作“8減2減2”(學生齊讀),8-2-2等于多少呢?怎么算呢?學生可能會說出先算8-2=6,再算6-2=4。教師可以結(jié)合題目的情境讓學生說一說8-2=6算的是什么,6-2=4算的是什師：對，我們先算8-2=6,再算6-2=4。(一邊說一邊板書，強調(diào)學生要搭橋畫線，先算出的“6”要寫出來。)請學生再說一說先算什么,再算什么。師：這道算式和我們以前學過的減法算式有什么不同?你能給它取個名字嗎?(補充課題：連減)師小結(jié)：像這樣從一個數(shù)中連續(xù)減去兩個數(shù)，也可以用減法計算，數(shù)學上把【鞏固練習、拓展提升】師：通過這節(jié)課，你有什么收獲?學生自由減，知道把3個部分合起來可以用連加算式，從總數(shù)里分的順序來計算。2.完成課本第61頁"練一練"第3題。連加連減從左往右計算7一年級數(shù)學"加減混合"這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的。教科書安排了兩個小題，它們在編排上基本相同，因明，留給學生自己去填寫。這樣處理，有利于學生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計算，以此逐步提高學生1.理解加減混合的意義，掌握加、減混合運算的運算順序和2.在探索過程中培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及3.在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活教學重難點1.重點：理解加減混合的意義，掌握加、減混合運算的運算順【復習舊知，導入新課】【經(jīng)歷過程，探究新知】師：請你仔細觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息。學生通過觀察，依次得到以下信息：湖里原來有4只天鵝，飛來3只后，又飛走2只。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題呢?(引導學生說出：湖里現(xiàn)在有多少只天鵝?)師：你能完整地說一說圖中的信息，再提出一個問題嗎?生：湖里原來有4只天鵝，飛來3只后，又飛走2只。湖里現(xiàn)在有多少只天鵝?飛走的過程表示出來嗎?教師根據(jù)學生的回答板書：4+3-2。師：請你結(jié)合圖來說一說這道算式表示的含義。生：4表示湖里原來有4只天鵝，飛來3只，就用4+3來表示，又飛走2就再減去2,求的就是湖里現(xiàn)在有多少只天師：請大家互相說一說算式的含義。(3)初步理解加減混合的意義及其運算順序。師同學們，從圖上可以看出4+3-2的結(jié)果是多少嗎?先算什么?再算什么?生：先算4+3=7,再算7-2=5。教師根據(jù)學生的回答在算式中用線標明運算順序，并寫出第一步的得數(shù)7。師："7”是怎么來的?為什么用“7-2"?生：7表示飛來了3只天鵝后一共有7只天鵝，又飛走2只，就用7-2。2.課件分步演示課本第60頁情境圖的第二組圖。師：請你仔細觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息。根據(jù)這些信息，你能提出什么問題呢?生：湖里原來有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只。湖里現(xiàn)在有多少只天鵝?(2)嘗試列式并計算。師同學們，求現(xiàn)在有多少只天鵝用什么方法計算?你能用算式把天鵝飛走、飛來的過程表示出來嗎?教師根據(jù)學生的回答板書：4-2+3。師：請你結(jié)合圖來說一說這道算式表示的含義。生4表示湖里原來有4只天鵝，飛走2只，就用4-2來表示，又飛來3只，就再加上3,求的就是湖里現(xiàn)在有多少只天鵝。師：請大家互相說一說算式的含義。同桌之間互相說一說，教師巡視指導。師：(指著算式4+3-2和4-2+3)第一個算式大家會算了，第二個算式又該怎么算呢?請同學們自己想辦法解決。生：先算4-2=2,再算2+3=5。教師根據(jù)學生的回答在算式中用線標明運算順序，并寫出第一步的得數(shù)2。(3)觀察比較，總結(jié)運算順序。師：請仔細觀察4+3-2和4-2+3這兩道算式的計算過程，有什么相同點和不同點?生1:第一道算式是先算加法再算減法，第二道算式是先算減法再算加法。生2:它們都是從左往右算。算。(板書：從左往右計算)【鞏固練習、拓展提升】生1:我們在學習了"連加連減"的基礎(chǔ)上研究了"加減混生2:我知道了用數(shù)學算式可以表示圖片的意思，數(shù)學很簡生3:我們在列算式的時候要根據(jù)加減法的含義。師：同學們的收獲可真不少呢!是的，數(shù)學世界很奇妙，學好數(shù)學就可以解決很多生活中的問題。1.完成課本第61頁"練一練"第4題。2.完成課本第62頁“練一練”第5題。3.完成課本第62頁"練一練"第7題。7按從左