教科版一年級科學下冊教學設(shè)計教案(教學反思全)

第一單元我們周圍的物體教學目標1.我們周圍存在許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征，可以用一些科學詞匯來描述這些特征。2.用各種感官觀察和描述不同的物體。3.激發(fā)和發(fā)展學生對于物體研究的興趣和欲望。教學重點教學難點教學準備塑料杯等。課時安排2課時教學過程長，皮白色，桌子很大等)。3.學生自由描述，教師隨機板書，記錄學生交流產(chǎn)生的詞匯或短二、觀察單個物體1.認識幾種常見的物體過渡：老師今天準備了8種物體，讓我們來看看都是誰?(出示幻燈)根據(jù)圖片的順序，學生口答完成名稱連線，認識8種常見的物體。2.激趣：老師今天把這些物體都帶來了，你們想不想好好觀察一察同一種物體，那該怎么辦?(引導：可共同觀察，但若能分類觀察更好。)4.組長領(lǐng)取實驗器材，組員每人選擇一種物體進行觀察。三、探索兩個物體1.在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，介紹主要觀察方法和能觀察到的對應(yīng)特[說明：觀察方法后的特征不要求全部羅列，只要根據(jù)學生認知程度的基礎(chǔ)上概括就可以了?；顒邮謨宰詈笠幻鏇]有“輕重”,老師可以提前做好打印，分發(fā)給學生。]2.活動手冊指導說明。翻開活動手冊第1面，要求學生先寫上日期，再說明“水"和“空氣"這兩列以后再補充，然后指導貼圖，并提把“木塊”改成自己觀察的其他物體。1.誰來說說我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征?2.要想更全面、更準確地描述物體，應(yīng)該怎么做?3.課后，同學們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。五、布置作業(yè)1、完成課后練習1、2。2、預習第二課內(nèi)容。顏色、形狀、用途顏色有：黃、白等粗糙程度：粗糙、光滑教學過程中，教師語言非常的親近孩子，讓一年級的小朋友能夠一下子就靠近。最難的的是一開始就結(jié)合家里物體整理分析的具體情境，層層遞進，讓孩子能夠不斷靠近學習內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，基于課本而又超脫課本，在五分鐘的時間里，主次分配清晰，突出重難點。同時注意觀察方法的指導，包括觀察比較，指向科學探究、科學思維的上位理念，高度很高，學習又結(jié)合親子，結(jié)合起家庭的力量，讓學習不孤單，能夠很好的助力合作學習，增進親子關(guān)系。讓學生在家居環(huán)境中意識到關(guān)注物體特征的重要性，讓孩子們在這種任務(wù)的驅(qū)動下去逐漸發(fā)現(xiàn)物體的特征，這樣真實、細膩，符合學生的認知思維。探索活動中，身邊材料的充分利用，讓學生在家中的學習成為可能，老師為孩子們的學習搭建好腳手架。多媒體技術(shù)有效的應(yīng)用為線上教學開展做了很好的鋪墊，能在非正式學下環(huán)境下較好的吸引學生的注意力。教材處理得當，嚴密。從玩具整理引入任務(wù)，根據(jù)任務(wù)尋找特征，再從認識特征入手，教給學生方法。從需求到感知，從感知到實踐，課的設(shè)計環(huán)節(jié)相扣，邏輯嚴密。作業(yè)的設(shè)計采用符合低段心理特征的闖關(guān)游戲，知識的鞏固和應(yīng)用就非常的自然。2.誰輕誰重教學目標1.知道不同的物體輕重不同，物體的輕重是可以測量的，可以通過預測、掂量、稱量等方法來比較不同物體的輕重，稱量比預測和掂量能更準確的比較物體的輕重，知道用不同材料做成的大小相同的物體，它們的輕重可能不同。2.會使用簡易天平，比較不同物體的輕重，輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物，會用一定的方式記錄不同物體的輕重。3.能在預測、掂量中發(fā)現(xiàn)問題，進一步增強探究物并尋求科學的解決問題的辦法。4.意識到工具能給人類的生產(chǎn)生活帶來便利。教學重點2.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法教學難點教學準備2.蘋果、桔子、黑布林、剪刀、皮、膠水，天平稱一臺等。課時安排2課時教學過程平)小朋友們你們知道這是什么儀器嗎?這個儀器的名字叫天平，它可以測得某一物體的重量?？梢员容^物體的重量。2、用天平進行秤橘子和黑布林，得出橘子重，黑布林輕。3、美羊羊很不服氣的取走了黑布林又拿出了一個蘋果放到了天平上。提問：讓我們再來稱下看看哪個重些。我們看見蘋果那邊往下沉，所以我們通過天平稱得蘋果重些。所以蘋果比橘子要重。6、師：剛才喜羊羊和美羊羊比賽誰的水果重。接下來讓我們來看看在我們的教室里找些東西出來也比比看哪個重，哪個輕，并把結(jié)果記錄下來好嗎?師出示剪刀和橡皮。(1)小朋友們你們來猜猜看哪個重些，哪個輕些?讓我們用天平來面打勾)7、總結(jié)：三個物體進行比較輕重時，先進行兩者之間比較輕重，然后再拿重的物品和另一個物體進行比較。小朋友們你們記住了嗎?8、討論：下面老師要來考考大家了，老師準備了一些積木和鐵，請小朋友們來幫我稱一下哪個重哪個輕好嗎?9、請一位幼兒到前面演示，先各放一塊積木和鐵在天平的兩端。發(fā)現(xiàn)鐵的一端重些，老師指導要怎樣就能使兩端一樣重呢?在積木的一端不停的加積木，到兩端平衡為止。10、總結(jié)：看了積木和鐵的稱重，我們發(fā)現(xiàn)體積大的物體不一定就重體積小的物體不一定就輕。三、作業(yè)練習、小結(jié)講評1、講解作業(yè)練習上的要求。根據(jù)圖示，給右邊最重的秤盤涂上紅色，第二重的涂上黃色，最輕的涂上藍色，并按有重到輕的順序標出1~3。2、組織小朋友進行作業(yè)練習。3、進行作業(yè)講評。比較小動物們的體重預測物體的輕量教學過程中，我根據(jù)這一新的數(shù)學課程標準理念，把本課的教學重點放在讓學生動手去體驗，給學生提供積累經(jīng)驗的機會?，F(xiàn)在的一年級學生生活經(jīng)驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學生在生活實踐中已經(jīng)會簡單比較物體的重量。我讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。該活動結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)了一個問題，沒有及時的提出：物體的重量和物體的大小不一定成正比。雖然過后我又將此課延伸補充，并且又對天平做了一定的介紹，但仍是覺的美中不足。該活動來源于幼兒生活，體現(xiàn)了尊重幼兒的發(fā)展，讓幼兒成為學習的主動者與活動的主體這一教育思想?；钍褂變涸谳p松自然的氛圍中對比較輕重產(chǎn)生了興趣。接著，教師引導幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過對不同物品不同形式的比較，進行多角度順向與逆向的提問，激發(fā)了幼兒積極思考，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。整節(jié)活動設(shè)計緊湊，幼兒在動手操作、動腦思考、動口表達的過程中，比較了物體的輕重，體驗了采用多種方式比較物體輕第一單元：我們周圍的物體教學目標1.許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的特征之一。2.物體的形狀會影響它的平鋪方式。3.用簡單的方法就可以比較不同物體的形狀有所不同。4.不同的物體會有不同的擺放或堆放方式。教學重點知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形教學難點探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響平鋪的方式。教學準備2.有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和方形木塊若干、橡皮若干、螺母若干。課時安排2課時教學過程花；你們覺得它們誰重誰輕?2.啟發(fā)提問：既然，每個同學都有不同的意見，你有什么方法比較它們誰輕誰重呢?(小組兩位同學輕聲討論討論)3.學生匯報：指名3位學生回答，相同的再拓展。(你們都同意嗎?你們還有其他想法嗎?)4.教師總結(jié)：你說的是掂的方法，你說的是猜的方法，你說的是稱的方法。那今天我們就一起用這三種方法來研究一下誰輕誰重(出示課題)二、教學環(huán)節(jié)(一)預測物品輕重，學習用數(shù)字的方式進行記錄1.出示實驗物品：乒乓球、木塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。(PPT出示，并讓學生說名字)2.小組討論：你們猜一猜看，它們誰輕，誰重?3.引導數(shù)字記錄方法：如果老師用1代表最輕，那么比1重點的是幾?最重的用數(shù)字幾呢?(出示1-4的順序，并將文字板書更改成數(shù)字)你們會用這樣的方法給他們排序嗎?4.填寫預測結(jié)果：請同學們用剛才的方法，將自己預測的結(jié)果用數(shù)字的方式記錄在學習單的第一列。(PPT指導學生完成填寫)——出示PPT,再拿表。你們聽懂了嗎?有沒有問題。5.學生匯報結(jié)果，黑板板書結(jié)果，請1位學生說一說猜的理由?(科學的猜需要理由，找一個)通過剛才的猜，你們有什么發(fā)現(xiàn)?我們一致認為乒乓球最輕是嗎?那剩下的3個物體怎么辦?那么接下來我們能不能用掂一掂的方法來解決。(二)掂一掂1.聚焦：掂一掂，你們會嗎?請學生上來示范如何掂(請同學們拿出實驗物品，掂一掂，并指導學生實驗物品的擺放問題)并把記錄填寫在學習記錄單上。(兩個兩個相互比較掂)2.匯報：掂的結(jié)果記錄在黑板上。3.問題：我們用掂一掂一致任務(wù)1是最輕的，4是最重的。4.總結(jié)：用猜一猜的方法我們知道了乒乓球最輕，用掂一掂的方法我們都覺得4最重的。但是2和3還不一樣，怎么辦呢?看來，用我們身體的方法還是不行。(三)稱一稱1.那剩下稱一稱的辦法，怎么稱呢?用什么稱?2聚焦使用：你會使用這個嗎?請同學示范，突出使用過程中可能產(chǎn)生的問題。(明確指出，天平不平衡的時候表示什么?天平平衡的時候表示什么?從而引出回形針的使用)3.指導：會觀察?,什是重。你有什么辦法可以每個物體就稱一次呢?老師有一堆回形針，和一個橡放在天平上，有什么用處呢?其他的呢?4教師指導：教師舉例一個乒乓球，用擺放回形針，當天平平衡的時候說明什么?兩個回形針的重量就等于了乒乓球的重量，我們就可以用2個回形針來表示，從而引導學生在學習記錄單進行數(shù)字2的填寫，進一步去明確每個物體的重量可以被稱量。5學生實驗：使用天平稱量。教師進行巡視指導。(四)總結(jié)1.匯報：讓學生最終的結(jié)果展示在黑板上。2.討論：現(xiàn)在大家的意見終于一致了。通過今天的學習，你有哪些收獲嗎?(2名學生說一說)3.總結(jié)：比較輕重的方法有很多，不同的方法可能結(jié)果不同。稱量的方法會更精準。4.問題解決：你們現(xiàn)在知道上課前老師帶來的兩個東西它們誰輕誰重呢?用今天所學的辦法去試試，找到答案吧。5.學生活動：學生自主實驗，將結(jié)果展示在黑板。不同視角同一個物體教學反思：第一單元我們周圍的物體教學目標4.了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不教學重點了解科學準確分類需要將標準細化。1.多媒體課件2.乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠。一、激發(fā)興趣、聚焦問題(預設(shè)5分鐘)2.提問：超市物品繁多，但我們總能快速找到物品，原因是什么?3.引出：超市的物品都是分類擺放的，能方便我們尋找所需物品。4.揭示課題：給物體分類(板書)。二、給物體分類(預設(shè)15分鐘)材料準備：學生活動手冊、1個乒乓球、1塊小木塊、1塊大木塊、1塊塑料塊、1塊小橡皮、1塊大橡皮、1顆玻璃珠、1個塑料杯、1個小螺母、1個大螺母1.課件出示10種物體，認識物體并編號。2.提問：我們可以怎樣給這些物體分類?(提示：我們在前面的課堂中探究了物體的哪些特征?)6.活動指導：(1)觀察、認識每一種物體；(2)選擇1種方法進行分類，寫下你的分類依據(jù)；(3)編號表示物體，同一類物體編號寫在一起，圈起來，分為幾類畫幾個(4)嘗試用第2種方法進行分類，并記錄。7.領(lǐng)取材料，學生實驗教師巡回，以確保每個小組能完成實驗，必要時給予指導。8.整理材料【設(shè)計意圖】使用前面三節(jié)課中出現(xiàn)的物品，能幫助學生回顧學習過的物體特征，將物體的特征與分類依據(jù)直接聯(lián)系在一起，促進學生對分類這一思維方法的掌握。在小組活動開始前，引導學生交流觀察方法、明確活動指導，有效地落實了本節(jié)課的教學重點。在記錄方法上，通過分類畫圈的方式讓學生學會將結(jié)果集合化表達，為后續(xù)學習韋恩圖做好鋪墊。在觀察活動時，教師隨時給予學生指導，方便后續(xù)交流匯報。三、交流我們分類的結(jié)果(預設(shè)15分鐘)材料準備：學生活動手冊、班級記錄表1.小組交流(預設(shè)5分鐘)(1)我們根據(jù)物體的哪些特征進行了分類?(2)根據(jù)同一個特征進行分類時，分類結(jié)果有哪些不同?2.全班交流(預設(shè)10分鐘)(1)每個小組匯報小組交流的結(jié)果；(2)在班級記錄表中匯總記錄各個小組的分類依據(jù)和結(jié)果。(3)總結(jié)：物體有一定的特征，通常我們根據(jù)一個特征可以把物體進行分類；根據(jù)不同的特征，可以把物體分成不同的類別；同一特征進行分類時，由于標準不同，分類結(jié)果也會不同?！驹O(shè)計意圖】在交流環(huán)節(jié)，鼓勵學生用自己的話對分類結(jié)果進行解釋，提高了分類的能力。在班級記錄表中匯總各個小組的信息，能引導學生對不同分類方法和標準的關(guān)注，加深對固態(tài)物體特征的認識，促進發(fā)散思維的形成，有效解決了教學過程中的難點。四、延伸思考(預設(shè)5分鐘)提問：生活中你還見過哪些分類?分類給生活帶來了怎樣的影響?(預設(shè)：學習用品分類整理節(jié)省時間；生活用品分類擺放，方便生活；垃圾分類保護環(huán)境)【設(shè)計意圖】發(fā)掘?qū)W生對生活現(xiàn)象的關(guān)注度，激發(fā)學生進一步探究的興趣。同時也讓學生認識到分類是一種重要的科學研究方法，給我們的生活帶來了極大教學板書：顏色、大小、用途大小、形狀、輕重蔬菜、水果歸歸類教學反思：本課內(nèi)容分為兩部分，第一部分是觀察超市里貨架上的商品圖片，讓學生意識到生活中物品的擺放都是有規(guī)律的，調(diào)查并喚醒學生生活中的分類經(jīng)驗，認識到分類是一種重要的科學研究方法。第二部分是將前三課用過的所有物體進行編號、分類，并讓學生按物體不同的特征嘗試不同的分類方法。通過前面三節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道物體具有一定的特征，并且已經(jīng)能從顏色、大小、形狀、輕重、是否透明等方面對物體進行描述和區(qū)分。分類是建立在觀察的基礎(chǔ)上進行的，面對同樣的物體，分類的標準不同，結(jié)果便不同。本節(jié)課既是對前面學習內(nèi)容的小結(jié)和鞏固，又是對物體特征認識的深化。教科書研討部分的兩個問題都是指向分類活動?！拔覀兏鶕?jù)物體的哪些特征進行了分類?”是引導學生回顧探究的過程；“根據(jù)同一個特征進行分類時，我們的分類結(jié)果有哪些不同?”是引導學生關(guān)注他人的分類結(jié)果和細分標準。可將學生的分類依據(jù)和結(jié)果呈現(xiàn)在班級記錄表中，鼓勵學生表達不同的分類結(jié)果，不必追求結(jié)果的準確性和唯一性。本課隸屬于“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一學科核心概念，要求學生觀察并描述物體第一單元我們周圍的物體1.水有許多可被感知的特征，如顏色、無氣味、會流動、透明等2.水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中，與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。3.學習觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。4.樂于小組合作研究，主動參與合作學習活動。5.認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。教學準備課時安排2課時教學過程一、課程導入1.教師出示一瓶水，請同學們說一說，關(guān)于水都知道什么?2.學生觀察一瓶水，并自由發(fā)表，說一說水有什么特征。二、觀察比較水與洗發(fā)液如果老師給你們一小瓶水和一小瓶洗發(fā)液，你們會怎么觀察?學2.學生觀察比較水和洗發(fā)液。(1)學生觀察水和洗發(fā)液有什么相同，有什么不同?然后拿出活動手冊第-面進行填寫說明。(2)學生分組進行觀察，教師巡回指導。3.組織交流觀察發(fā)現(xiàn)按活動手冊上的順序進行交流，不僅要說出觀察到的特征，還要說說用什么方法觀察到。(比如，水的顏色為無色，洗發(fā)液乳白色，用眼睛看出來的水的氣味為無氣味，洗發(fā)液有氣味，用鼻子聞出來…)教師板書并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同。水：無顏色、無氣味、透三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同1.把洗發(fā)液、水和木塊放在不同形狀的瓶子里，讓學生觀察它們的共同點和不同點。2.引導學生觀察它們的不同之處，并總結(jié)：它們進入容器的方式不同，水和洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。水和洗發(fā)液的形狀隨容器的形狀發(fā)生變化，而木塊的形狀不變。是隨著容器的形狀變化的，但是它們?nèi)匀挥行螤睿皇切螤畈还潭?，木塊的形狀固定，所以，它們的共同點是它們都有形狀。4.拓展：除了洗發(fā)液和水，咱們生活中還有許多“液體”,我們常常喝的飲料，它們有什么不一樣呢?我們來一起看個小視頻，然后做個小游戲吧。播放資源：觀察不同的飲料。播放資源：猜猜我要喝無顏色、無氣味透明、能流動無固定形狀教學反思：教學過程中，我根據(jù)新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生主動學習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥、和引導，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。這與教師的主導作用密切相關(guān)，因此，我在設(shè)計《觀察一杯水》一課時始終圍繞怎樣發(fā)揮學生的主動學習意識這一中察一杯水》一課時，我給每個小組各準備了一個觸摸袋并給它起了給神圓片、泡漠球、木頭等等)然后讓學生摸一摸，猜猜里面裝的是什么。本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第5課，是在學生掌握了一些觀察方法，了解物體具有重量、形狀等屬性之后學習對水進行觀察果。通過以上三個活動，一方面使學生發(fā)現(xiàn)水的無色、無味、透明的特征，進一步學習眼看、鼻聞、手摸的觀察方法另一方面使學生初步了解水具有流動性，無固定形狀。教材在活動1選取乳白色洗發(fā)液與水對比，是要突出透明度的區(qū)別活動2洗發(fā)液、水、木塊被裝在不同的容器中是在對比液體和固體形狀的不同特點。經(jīng)過前四課的學習，學生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學習了根據(jù)物體不同的特征進行分類，了解不同的分類標準有著教學目標1.通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況，能用放大鏡觀察較小的物體，能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。2.認識到可以運用對比的方法觀察現(xiàn)象。3.認識到從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。4.感受到生活中的溶解現(xiàn)象，知道利用這種變化為生活服務(wù)。教學重點有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。教學難點通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。教學準備2.3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖(塊狀)、小石子、活動手冊等。課時安排2課時教學過程2.如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎?變化?食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎?二、探索1.老師為每組都準備了這三樣物品，鹽、紅糖和小石子，布置觀察要求。①放入前，先仔細觀察并記錄。②領(lǐng)取一杯水，放入一種物體，觀察并記錄。③3分鐘后，學生領(lǐng)取攪拌棒，攪拌并繼續(xù)觀察。④觀察完一種物體，再觀察另一種物體。進行下一步操作。攪拌棒可以根據(jù)學生記錄情況適時發(fā)放。把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象?放入前，食鹽(紅糖、小石子)……攪拌時，食鹽(紅糖、小石子)……,水……攪拌后，食鹽(紅糖、小石子)……,水……將這三種物體放入水中，鹽和紅糖能溶解，小石子不能溶解。鹽、紅糖在水中看不見的現(xiàn)象叫做溶解。教學板書：醋、酒精、食用油在水中的溶解觀察到的結(jié)果及時記錄沒有變化和有變化教學反思：本節(jié)課總體上來講，達到了我預想的結(jié)果，大部分學生能夠遵守課堂紀律，按照教師的指令進行試驗操作能夠明白上課學課的注意事項，注意不損壞實驗儀器，下課能夠自覺幫助老師收集整理儀器。大部分學生能夠熟練掌握放大鏡的使用方法，能夠做出食鹽紅糖與小石子的溶解試驗，能夠觀察出他們之間的相同與不同。本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第6課?？紤]到“溶解”一詞一年級學生理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學詞匯，學生只需要通過實驗現(xiàn)象來初步認識“溶解”即可。經(jīng)過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)有了運用感官進行觀察再描述的基礎(chǔ)，對水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認識。并根據(jù)生活經(jīng)驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會“化”。本節(jié)課學生將運用一種不同于前面幾課的實驗方法-混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化?；旌蠈嶒瀸⒇S富學生對前面研究的物體屬性的認識，學生將從實驗中觀察并認識到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級下學期的學生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力：學習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱：觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都需要培養(yǎng)。第一單元我們周圍的物體1.空氣是無色、無味、透明的氣體。2.與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，又有一些相同的特3.進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。4.發(fā)展學生對探索物質(zhì)世界的興趣。5.意識到可以利用所學到的方法研究未知事物?？諝馐菬o色、無味、透明的氣體。與其他的物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是可以通過科學的方法研究。教學準備課時安排2課時教學過程一、課程導入詞匯?二、實踐探索1.教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯。老師的玻璃杯中有什么2.你認為空氣是什么樣的?今天我們就用本單元學過的方法認識研究呢?(3)我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢?(4)老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎?(5)我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征?(1)可以用什么感官來觀察空氣?(2)大家還記得，水有哪些特征嗎?(3)我們從哪些方面描述了水的特征?(4)我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的?(5)現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較。研究嗎?看一看它們有哪些相同點和不同點。5.描述并記錄空氣的特征.說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的?6.在本單元中，我們從哪些方面認識了物體?可以用哪些詞匯描述它們的特征?三、小結(jié)、拓展1.今天我們認識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學習了科學的觀察方法。希望同學們能將今天所學習到的知識運用到認識其他物體中。2.空氣占據(jù)空間嗎?我們看個小視頻一起了解下：播放資源：空氣占據(jù)空間嗎。看不到摸不著空氣是無色、無味、透明的氣體本節(jié)課要求學生運用前面所學的方法，對一袋空氣進行初步的觀察和描述，發(fā)展學生對氣體的認知。一年級的學生對“空氣”這個名詞并不陌生，空氣與生命息息相關(guān)，也是氣體的典型代表。通過前6課的學習，學生已經(jīng)慢慢開始關(guān)注我們周圍的物體，能用一些方法和適當?shù)脑~匯對物體進行觀察和描述。然而，空氣無顏色、無氣味、無的學生對空氣的原有體驗和認識相對較少，這將成為“空氣”相關(guān)教學中的難點。猜一猜，你摸到的是什么樣的物體?通過游戲，讓學生對摸到物體的主要特征進行描述，引出本節(jié)課的研究主題“空氣”;感受空氣。通過提供生活中常見且有結(jié)構(gòu)性的材料來引導學生開展自主探究活動，讓學生在活動和交流中體驗我們周圍是存在空氣的?？諝怆m然無法直接進行觀察，但可借助其他物體感知到空氣的存在?？諝獾奶卣鳌Ｓ帽ｕr袋收集一袋空氣，學生用已有的方法對空氣的特征進行觀察和描述，培養(yǎng)學生認真觀察、客觀描述，運用觀察到的現(xiàn)象作為證據(jù)支持自己的觀點的能力?！拔覀冎車锌諝?，那水中是否有空氣呢?”,讓學生關(guān)注生活，引導學生課后繼續(xù)研究空氣。第二單元動物教學目標2.能說出動物具有的某些共同特征；3.能說出生活中常見動物的名稱及其特征；4.能觀察一種動物，用語言、圖示描述觀察和發(fā)現(xiàn)的特征；5.通過對動物的觀察，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣；6.培養(yǎng)親近、研究、保護動物的意識。教學重點1.知道動物是有生命的；2.能說出動物具有的某些共同特征；3.能說出生活中常見動物的名稱及其特征。教學難點能觀察一種動物，用語言、圖示描述觀察和發(fā)現(xiàn)的特征。教學準備2.關(guān)于動物的各類視頻和圖片、玩具熊、學生活動手冊。課時安排2課時教學過程一、聲音導入，吸引學生參與活動的興趣1.小朋友們，早上好呀!今天老師帶來了一首好聽又好念的兒歌，它的名字叫做《動物寶寶去旅行》。2.讓我們一起來看看動物寶寶是怎樣去旅行的吧!哦，有聲音，聽一聽這是什么聲音呢。二、分段熟悉兒歌內(nèi)容引導學生學習兒歌內(nèi)容“寶寶上火車，咔嚓咔嚓去旅行”。1.學習兒歌“大象爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行”。師：原來是火車開來的聲音，誰在火車上?(大象呢，我們來聽聽大象爺爺說了什么。師：大象爺爺在說著“大象爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行”,讓我們一起念一念，小朋友們那你們知道旅行是什么意思嗎?(自由回答)師：小朋友們的答案可真豐富呀!旅行就是我們出遠門去游玩的意思，大象爺爺開著長長的火車出去旅行，火車發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音。2.學習兒歌“青蛙寶寶上火車，咔嚓咔嚓去旅行”。師：大象爺爺還請了其他小動物一起去旅行，我們來看看他請了(請個別幼兒練習說)3.學習兒歌“小兔寶寶上火車，咔嚓咔嚓去旅行”。師：小朋友，接下來要上火車的小客人，你們猜會是誰呢?老告訴你們一個關(guān)于這個動物寶寶的小謎語，仔細聽哦“耳朵長長吃蔬菜，蹦蹦跳跳真可愛”對啦，是小兔，小兔寶寶怎么說的，(小兔寶(邀請幼兒集體說或個別說)4.學習兒歌“小貓寶寶上火車，咔嚓咔嚓去旅行”。小貓是怎么說的?(小貓寶寶上火車，咔嚓咔嚓去旅行，邀請集體說)三、完整欣賞兒歌，學習朗誦兒歌1.播放完整兒歌。師：現(xiàn)在我們再來把這首兒歌聽一遍，小朋友們可以仔細聽哦!2.學習兒歌。師：小朋友們，現(xiàn)在你們來念一念吧!四、引導學生對兒歌進行仿編1.最后一節(jié)車廂是空的，你猜會是哪個小動物要去旅行呢?老師猜是小狗會去旅行，等到火車開到他那里他一定會說“小狗寶寶上火車，咔嚓咔嚓去旅行”。2.小朋友們你們猜還有哪些小動物會去旅行呢，一起來說一說吧!3.游戲“動物寶寶去旅行”。師：老師這里有大象爺爺、青蛙寶寶、小兔寶寶和小貓寶寶的頭飾，讓我們一起來扮演一下他們?nèi)ヂ眯械臉幼影?五、活動延伸區(qū)域活動：將材料投放在表演區(qū)域，引導學生到表演區(qū)進行扮演。附兒歌：動物寶寶去旅行大象爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行。青蛙寶寶上火車，咔嚓咔嚓去旅行。小兔寶寶上火車，咔嚓咔嚓去旅行。小貓寶寶上火車，咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔嚓咔嚓嚓，動物寶寶去旅行。1.我們知道的動物動物生活在哪里身體是什么樣的皮毛是什么顏色的有什么特別的特征本節(jié)課是一年級下冊教科版科學書24頁向孩子們展示了我們熟悉的動物世界，這些動物具有一定的代表性，有會飛的鳥，有會游的魚，有家中常見的雞、狗，還有小螞蟻。針對教材，以及一年級學生的特點，以游動物園得彩蛋的形式來激發(fā)學生的學習興趣整堂課的教學以學生游動物園闖關(guān)為主線串連起來，把教學的重、難點問題包含在闖關(guān)題目當中，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在“玩”中解決問題、獲得知識。針對一年級的孩子注意力不集中，精神容易分散的特點，在學習小組談?wù)撝行枰玫降膱D片不擺在學生的課桌上，而是課前偷偷塞進學生的書桌里面，當需要時才叫學生拿出來，這樣既避免了學生注意力的分散，又讓學生在意外的驚喜中更加熱烈地投入到小組合作當中。在學生觀察活體兔子的時候，當有學生提到兔子的眼睛是紅色的時候，我相機告訴學生兔子的眼睛為什么是紅色的在欣賞學生的畫作啄木鳥的時候，相機告訴學生啄木鳥是如何捉害蟲如“你真有一雙慧眼",“這是你們組交流的成果，真為你們組驕“老教學目標教學重點教學難點教學準備課時安排2課時教學過程一、導入新課引發(fā)學生關(guān)注自己在什么地方發(fā)現(xiàn)過什么動物。將學生目光聚焦到“我們的校園里生活著哪些動物”。二、講授新課1.聚焦：校園里生活著哪些動物呢?(1)指導學生觀察教材第26、27頁動物圖片，或播放素材庫中【科學博覽】我們身邊的動物系列視頻，提問：這些都是校園里比較常見的動物，你認識它們嗎?你仔細觀察過它們嗎?(2)學生觀察教材插圖或觀看視頻，初步了解校園中常見的動2.探索：帶上我們的工具，到校園里去尋找動物(1)要想快速的找到小動物，首先我們要知道這些小動物都生活在哪里。(建議使用知識卡片：【科學博覽】動物哪里找)學生了解常見小動物的生活環(huán)境。(2)指導學生帶上工具到校園里去尋找小動物，提醒學生在尋不能傷害動物，也不能用手直接抓小動物。學生帶上工具，跟著老師，到校園里觀察動物，教師現(xiàn)場演示尋(1)組織學生依據(jù)學生活動手冊上的記錄，整理、描述尋找、(2)學生整理、描述尋找、觀察到的動物的數(shù)量、名稱、特征、活動地點及活動內(nèi)容。(3)回憶畫動物的方法，指導學生將觀察到的動物畫下來。(建議播放視頻：【知識解析】如何畫一種動物)(4)展示幾組動物簡筆畫，引導學生說出所畫的動物，學生在簡筆畫的過程，進一步掌握繪畫技巧。什么?”激發(fā)學生繼續(xù)觀察和研究動物的興趣學生暢所欲言，表達自己的疑問和想法。三、課堂小結(jié)這節(jié)課你學會了什么?請大家八今天學到的內(nèi)容說給爸爸媽媽教學板書：2.校園里的動物活動手冊上的記錄教學反思：教學目標1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角、眼睛、口等，這些身體2.知道蝸牛對外界的觸碰產(chǎn)生反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進殼4.嘗試用科學詞匯描述觀察到的特征，能用簡圖畫出蝸牛的外5.認識蝸牛是有生命的，是大自然的重要組成部分，產(chǎn)生愛護教學重點1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角、眼睛、口等，這些身體2.知道蝸牛對外界的觸碰產(chǎn)生反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進殼教學難點教學準備課時安排2課時教學過程課件展示蝸牛圖片，蝸牛是一種常見的小動物，你有仔細觀察過它們嗎?二、講授新課1.聚焦：蝸牛(1)讓學生出示自己抓到的蝸牛，說一說自己是從哪里找到蝸牛的，自己抓的蝸牛長什么樣。(2)出示自己抓到的蝸牛，說一說是從哪里找到蝸牛的，蝸牛2.探索：蝸牛有什么特點(1)指導學生觀察蝸牛的外部形態(tài)，以簡圖的形式記錄蝸牛的外部特征。要求看得仔細，畫得真實。學生畫簡圖。(2)教師指導學生用放大鏡觀察蝸牛的觸角、眼睛等細節(jié)部位。(3)用放大鏡觀察蝸牛的觸角、眼睛、腹足等細節(jié)部位，進一步認識蝸牛的身體。(4)播放視頻：【知識解析】蝸牛的腹足。讓學生觀察特寫鏡頭下蝸牛的腹足。學生觀看視頻。3.探索：觀察蝸牛的反應(yīng)(1)邀請學生在實物展臺上進行演示介紹。(2)學生實物展臺上進行演示介紹，用棉簽輕輕觸碰蝸牛的身(3)播放視頻：【知識解析】蝸牛的反應(yīng)。讓學生觀察特寫鏡頭下蝸牛的反應(yīng)。(4)觀看視頻。了解蝸牛在受刺激時的反應(yīng)。4.探索：觀察蝸牛的運動(1)提供透明的塑料片或邊緣處理過的玻璃，指導學生讓蝸牛在塑料片或玻璃上爬行。觀察蝸牛的運動。(2)讓蝸牛在塑料片或玻璃上爬行。觀察蝸牛的運動。增加難度，提供小樹枝和棉線。指導學生讓蝸牛在小樹枝和棉線爬行。觀察蝸牛的運動。讓蝸牛在小樹枝和棉線爬行。(3)播放視頻：【知識解析】蝸牛的移動。讓學生觀察蝸牛特寫鏡頭下蝸牛的運動。5.研討：蝸牛的身體有什么特點?它的爬行本領(lǐng)大與什么有關(guān)?(1)蝸牛的身體有什么特點?學生根據(jù)之前的觀察，回答。(2)蝸牛的爬行本領(lǐng)那么大，與什么有關(guān)?學生根據(jù)之前的觀察，回答。三、小結(jié)延伸1.通過今天的學習，你們知道蝸牛的身體有哪些部分組成嗎?蝸牛爬行的時候用的是身體的哪個部位呢?同學們有這么多收獲，都離不開我們的觀察活動，觀察活動有方法，觀察要有順序，同時思考有關(guān)的問題，最后還有認真的記錄。2、在我們身邊有沒有和蝸牛相似的小動物呢?老師介紹幾位蝸牛的好朋友給同學們認識!看，這些小動物你們認識嗎?出示：蛄蝓、蛤、田螺、蟶。它們與蝸牛有哪些相似的地方?“身體很軟、大部分有殼~同學們真善于觀察，他們身體很軟，沒有骨頭，科學家又叫他們軟體動物。3、如果遇到這些小動物，能用今天的方法觀察嗎?老師期待你們有更多的發(fā)現(xiàn)。教學板書：蝸牛的觸角、眼睛、腹足蝸牛的運動蝸牛的爬行本領(lǐng)教學反思：一年級學生對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。導入部分，以提問的方式讓幼兒說出自己知道哪些小動物，我出示課件激發(fā)幼兒興趣，讓他們善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題。讓他們覺得科學就在自己的身邊，從而產(chǎn)生對科學的興趣和進一步探索的愿望。從圖入手，突出重點，突破難點。為小動物找影子是本節(jié)課的難點，在這次活動中運用多媒體動畫的演示，形象直觀，化難為易，便于幼兒理解，有效的突出了重點，成功的突破了難點。教學方式豐富多彩。本次活動運用了多種教學方法，第二單元動物教學目標1.知道蝸牛生活在適宜的棲息地中，并在棲息地進行各種生命教學重點教學難點教學準備課時安排2課時教學過程2.蝸牛的家是什么樣的呢?教師收集學生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。(1)你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里?你們給蝸牛喂了哪些食物?你們還(2)教師引導學生思考這些回答有哪些經(jīng)驗值得推廣，哪些地(3)想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是(1)能讓蝸牛四處爬行的空間(2)有它們愛吃的食物(3)要保持潮濕(4)能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。6.讓學生把蝸牛的“家”畫下來。二、探究新課1、觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進食的。提醒學生需要安靜細致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要。2、提醒學生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。給學生一段時間，他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時嘴。3、巴和觸角的動作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等三、小結(jié)延伸通過今天的學習，你們學到了什么新知識?2.我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)?4.給動物建個“家”給蝸牛畫個“家”蝸牛的進食嘴巴、觸角的動作給蝸牛建個“家”本課以蝸牛生存需要為暗線，指向?qū)ι锱c環(huán)境關(guān)系的理解。要進一步觀察蝸牛的生活習性，就需要飼養(yǎng)蝸牛，給蝸牛營造一個棲息地。經(jīng)過前一課的學習，學生對蝸牛的身體構(gòu)造、運動方式已有一定的了解，自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準備什么?有些什么要求?蝸牛怎么生活?這些問題會在學生的腦海里迅速形成。但由于一年級學生的生活經(jīng)驗有限，他們對于這些認識是比較粗淺和零碎的，需要在教師的幫助下，通過親自給蝸牛建個“家”,親自飼養(yǎng)觀察蝸牛，正向遷移，集體理，串聯(lián)起對蝸牛的整體認知。聚焦、研討、設(shè)計、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在“家”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過以上活動，使學生認識動物的生存需求，體會動物與環(huán)境的關(guān)系，同時可以激發(fā)學生熱愛和親近小動物的情感。本節(jié)課學生仔細觀察蝸牛的生活環(huán)境，體會到生活環(huán)境對動物的重要性，呼吁大家保護動物的生存環(huán)境。第二單元動物1.知道魚有鱗片、鰭、鰓等身體特征；2.知道魚生活在水中，它的身體適應(yīng)水生環(huán)境；3.觀察魚，描述魚的身體特征；4.了解魚用鰭運動、用鰓呼吸；教學重點教學難點教學準備課時安排2課時教學過程從來不離水。2.說一說在哪里看到過哪些魚?(引導學生說到有水地方)課件分別出示魚在小溪、池塘、大河和大海里的圖片，邊出示邊講解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活著魚3.找一找魚生活的這些地方都有一個共同點-一水。魚的生活離不開水，它為什么能生活在水中呢?這節(jié)課我們就一起來觀察魚，探索二、觀察描述鯽魚1.大家都見過魚，那你了解魚嗎?有哪些身體特征討論揭示前概念)今天老師給你帶來新朋友，你們想不想親眼見見它?每小組一條紅鯽魚，兩個人合作觀察討論畫魚，看哪一組畫得像。(教師示范，邊觀察邊畫：先畫出軀干(呈梭形，兩頭較尖),再畫出頭、眼睛和鰭等，最后畫鱗。請你也將你們小組的魚畫在活動手冊上。)(1)從側(cè)面觀察魚，邊觀察邊畫，畫得越像越好。(2)不打擾小魚，觀察過程中保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚。2.學生觀察并記錄下魚的外形特征，教師巡視指導。3.學生展示交流。學生邊展示邊介紹自己觀察到的魚的身體特征，教師適當追問并補充。預設(shè)：(1)我觀察到魚有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰓有眼瞼，頭上有兩個鼻孔，嘴巴一直在一張。合，鰓長在鰓蓋里，鰓蓋會一開一合(2)魚的身體上有很多鰭。追問：魚有幾個鰭?分別長在什么地方?(引導學生細致觀察)教師介紹：魚長有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和(3)魚的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。4.交流之后學生再觀察，完善自己畫的魚。5.和學生握握手，讓學生感受身體內(nèi)骨骼，引出魚長有骨骼，假如魚沒有骨骼會怎么樣。(魚的骨骼堅硬，課件出示魚化石的圖片，再一次突出魚有骨骼且堅硬的特征。)1.教師：我們是怎么走路，那魚沒有腳，在水中是怎么運動的?增加難度，只能用動作告訴我?2.那么魚是靠身體的什么部位運動的?學生自由交流。有同學提到觀察魚運動的時候，嘴巴在一張一合)2.引導學生說出魚在呼吸。3.設(shè)問：你知道我們?nèi)耸强渴裁磥砗粑?魚又是靠什么來呼吸4.引導學生通過比較自己的呼吸和魚的呼吸的不同之處，討論魚在水中是如何依靠鰓呼吸的。5.教師課件展示魚鰓的圖片，并播放魚的呼吸的微視頻，幫助學生了解和理解魚的呼吸過程。三、小結(jié)延伸1.今天我們觀察了鯽魚，說說你對鯽魚有哪些新的認識。2.說說魚在水中是靠什么運動、靠什么呼吸的。身體是流線型眼睛、鼻子、嘴巴鰓蓋、鰓魚的嘴巴一張一合鰓蓋也在一張一合經(jīng)過教學一年級科學課程，我發(fā)現(xiàn)研究魚的能力是兒童的淺功能魚教學的一個重要組成部分。通過此項目，孩子們學習了能夠識別、收集、觀察不同種類的魚，分析它們的外形特征和生態(tài)環(huán)境以及它們的關(guān)系，了解它們的本質(zhì)和生物學概念。讓孩子們參與這樣的教學活動，能夠讓他們能夠更深入地理解環(huán)境、實現(xiàn)復雜性和多樣性、獲得自然知識，豐富他們在魚方面的知識。除了淺功能魚理論教學外，在一年級科學課上還可以學習有關(guān)魚的更深層次的理論知識。例如，可以結(jié)合相關(guān)的生物學概念，探討魚的進化、繁殖、繁衍、發(fā)展和適應(yīng)等問題?？梢越Y(jié)合社會科學的視角，來討論人類與魚的關(guān)系，包括我們對它們的態(tài)度、保護它們等方面的問題。通過這些理論教學，孩子可以更宏觀地理解魚，